全國學校武術聯盟引發中小學武術校園發展再思考

張 寧

（首都體育學院，北京 100191）

全國學校武術聯盟引發中小學武術校園發展再思考

張 寧

（首都體育學院，北京 100191）

隨著社會經濟迅速發展，人民的生活質量有了一個大的飛躍。而青少年體質卻呈下降趨勢，出現肥胖癥、自閉癥等生理、心理問題的青少年數量也逐漸增多。青少年是祖國的未來與希望，武術的發展必須與青少年的成長掛鉤。本文采用文獻資料法、訪談法、邏輯分析法等研究方法，結合“2015年全國學校武術聯盟代表大會暨聯盟會員單位教師培訓會”會議中所提出的學校武術教育改革方案，并依據武術聯盟對武術發展具有的重要意義，對當前武術在中小學校園開展所存在的進步空間及發展思路提出一些有益的見解。

全國學校武術聯盟；中小學；武術；校園發展

“全國學校體育聯盟（武術項目）”簡稱為“全國學校武術聯盟”。本聯盟受教育部體衛藝司工作指導，由上海體育院校作為牽頭單位，聯合其他體育院校、普通高等院校、職業院校、普通中小學試驗單位，以單位名義自愿參加的全國性的學校武術協作組織機構。2015年11月13日，在上海體育學院舉行“2015年全國學校武術聯盟代表大會暨聯盟會員單位教師培訓會”，其目的是為了積極響應國家號召，推進中小學武術課的改革，更好地發展武術和傳承中國武術文化。武術是中國傳統文化的重要體現之一，僅僅把武術作為一個體育項目或者說一種技能是遠遠不夠的，若能更好地將武術引入中小學校園的體育課堂，不僅能夠豐富中小學學校體育的教學內容，而且這是在現代文化思潮沖擊下保護和傳承中國傳統文化的有力措施。本文以此為契機，對我國學校武術教育中所面臨的主要問題與改革路徑進行探析。

1 學校武術所面臨的困境

近年來，關于學校武術的話題寫的熱火朝天，原因多樣。國粹武術在中小學校園的尷尬境況不得不使我們反思。在體育市場化的大條件下，武術比賽少有問津，觀眾寥寥可數。歷史上，武術表演、比賽“方圓十里皆來觀”盛大場面已不復存在。雖然目前武術逐漸被社會大眾所接受并與國際接軌，但在人們對其認知程度上卻略有遺憾。

1.1 教育領導部門重視程度

一個項目的開展，與學校領導的重視程度有著密不可分的關系。目前，我國各類中小學體育課堂已淪三大球等含有西方競技體育文化內涵運動項目的“地盤”。中小學的領導對武術沒能正確地認識和缺少積極的態度是武術在中小學校園中發展所存在的一個嚴重的問題。很多中小學的領導對武術的認識僅限于競技武術，這是對武術片面的理解。他們認為套路的技術動作復雜，散打又是一個意外多發的項目。并且學校領導更多地從升學率的角度出發，擔心武術課會影響學生學習，所以在支持程度上差強人意。盡管國家出臺一系列政策幫助中小學武術教育事業發展，但國粹武術在中小學的開展情況卻依然不容樂觀，甚至在一些規定開設武術課程的中小學，不僅沒有增加武術的內容，反而將武術課改變為其他在社會上反應較好的體育項目。如果學校領導對武術認識的不清晰，重視力度不夠，支持力度不強。第一線的廣大體育教師就會因為沒有相關政策的支持很難獨自撐起武術在校園中的發展重任。

1.2 基層武術教師的培養與職業素養

1.2.1 普通體育教師 中小學的武術教師，大多由體育教師代職。我國中小學的體育教師，大多由現代體育教學模式培養，擅長足球、籃球、排球等現代體育教學。這些體育教師中曾經從事過武術專項練習的更是少之又少。當他們面對中國傳統的武術時，往往不知從何下手。對身體素質要求較高并且復雜的武術項目，并不是一般體育教師短期就可以掌握的。在學校武術教學中，很多教師僅注重肢體動作和形態，而忽視對武術文化理論方面的講解，造成學生對武術動作的理解也僅停留在肢體動作方面，沒有進行武術內涵及武禮的學習，難以通過中小學的武術教育普及和傳承中華民族傳統體育，很難達到防身自衛、弘揚民族精神的教育目的。

