民辦高校計算機專業課程體系的研究與實踐

郭鑫

[摘要]民辦高校計算機專業的教學內容應貼近社會實踐，從社會需求出發，培養具有一定專業理論基礎和專業知識，具有較強的社會競爭力、崗位適應能力和創新能力的應用技術人才。鑒于現有計算機專業人才需求狀況，可以采用倒推的方法構建計算機專業課程體系，并對新課程體系的實施進行實踐。目前，民辦高校計算機專業教學更應注重職業能力的培養，充分考慮企業的人才需求，積極構建專業課程體系。

[關鍵詞]市場；民辦高校；計算機專業；課程體系

近年來，民辦高等教育飛速發展，但是在發展的過程中仍然存在一些問題。多數學生就業后沒有從事與自己所學專業相關的工作，這也暴露了我們的課程體系建設存在問題。本文結合哈爾濱廣廈學院近幾年來的辦學實踐，對構建以市場為導向的計算機專業課程體系進行了深入研究，指出應以市場為導向，充分考慮就業市場的需求，確立符合三表院校的計算機人才培養方案，并不斷完善課程體系建設。

一、目前計算機人才需求狀況

據國研網資料顯示，中國IT人才年缺口100萬。目前，軟件從業人員近60萬人，其中專業人才約有34萬人，在專業人才中高級人才4萬人，中級人才20萬人，初級人才10萬人，比例為1∶5∶2.5，人才結構呈兩頭小中間大的橄欖型結構。由此可見，我們不僅缺乏高層次的系統分析員、項目總設計師，也缺少大量從事基礎性軟件開發的人員。業內專家預計，在未來5到10年中，我國社會對軟件測試人才的需求數字還將繼續增大。對企業走訪得知，企業招聘計算機專業畢業生有一定的要求，必須具有一定的實際工作經驗，在短時間內具備上崗能力。多數人力資源主管和項目主管在招聘員工時會看重應聘者的實踐經驗，不少企業會參看畢業生是否參加過項目或實習，以及是否擔任過學生干部等條件，大多數企業希望員工盡早具備上崗能力，以降低再培養成本。對新員工的培訓調查顯示，愿意提供一個月以內培訓時間的企業占74.52%，愿意提供三個月以內培訓時間的占25.48%，愿意提供三個月以上培訓時間的為0，這反映出現代企業要求我們的畢業生具有突出的技能和實際應用能力。鑒于現有計算機專業人才需求狀況，可以采用倒推的方法構建計算機專業課程體系，重新調整人才培養方案及課程體系，充分考慮企業的人才需求。

二、計算機專業課程體系構建思路

現有的校企合作幾乎是平行式的，只是形式的合作而已。2012年開始，哈爾濱廣廈學院計算機科學與技術系的人才培養方案及課程體系由企業派專人參與制定，并且承擔部分教學任務，達到了深度融合。校企合作是培養學生動手實踐能力的基本方式，通過校企合作有助于提高學生的實踐技能，改革教學方法，引進先進教學手段，提高學生分析問題和解決問題的能力。例如：哈爾濱廣廈學院計算機科學與技術系在充分調研的基礎上，采用倒推的方式構建課程體系，本專業所有專業教師與企業項目經理進行交流分享，充分了解當前所需的計算機人才技能及主流技術所需的課程，從企業拿到第一手數據，在此基礎上重新制定人才培養方案，設置課程體系及課程內容?？傊髽I需要什么方向人才就按什么方向培養人才，人才培養需要什么課程就設置什么課程。2012級學生開始采用“校企合作”的培養模式（2.5+1.5），與企業簽訂就業協議。兩年半在學校夯實專業基礎，一年半在企業進行項目培訓及實踐，與企業進行無縫對接，進而實現優質就業。培養模式如圖所示：

在知識結構上，要使課程設置面向市場經濟，不斷更新原有的基礎理論課程，及時淘汰其中陳舊過時的知識，適時開設有利于培養應用型專業人才實際操作能力的新課程。在課程體系設計、課程結構和課程內容等方面都遵循有別于學術型高等教育課程的理念、原則和策略。學校分析了計算機專業對應的職業崗位，確定了職業定向模塊及該模塊應具備的專門技能和知識，設計了通識課程、專業技能課程、實踐教學課程，并將所需培養的職業能力拆分到各門課程之中。

