農村學生語文學習習慣的培養

關淑娟

[摘要]語文教學中培養學生良好的學習習慣很重要。為了使學生更好地養成良好的學習習慣，教師應不斷探索適合學生的教學方法。面對多種不利于學生養成良好學習習慣的因素，教師應培養學生認真書寫文字的習慣，培養學生專心聽講的習慣，培養學生說的習慣，培養學生不懂就問的習慣，引導學生養成良好的傾聽、交流習慣，培養學生獨立完成作業與自我評價的習慣，注重學生讀書習慣的培養，加強閱讀方法的指導。通過教師的多方面努力，農村學生的語文學習習慣會在一定程度上有所改善。

[關鍵詞]學習習慣；語文教學；認真書寫

習慣能使事情變得容易，習慣能使阻力減到最低，習慣是提高學習效率的源泉。語文教學中培養學生良好的學習習慣很重要。我校是一所鄉鎮中心小學，學生來自不同的自然村。單親家庭的學生疏于管教，留守兒童由于受到長輩的溺愛，家庭教育不健全，給學習習慣的養成帶來多種不利因素。那么，語文教師應如何引導農村學生養成良好的語文學習習慣呢？

一、培養學生認真書寫文字的習慣

學生應從小養成認真書寫的習慣。養成這一習慣可以從最基本處著手，讓學生從剛開始學寫字時就把每個字的筆劃、筆順寫準確，還要向學生滲透書法知識。從一年級開始，就應教學生寫規范字，學會漢字書寫的運筆，同時，可以建議學生買一些字帖，把字帖掛在房間里，不僅看字的筆畫結構，而且能受到美的熏陶，體會祖國漢字的美。教師在批改學生作業和試卷時，不僅應注意內容的正誤，而且要檢查學生的字寫得是否工整、漂亮。學生在讀書、看報時，不僅要注意欣賞書報文字的內容，而且要注意審視字體、書法是否美觀。教師應引導學生注意觀察街市牌匾上漂亮的字，帶學生參觀書法展覽，使其受到潛移默化的教育，幫助學生無形中養成寫好漢字的良好習慣。

二、養成專心聽講的習慣

為了培養學生上課專心聽講的習慣，教師首先應要求學生聽課時思想不開小差，不做小動作，注意力要集中；其次，要求學生認真傾聽其他同學回答問題，仔細分析他們的回答是否正確，有沒有需要補充的，以及有哪些不同的見解；最后，要仔細傾聽老師的講解，認真分析板書，及時進行歸納總結。

為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，教師教學時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，方法靈活多樣，使課堂教學引人入勝，使每名學生都有興趣聽講。上課之前可以結合學生的特點設計適合學生的教學方法，吸引他們的注意力，并設立各種獎勵方法，獎勵課堂上認真聽講的學生，讓學生在競爭中自覺約束自己，促使其養成認真聽講的好習慣。

三、培養學生說的習慣

在教學中應加強學生說的訓練，引導學生養成良好的發言習慣。這樣，教師不但能及時了解學生對所學知識的理解和掌握情況，而且可以根據學生的情況靈活進行教學，同時培養學生的口頭表達能力，促進學生的思維發展。可見，培養學生良好的說的習慣對教師的教和學生的學都十分有益。

教師應努力為學生創設說話的平臺，充分利用口語交際課調動學生的說話積極性，使每名學生都融入到說話的氛圍中。每個班級都會有一些膽大敢說的學生，同時也有膽小怕言的學生，對于那些踴躍發言的學生，應及時給予表揚，對于那些不善于發言、怕發言的學生，教師應給予期待的眼神和鼓勵的目光，并加以適當的點撥和適時的引導，使他們盡早參與到積極發言的行列中去。

四、培養學生不懂就問的良好習慣

教師應鼓勵學生發問，對不懂就問的學生及時表揚。根據低年級學生不會提問的特點，教師可以在語文教學過程中引導學生逐字逐句讀文本，不放過任何一個疑點，主動設疑，由學生來解答。通過經常訓練，學生就會從無疑到有疑，從不會提問題到會提問題。對于膽小、自卑、不敢發問的學生更要鼓勵，幫助學生樹立自信心。還要啟發學生在閱讀課本、聽課或學習的過程中，把不懂的地方隨時畫出來、記下來，疑難問題要當堂解決。逐步培養學生養成自主探究、積極思考、主動學習的良好習慣，使他們想問、敢問、好問、會問。

