關于小學生語言素養培養的要素之我見

張亞萍

【摘要】小學生語言素養的培養能夠提高其語言運用能力，還能提高語言應用的質量，成為小學語文教學目標之一。本文首先分析了小學生語言素養培養的現狀，部分教師沒有意識到語言素養培養的重要性，也沒有掌握有效的語言素養培養方式。接著從聽、讀、悟等幾個方面闡述了小學生語言素養培養的要素。

【關鍵詞】小學生 語言素養 要素

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0165-02

小學語文是小學教育的重要組成部分，也是其他學科的基礎，可以稱為“百科之母”。在小學語文教學中，要注重小學生語言素養的培養，對小學生語文的應用行為進行規范，這樣才能讓小學生養成良好的學習習慣，提高其綜合素質。因此，要認清小學生語言素養的培養現狀，找出影響小學生語言素養的關鍵因素，明確語言素養的培養要素，從而提高小學語文課堂教學有效性。

一、小學生語言素養培養的現狀

在小學階段，要培養小學生的語言素養，要求語文教師在設計語文教學活動的時候能夠從多個維度來進行，不斷對傳統教學模式進行改革。就當前情況來看，小學語言素養的培養還達不到要求，具體表現在兩個方面：

1.教師沒有意識到語言素養培養的重要性

作為培養小學生語言素養的踐行者，小學語文教師要明確小學語言素養的重要性所在，這樣才能更有效的開展教學活動。伴隨著新課程改革的不斷深入，有一部分語文教師已經開始運用創新思想，開拓語文教學的眼界。但是，受傳統應試教育的影響，部分教師仍舊只看重學生的語文學習成績，把分數當做衡量學生優秀與否的標準，根本沒有意識到學生語文素養的培養對學生發展的作用。在他們的觀念中，學習語文就是為了掌握基本的語文知識，能夠提高語文成績，進而順利的升入到初中以及高中繼續學習，最終目的就是考上大學。在這種觀念的影響下，教師開展培養小學生語言素養的活動非常有限，小學生的語言素養很難得到提升。

2.教師沒有掌握有效的語言素養培養方式

在培養小學生語言素養方面要想取得成效，需要正確的教學方式作為基礎。在傳統的小學語文教學中，教師一般都是利用語文教材，為小學生字字句句的講解，屬于灌輸式的教學，難以激發小學生的學習積極性。這種教學模式對小學語文教師的影響非常大，導致一部分教師會執著的運用填鴨式教學，根本沒有注重教學目標的創設，也沒有跟學生形成良好的互動，對學生的個人發展不重視，這又何談語言素養的培養呢？

二、小學生語言素養培養的要素

在小學語文教學中，要在課堂教學中為學生提供機會去了解語文教學內容，讓他們愿意進行知識探究，教師把語言素養的培養融入到教學知識中，全面提高學生的綜合能力。語文知識的學習以及語言素養的培養需要學生有強烈的學習動機，還要清楚的知道學習目標是什么，這樣才能提高學習效果。小學語文教師要積極轉變教學觀念，明確語言素養培養的重要性，可以采用新型教學方式，讓學生積極參與到語文知識學習中來。發揮學生語文學習的主觀能動性，通過組織多樣化的活動，實現教師跟學生之間的溝通與互動，明確小學生語言素養培養的要素，為學生語言素養的培養創設融洽氛圍。

1.聽力，培養語音敏感度

所謂聽，就是讓小學生用耳朵去接受聲音，每個人都能通過聽來接受外界信息，進而從這些信息中做出相應的判斷。在小學語文教學過程中，小學生聽的范圍非常廣泛，可以聽同學閱讀，聽教師講課，聽別人說話等等，可以通過聽來培養小學生的語音敏感度。

（1）聽音讀

音讀，也就是字的讀法，包含的有平仄以及音調等等，換句話說，也就是某個字該讀什么音。對于小學生來說，是不是能夠正確的聽音讀，對其對話音的敏感度產生影響，甚至會對他們的一生產生影響。因為正確標準的語音能夠表現一個人的語言素養。要培養小學生聽音讀的良好習慣，要從生字的學習開始，聽清生字的發音，還要明確生字的聲母、韻母以及具體的聲調，要聽清楚別人的讀音，看別人讀的是不是到位，是不是清楚。此外，要聽老師讀或者聽錄音的過程中，聽清楚字、詞、句子，能夠分辨清楚生字的音讀，來判斷讀的準確與否。在聽別的同學發言的時候，或者在跟其他同學交流的時候，也要字字句句的聽清楚具體的讀音，思考音調是不是標準，前鼻音以及后鼻音是不是準確到位，如果不到位應該怎么去修正。比如，同樣一個“場”字，出現在“門前的場地上”以及“一場春雨過后”這兩個短句中的讀音是不同的，雖然這點不同非常的微小，但是教師可以從學生朗誦過程中聽清楚兩個讀音，這是教學成功的一個關鍵點，當糾正了學生的讀音之后，讓學生之間相互進行發音練習，效果明顯。