1.2.2 專業武術教師 還有一少部分專業的武術教師，他們是來自于各個院校民族傳統體育專業畢業的大學生。這些人通過單招進入大學校園，大多技術能力很強，但文化水平相對薄弱。中小學體育課需要的是能從事不同項目教學的教師， 民族傳統體育屬非師范類專業，在培養方案中缺乏教育類的課程，造成本專業學生到中小學任教時，雖然自身技術很好，但講解不夠清晰，教學技能不足，學生無法理解。在教育質量上，難以滿足中小學武術教育發展的需要。因而使他們無法順利在中小學校園中任教，造成專業人才流失的狀況。并且在教學過程中，不能夠有效區分訓練與教學之間的區別，運用艱苦的訓練方式，會打消學生習武的積極性，并且不能夠滿足全部的中小學學生的鍛煉需要，無法保證武術在中小學的可持續發展，從而會影響到武術的普及與發展。

1.3 學生及家長對待武術的認知

國家體育總局武術運動管理中心2005—2007年的調查研究表明，人們對武術的認識大多是從武打片、武俠小說中了解的。每當提起武術，人們的腦海里會不由自主地浮現出飛檐走壁、行俠仗義等詞。但通過武俠電影、武俠小說這些渠道了解的武術都只是片面的，帶有迷信色彩，使人們覺得中國武術高深莫測。隨著社會的發展、科技的進步，人們對武術的認識也越來越直觀，現實中的武術遠離了國人一廂情愿的想象，并不像平日里傳說中的那么勇猛，更不像電影中那般出神入化。對中小學生來說，他們所想要學習的是被神話了的武術與現實中體育教師所教的內容差距很大，但當看到教師的武術展示時，使他們對武術大失所望，并且學生在學習武術的過程中感到吃力，從而逐漸失去興趣，最終選擇放棄。

現在的家庭獨生子女很多，每個孩子都是家長的心頭肉，一點的磕磕碰碰都會讓家長心疼不已。問及父母為何不讓孩子進行武術學習時，很多家長均認為武術注重技擊攻防，所以家長不愿意讓孩子從事相對比較危險的運動項目。并且，武術對身體素質的要求于其他項目來說較高，是需要時間去積累的。短時間內家長看不到成效，就會覺得孩子沒學到東西，從而影響了家長鼓勵孩子習武的積極性。

2 全國學校武術聯盟的引發的若干思考

2.1 各級教育領導部門重視力度是推動中小學校園武術發展的有力保障

國家完善相關法規制度是武術在中小學校園長期發展的有力支撐，是規范武術課程內容的關鍵。建立健全的武術管理、監督制度，進行科學管理并嚴格監督是武術在中小學能夠順利進行并可持續發展的重要保證。各相關部門領導應從學校實際出發，積極創造條件，加大投資力度，在具備條件的學校里開設武術教學，積極落實相關政策。中小學各部門領導要緊密配合，加大對武術的重視程度，把多樣化的的武術內容融入中小學校，全面提高學生習武術興趣。同時，授課教師還應不斷加深對武術文化內涵的了解，并借助現代媒體等措施加大對武術項目的宣傳力度，提升學生對武術的認知與認同。在相關政策的支持下，與學生升學相掛鉤，才能從根本上推動武術的發展。武術在中小學校園中存在的問題和困難，也是現如今武術發展中存在的問題，只有各領導部門和基層教師齊心協力，武術才能夠順利并長期地在中小學校園中開展。

2.2 雄厚的師資力量是中小學校園武術發展的基礎

教師專業水平的高低直接影響到學生對運動項目的選擇。教學中每位體育教師都應在體育理論知識方面加強修養，不能只注重個人專項知識，中小學教師應要做到一專多能，具備全面的知識，以適應學生的多樣化需求。