五、養成良好的傾聽、交流習慣

傾聽是一種藝術。有的學生聽老師講課心不在焉，聽了之后不知所言，這是特別不好的習慣。無論在課堂中，還是在與學生的交談中，教師都應有意識地訓練學生的聽力，使他們會聽。學生要想參與課堂討論或交流，需要他們靜心聽取別人的發言，才可能充分理解，進而進行綜合思維，流暢地表達自己的意見，最終達到互動協作、共同提高的目的。在教學中，為了調動學生傾聽的積極性，可以為學生設立諸如“聽講小專家”“我會聽”“聽話大王”等稱號，并將其適時頒發獎勵給學生。

六、養成獨立完成作業與自我評價的習慣

完成作業是學習過程中的重要一環，培養學生養成獨立完成作業的良好習慣尤其重要，要使學生養成獨立完成作業的習慣，必須常抓不懈，并嚴格要求。比如，做作業前要準備好相應的學習用品，如書、本、筆、尺等。而且應先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然后再認真獨立完成作業。為了鼓勵學生寫字工整，在考試時做得好的學生會得到獎勵，一朵漂亮的小紅花、一個笑臉，都會起到意想不到的效果。通過嚴格要求，學生會將很多行為逐漸轉化為自覺的行為，從而養成高質量獨立完成作業的習慣。許多學生做完題目，經常會讓老師和家長檢查、評價，對此應引導學生加強自我評價，讓學生在寫完作業后，可以先自己檢查，發現問題再看書、查字典、看例題，做出評價，及時總結經驗教訓，然后再讓家長或復查。

七、注重學生讀書習慣的培養

一些教師經常要求學生好讀書、讀好書、多讀書，但很少給出具體的指導。教師要向學生推薦適合他們讀的書，教他們讀書的方法，讓他們成為會讀書學習的人。可以指導學生如何邊讀邊記，引導他們如何讀寫并用，從而養成讀書動筆、讀書思考的習慣。閱讀時勤動筆勤思考，可以抓住重點，深入理解。閱讀時應做好摘錄、記好筆記，并及時寫下心得體會。在學習《三顧茅廬》之前，教師可以讓學生讀一讀《三國演義》，有意識地向學生介紹作家、作品和有關的奇聞軼事等，激發學生主動閱讀和積極探究的興趣。

八、注意閱讀方法的指導

為了提高學生閱讀的有效性，教師應結合閱讀教學有目的地教學生有關的閱讀方法，讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高學生獨立閱讀的能力。閱讀的方法很多，應當在安排學生閱讀之前及時加以指導。

1.引導學生學會多種閱讀方法

第一，學會默讀。默讀有幾個好處：一是邊讀邊想，有利于把握文章整體內容；二是速度較快；三是默讀不易疲勞；四是有利于記憶。為了讓學生養成良好的默讀習慣，應時時關注學生。開始時可以允許學生動嘴但不出聲，逐漸到不張嘴不出聲。

第二，學會略讀。教師應指導學生學習略讀。對于略讀課文，學生應該運用略讀的方法，粗略把握文章的大意，并逐步提高略讀的速度。

第三，學會瀏覽。高年級階段，教師應指導學生學習瀏覽。對于淺顯易懂的文章，學生可運用瀏覽的方法進行閱讀，從文章中捕捉重要的信息。

第四，學會精讀。教師應指導小學高年級的學生精讀。對名篇名著，以及其他文質兼美的作品，學生應精讀，力圖理解詞句，把握文意，概括要點，并在精讀的過程中感受文章表達的情感，從中受到啟迪，進而培養學生熱愛讀書的良好習慣。

2.引導學生學會邊讀邊思考的方法

邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是各類閱讀方法的基礎和前提。在學生閱讀前，應先提出具體的要求，然后讓學生在閱讀中進行思考。通過想象畫面、理解重點詞含義、概括文章主要內容等各種形式的訓練，可以引導學生逐步掌握想象、概括、分析等思維方法，達到以讀促思的目的。

3.對學生進行閱讀指導

在閱讀過程中，學生產生疑問，自己通過思考不能解決時，教師必須及時進行指導，通過點撥，使學生領會主旨。教師的指導應緊扣要點，啟迪思維，還要傳授技巧，鼓勵學生多討論、多交流，讓學生在交流中找到解決問題的答案，體會成功帶來的快樂，樹立自信，逐漸掌握閱讀的重要方法。閱讀之后，可以讓學生暢談閱讀的收獲和體會，并在閱讀實踐中領悟新方法。

行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。良好習慣的養成十分重要，養成良好的語文學習習慣會讓學生在語文學習方面受益匪淺。教師應重視學生良好學習習慣的培養，并在日常教學活動中努力培養學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，到達成功的彼岸。

參考文獻：

[1]許肖輝.傾聽是一種藝術[M].北京：北京工業大學出版社，2009.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2005.

（責任編輯 馮 璐）