基于微信的移動學習的翻轉課堂的教學模式研究

孔溱

摘要：隨著移動技術的發展以及移動設備的普及，移動學習開始頻繁出現在教育領域中，成為教育領域研究的熱點。移動學習與翻轉課堂的有機結合能夠有利于我國教育信息化高速發展，微信是當下最流行的即時通訊軟件，微信豐富的教育功能為移動學習和翻轉課堂教學模式的結合提供有力的技術支持。本研究通過研究已有的翻轉課堂教學模式，揚利棄弊，總結出適合微信技術支持的翻轉課堂教學模式，為翻轉課堂的發展提供參考。

關鍵詞：微信；移動學習；翻轉課堂；教學模式

1研究背景

第十二屆全國人民代表大會上李克強總理制定了“互聯網+”行動計劃，“互聯網+教育”計劃響應國家號召，順應國家需求，為我國教育信息化發展開辟新的道路。2011年我國發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出我國未來教育的發展趨勢是注重全面提高高等教育質量、提高人才培養質量、提升科學研究水平，綱要還指出我國應加快教育信息化進程。2015年《地平線報告》指出未來阻礙k-12領域（指從幼兒園到12年級的教育）技術應用的可應對挑戰中首要解決的就是創造實景學習機會（“實景學習”是指與真實世界緊密相關的學習，學生面對的是真實世界的情景和難題），移動學習為解決情景學習提供了有力的條件。

2翻轉課堂

翻轉課堂又可譯為顛倒課堂，是一種通過信息化教育手段教學的教育模式。在翻轉課堂中，教師需要根據教學內容和教學目標制作一個5到10分鐘的小視頻，在課前，學生自主觀看教學視頻，教師不需要再次在課上講授學習內容，節約了上課時間；在課上，學生從原本的在教室內被填鴨式教學轉變成由老師帶領或者以小組的形式到情境中討論、實踐進行意義建構、總結匯報成果后教師進行點評與反饋。在翻轉課堂中教師和學生的身份發生了改變，教師從原來的知識傳授者轉變成學生學習的指導者，學生從原來被動的接受者轉變成主動探索者，學生可以利用課下零碎時間進行學習探索，充分實現課前和課中知識傳授與知識內化重要轉變，使學生獲得對社會發展有用的實踐知識，鍛煉學生獨立解決問題的能力，發揮學生的創造性思維。

3翻轉課堂的幾種教學模式

3.1 Gerstein提出的翻轉課堂教學模型

美國教育學家Gerstein于2011年提出了環狀的翻轉課堂教學模式。Gerstein最先把翻轉課堂（顛倒課堂）劃分成了四個階段：體驗學習階段（產生直接經驗）、探索概念階段（了解研究內容）、意義建構階段（建構有意義的知識）、展示應用階段（知識檢測與自我反思）。這個翻轉課堂教學模型只體現了學生的個性化學習，忽略了教師的指導作用，降低翻轉課堂的教學效率，使學生不能完成學校的教學計劃。

3.2羅伯特·塔爾伯特的翻轉課堂教學模式

美國富蘭克林學院的羅伯特·塔爾伯特于同年（2011年）結合部分理科課程對翻轉課堂進行了重要性的總結。羅伯特·塔爾伯特將翻轉課堂分為了兩大階段：第一階段課前準備，學生需要觀看視頻講座，做課前指導性練習；第二階段課中，學生進行快速少量的測評，解決問題，促進知識內化，最后學生匯報總結和反饋。羅伯特·塔爾伯特教授的翻轉課堂教學模式只適合理科課程，并不適用于文科課程，試用面較窄。

3.3基于微信的移動學習的翻轉課堂教學模型

當下，最流行的通信工具微信已經作為一種新型的學習工具出現在人們的生活中，微信的通信功能、社交功能、識別功能、平臺功能能夠為微信作為教育平臺提供可行性基礎。基于微信移動學習的翻轉課堂的創建能夠彌補其它翻轉課堂教學模式的不足，適用于文理全科，重視學生的個性化學習和協作學習，強調教師的指導作用與評價反饋相結合。在課前，教師需要創建一個公眾平臺，作為老師課前任務以及視頻發布的媒介，并讓學生關注此平臺，該平臺用來確定課前任務以及觀看教學視頻。學生通過觀看課前視頻來確定學習內容，進行少量的知識傳遞與知識內化。除此之外，在整個課前準備中教師需要創建一個微信聊天群，確保學生與教師、學生與學生之間實時交流，探究問題；在課中，學生通過課前的準備確定和了解教學內容和學生目標，帶著課前遇到的一些疑問創建需要的學習環境。學生可以以小組學習的形式探究問題也可以獨立完成課程任務，促進知識的內化吸收。與此同時教師可以對學生予以針對性的指導，既鍛煉了學生獨立解決問題的能力又可以因材施教。

4總結

隨著我國教育信息化的不斷發展，翻轉課堂在教育界迅猛發展。翻轉課堂充分體現“學生為中心”，“教師為輔”的教學理念，旨在克服傳統課堂的缺點，使課堂重心從“以教師教為中心”轉變為“以學生學為中心”，提高學生的學習積極性和學習參與度，重視學生的個性化學習和協作學習能力，重視實踐操作，讓學生建構對生產生活實踐有益的健全知識。當然，由于我們對翻轉課堂研究還有些許不足，例如：學生課前自主學習監測程度、教師課上評價方式的轉變、班級授課人數不宜過多等問題，因此需要我們繼續深入研究，解決問題，在未來翻轉課堂的發展道路上還需要不斷的探索與完善，為我國翻轉課堂的發展提供參考。