現在有很多專業武術教師進行教學，他們用的是“武術訓練”的方法，而不是“武術教學”。我們進行武術教學，最終的目的是育人而不是培養專業競技運動員。目前的武術課，整節課學生都是在努力練習，娛樂趣味性不大。校園中習武對象的水平參差不齊，體能等各項身體素質無法承受如此形式的訓練課，致使學生覺得武術課太辛苦，不愿意再接受高強度的訓練。一名優秀的武術教師要具備超強的技術能力及教學能力，同時還要有著對武術文化內涵的深刻理解及熱愛，以此來滿足不同學生的各項需求，以保持學生對武術課程的熱情與興趣。

為了解決中小學師資匱乏及專業知識欠缺的狀況，可以適當開展一些武術培訓活動，在培訓中不僅要進行技術練習，還可以經常性組織觀摩武術精品課程，學習優秀教師的教學方法，采用“走出去，請進來”等方式切實提升武術師資質量，讓教師在交流中增長教學能力，加深對武術的認知。并且還可以面向全社會招聘武術教師，實行武術教師資格認證制度，這樣可以拓寬武術師資招聘渠道，以應對師資匱乏問題。

2.3 學生學習武術的能動性是中小學校園武術核心

充分調動學生的學習的積極性是提高學校課程質量的重要途徑。武術學習的目的不僅是要培養學生強健的體魄，還要讓學生通過學習武術來塑造吃苦耐勞，自強不息的優良品質。在課堂中，教師不但要講述中國武術的起源、發展脈絡，也要講武術目前所面臨的困境。讓學生在感受武術文化博大精深的同時，也背負著維護中華民族尊嚴以及弘揚傳承我國傳統文化面臨的巨大壓力。

3 結 語

武術項目種類繁多，因此要秉持“有所為而有所不為”的原則，選擇適合中小學生身心發展的武術項目。武術套路是武術運動的主要表現形式，也是武術傳承及對外推廣的重要形式，所以近年來提出的“淡化套路”的提法并不妥當。武術套路不能“淡化”而應“優化”。可以根據學生興趣愛好、年齡性別等特點，有選擇性地學習一些簡單的內容，并且所選內容要有當地的特色和傳承價值，讓每名學生在自己力能所及的范圍內都能夠鍛煉身心，培養武德，品嘗武美。武術不僅要有肢體動作的學習，還要重視武術文化的培養，尤其是武德、武禮的學習。武德是武術弘揚民族精神核心內容，武禮更是中國人尊師重道、不矜不伐的重要體現。只有理論與技術兩頭抓，才能夠更好地使他們文武并進，德藝雙馨。學校武術是武術傳承最重要的組成部分，這就要求我們從娃娃抓起，讓武術在中小學校園中能夠可持續開展，讓更多的學生了解武術，學好武術。既要繼承和發揚我國的優良的武術傳統作風，又要加強武術精神、道德理論的學習，促使每名學生都能成為自尊、自信、自強的優秀青少年。

[ 1 ]趙光圣，戴國斌.我國學校武術教育現實困境與改革路徑選擇——寫在“全國學校體育武術項目聯盟”成立之際[ J ].上海體育學院學報，2014（1）：84-88.

[ 2 ]余宏偉.新課標實施背景下學校武術發展之研究[ D ].桂林：廣西師范大學，2008.

[ 3 ]酈悅晨.上海市青少年武術運動開展的影響因素及對策研究[ D ].上海：上海師范大學，2010.

[ 4 ]程楠.河南省中小學武術健身操推廣狀況調查研究[ D ].開封：河南大學，2012.

[ 5 ]張峰，趙光圣.學校武術教學改革的實踐路徑[ J ].上海體育學院學報，2015（1）：77-80.

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1674-151X（2016）11-093-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.22.049

投稿日期：2016-09-28

張寧（1994—），在讀碩士研究生。研究方向：套路教學訓練理論與實踐。