大學生運動防護“知、信、行”現(xiàn)狀研究
——以西南醫(yī)科大學學生為例

彭 燁，龐 宇，沙 滟，劉中強，李 洋

（1.西南醫(yī)科大學，四川 瀘州 646000；2.成都體育學院，四川 成都 610041）

大學生運動防護“知、信、行”現(xiàn)狀研究
——以西南醫(yī)科大學學生為例

彭 燁1，龐 宇1，沙 滟1，劉中強1，李 洋2

（1.西南醫(yī)科大學，四川 瀘州 646000；2.成都體育學院，四川 成都 610041）

本文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對大學生運動防護“知、信、行”現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學生普遍存在著體育鍛煉運動防護意識淡薄的情況，并分析其產(chǎn)生的原因，進而提出建議與對策。

大學生；運動防護意識；“知、信、行”

為了確保大學生終身鍛煉習慣的正常延續(xù)，在運動鍛煉中掌握正確的運動技術(shù)和動作遵循運動規(guī)律，掌握正確的運動防護知識，減少運動損傷的風險，為健康運動保駕護航。本文筆者通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對西南醫(yī)科大學學生參加體育鍛煉出現(xiàn)的運動損傷的比例及運動防護知識的掌握情況進行調(diào)查分析，并針對這一現(xiàn)狀提出大學生養(yǎng)成正確體育鍛煉的習慣并形成正確的運動防護意識的若干對策。

1 研究對象與方法

本文以大學生運動防護“知、信、行”現(xiàn)狀為研究對象。用分層整群抽樣的方法隨機抽取西南醫(yī)科大學大三學生580名學生為調(diào)查對象，其中男生260人，女生320人。自制問卷調(diào)查表，由調(diào)查對象無記名填寫問卷后當場收回（問卷內(nèi)容包括調(diào)查對象的一般狀況、以往發(fā)生運動傷害及處理情況、獲得運動傷害相關(guān)知識及技能的期望及途徑等）使用SPSS 17.0軟件進行數(shù)據(jù)錄入，并對數(shù)據(jù)進行相應(yīng)統(tǒng)計學處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 基本情況

就運動損傷、救護等相關(guān)知識設(shè)計問卷，共發(fā)放問卷580份，回收有效問卷527份，有效問卷回收率為90.80%。有關(guān)運動防護知識的調(diào)查如表1所示。

2.2 大學生運動傷害情況

根據(jù)年級分通過調(diào)查大一～大三共3個年級學生在運動中的受傷的情況，具體見表2。

2.3 大學生運動傷害的現(xiàn)狀

在高校學生中，常見的運動損傷主要包括擦傷、肌肉拉傷、挫傷、扭傷、脫臼及骨折等。其中，擦傷在運動損傷中的危害最小，但是一旦處理不當或處理不及時就會引發(fā)感染，誘發(fā)其他疾病的產(chǎn)生，而骨折的危害最大，不僅會造成學生體育活動行為的中斷，同時還會對其日常的學習與生活產(chǎn)生嚴重的影響。另外，調(diào)查結(jié)果還反應(yīng)了大學生對運動損傷自我防護意識知識的調(diào)查?？傮w歸納為以下2點：（1）西南醫(yī)科大學學生中體育專業(yè)的運動損傷比率較高，主要原因為運動頻率高、缺乏自我防護意識、技術(shù)動作不規(guī)范、準備活動不充分等；其中由于準備活動不充分是引起運動傷害最多的一個因素；（2）雖然大部分學生在運動過程中有自我防護意識，但由于缺乏系統(tǒng)專業(yè)的運動損傷自我防護知識，如基本的運動服裝是否符合要求，但是在比較專業(yè)的運動項目中，運動鞋的選取及運動器材的選擇上差強人意，有思想疏忽大意、教師指導監(jiān)督力度不夠等原因。

2.4 影響大學生運動傷害防護能力的因素

大學生因受到正規(guī)運動防護專業(yè)知識的培訓較少，因此專業(yè)性較差，往往不太在意和沒有認識到運動防護的重要性。另外，在運動裝備的配備上也是比較差強人意的，大部分學生來自農(nóng)村家庭，經(jīng)濟能力有限，因而在選擇運動裝備時也只能接受基礎(chǔ)的運動配備；安全防范知識方面，大部分受訪者表示，只是了解一些常識，并未深入地學習，雖然醫(yī)學生有醫(yī)學背景但是在運動損傷出現(xiàn)時對運動損傷的實踐操作能力欠缺，實踐操作能力有待提高；保險意識方面更加不容樂觀，大學生購買保險的意識淡薄，不太明白在運動中也存在潛在的運動風險，因此有關(guān)保險的宣傳工作也是急需滲透到大學生的意外防護中。

3 討 論

校園運動傷害事故已成為妨礙學校體育順利開展的一大難題，體育教師在運動防護中擔任重要的角色，如何降低運動傷害的發(fā)生率是每位體育教師必須面對的問題。因此，教師應(yīng)在安全教育方面多做強調(diào)安全教育，最重要的是加強學生運動鍛煉的安全意識，提高安全警惕性，進行安全防范和自我保護的教育，就是基于這種情況下，為學生健康、科學地以終身體育為目的開設(shè)的一門新興公共的課程——運動防護課程的開設(shè)是勢必可行的。在這門課程中，學生不僅可以學習理論知識，更重要是學習實踐技能，特別是關(guān)鍵危急時刻的急救功能。只有通過這些技能的學習與掌握，使學生能夠在運動損傷發(fā)生時可以冷靜、沉著地應(yīng)對。同時，在自助基礎(chǔ)上也可以更為有效地救助他人。運動防護課程旨在培養(yǎng)學生在應(yīng)對危險情況時及時敏銳的洞察和冷靜地處理的運動傷害的技能，使學生親身體驗防護知識和防護實踐。最大限度地激發(fā)學生的積極性、主動性，使其具備相應(yīng)的意識。

[ 1 ]孫苗苗.大學生運動傷害防護知識與技能現(xiàn)狀調(diào)查及干預研究[ D ].海口：海南師范大學，2015.

[ 2 ]鄧文輝.運動防護視域下體育教師繼續(xù)教育初探[ J ].體育科技文獻通報，2015（4）：75-76.

G807.4

A

1674-151X（2016）11-037-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.22.019

投稿日期：2016-10-15

彭燁（1983—），碩士。研究方向：體育保健、大眾健康。