第一部分，通識課程是一套旨在拓寬基礎、強化素質、培養通識的基礎教學新體系。課程力圖引導學生從教育最基本的領域中獲得廣泛的知識，讓學生了解不同學術領域的研究方法及主要思路，為能力和經驗各異的大學生提供長遠學習和發展所必須的方法和眼界。

第二部分，對于三表本科的學生來講，專業技能課程能夠使學生掌握必要的專業基本理論、專業知識和專業技能，了解本專業的前沿科學技術和發展趨勢，培養學生分析解決本專業范圍內一般實際問題的能力。該模塊所開的課程以傳統7門核心課程（數據結構、計算機網絡基礎、計算機組成原理、軟件工程、計算機專業英語、編譯原理、操作系統）為主線，以技術開發類課程JAVA技術+數據庫技術及其他課程為輔，在構建計算機專業課程體系時突出專業方向。例如：JAVA方向課程有JAVA基礎、JAVA高級編程、JSP、數據庫原理、Oracle數據庫開發與實踐等相關課程；軟件測試技術與質量管理方向課程有軟件工程、軟件測試技術等相關課程。確定職業定向模塊所對應的職業能力和職業資格證書，結合崗位的職業能力要求進行項目實戰、畢業實習、畢業設計，使學生達到勝任就業崗位的能力要求。

第三部分，實踐教學方面，主要體現的是校內實踐和校外實踐，以項目為載體設計核心課程及教學內容，項目的設計規模由小到大，內容由簡單到復雜，知識結構由單一到綜合。

校內實踐中為了充分發揮學生的動手能力，本系所有語言類課程均實現機考，如C語言、JAVA語言等。不能實現機考的課程教師會根據課程性質調整考核方式，例如：Oracle數據庫開發與實踐課程以項目的形式進行考核，第一節課教師會落實本門課程的任務，要求學生根據任務進行學習，最終完成項目報告。在計算機科學與技術專業課程中，機考和項目形式的考核課程約占總專業課程數的三分之一。另一方面為集中實踐，第二至第五學期都各安排一門課程進行課程設計。課程設計由企業導師和校內教師共同承擔，教學內容完全由企業導師制定。每門課程設計都要填寫實驗教學授課計劃，根據計劃企業導師要進入學院授課一周，校內教師要輔助完成課程設計報告。

校外實踐在五家校外實訓基地進行，目前校外實訓基地全部都是哈爾濱知名的軟件公司。校外實踐涉及的問題主要體現在實踐的內容、安全等方面。為避免出現問題，每年都要進行學生反饋，畢業生在離校時本系主管領導與學生面對面交流，讓學生對教學及實踐過程提出意見，根據學生反饋意見學校再與教師、企業主管進行研討，制定出切實有效的實習實訓方案。校外實踐從第六學期開始，學生將進入企業進行綜合實訓，實訓完成后要進行專業定位，選擇適合自己的專業方向（專業方向分為JAVA軟件開發方向、軟件測試技術與質量管理方向等）。學生選定方向后再進行崗前培訓，崗前培訓合格才能進入實習和就業階段。整個過程哈爾濱廣廈學院計算機科學與技術系將有實習實訓教師全程跟蹤記錄，掌握學生的動態，及時給予輔導，目的是增強學生的動手實踐能力和創新能力，提高學生的綜合素質。在整個實踐教學過程中所有項目的教學組織與實施不僅注重學生專業素質和綜合技能的培養，更注重學生責任意識、創新意識、安全意識、與人合作和溝通能力、團隊精神等職業素質的培養。

綜上所述，計算機科學與技術系根據學院辦學指導思想進行課程體系改革，突出專業特色，分析市場需求，革新人才培養模式。構建的課程體系主要分為三個部分，每一部分的設計力求有利于學生基本知識和基本技能的掌握以及創新能力的培養，為拓寬學生就業渠道打下堅實基礎。

參考文獻：

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[2]唐金鵬.具有智能交通特色的計算機專業人才培養模式研究[J].企業技術開發，2013（07）.

[3]李波.輔導員培養計劃之計算機專業人才需求與培養的研究[J].信息與電腦（理論版），2013（06）.

（本文是黑龍江省高等教育教學改革項目“以市場為導向，民辦高校計算機專業課程體系的研究與實踐”的研究成果。項目編號：JG2014010741）

（責任編輯 趙永玲）