（2）聽音律

當我們說到音律的時候，很多人直接想到的是音樂，其實語文教學也要注音音律，要講究具體的節奏感，注重跌宕起伏，從而表達話語的情感。如果在聽一個人說話或者朗誦的時候，個人的情感并沒有隨著他們的語言表達產生波動，這就說明其缺乏音律。比如，在學習《花的勇氣》的時候，其中有一句話是“小小的花兒居然有如此的氣魄！”讀到這句話的時候，可以緩和，也可以激昂。可以根據具體的課文內容來思考它的音律，從停頓處來分析其節奏，為小小的花兒-居然-有-如此的-氣魄，體現出花的勇氣讓人敬佩。

2.閱讀，明確字音的優美度

讀，也就是把字詞的正確讀音讀出來，還要讀出語句的連貫性，作為構成篇段的基本單位，讀字詞也非常重要。要培養 小學生的語言素養，就要注重“讀”這個要素。

（1）讀準音

要追求語言的精確度，就要追求讀準音，不讀白字，也不讀錯字。在小學語文教學的時候，教給學生識字的方式很多，有集中識字的方式，也有分散識字的方式，有借助漢語拼音的方式，也有借助偏旁識字的方式，還有編寫順口溜的方式等等，這些識字方式都是為了讓小學生記住字的讀音，包括字的音質與銀色等，從而體會字音的優美。因此，要培養小學生的語言酥糖，就要認真讀準音節，一字一字的準確發音。

（2）讀通句

小學語文要根據學生的具體實際，針對不同的年級段來培養學生的閱讀行為，讓學生能夠一句一句的讀。一方面，要讀準確句子，不能多字也不能少字，不能破壞句子的意思；另一方面，還要把句子讀通順，不管是字，還是詞、詞組、短句等，都要注重其通順、合理性，要符合語言的規律，也要注重其朗讀的語速。此外，要讓全體學生閱讀，一個學生讀通順不是目的，要求全部學生都能讀通順，這樣才能叫做讀通順，才能體會句子自身的美感。進而理解句子的意思。只有把握好了字音的優美，才能更好的理解文章要表達的真正含義。

3.感悟，把握音韻魅力度

悟也是小學生語言素養的一部分，這里的悟是用心去感悟，不同于一般的了解。在讀懂課文之后還要培養小學生感悟音韻的魅力，領悟語言的獨特含義，從而提高其語言素養。

（1）悟音韻

音韻是和諧的聲音，包含的有字的聲、調以及音節等。所謂悟音韻就是要感悟到語言的魅力，從漢字的聲音、語調等音律中，理解具體的意境，體會作者要表達的情感。比如，在《搭石》這個文章中，有一句是“前面的抬起腳來， 后面的緊跟上去， 踏踏的聲音， 像輕快的音樂”，在感悟的時候，要從語言的節奏以及韻味等方面來進行，才能更加理解課文表達的“家鄉”民眾的精神，體會語言的魅力所在。

（2）悟言語

在小學語文教材中，很多課文都有非常精彩的片段，含義深刻。因此，在感悟言語的時候，離不開語言朗讀，要具體落實到每一個字詞句上，透過這些字詞句，才能感悟原文的含義或者引申義。比如，在《貓》這個文章中，通過深入的閱讀和理解，再重點體會“蹭”、“踩”等詞語，感受貓的“溫柔可親”，體會作者對貓的喜愛之情。

4.敘述，訓練音質掌握度

小學生語言素養的另一個要素就是說，也就是敘述。因為只聽不練是很難培養小學生的語言素養，敘述是練習的主要方式，通過學生敘說或者說，來把握其音色、聲音的清晰度，爭取把語言說準確、說到位。

（1）說正確

讓小學生學會說正確，就是能夠表達清楚意思，還要考慮到說話的場合，話語要得體。在當前小學語文教學中，要求培養學生的“口語交際”能力，把語言表達清楚是最基本的，還要考慮到不同人的說話特點，使口語交際更加準確。比如，突出請求的時候用“請”，表達謝意用“謝謝”，只有把話說得清楚、準確，別人才能明白你的意思。

（2）說通順

小學語文教學要培養學生說通順以及說流利的能力，訓練小學生的邏輯思維能力，能夠實現出口成章的效果。正如大家從電視媒體中看到的辯論賽一樣，這種比賽就是說話組織能力以及語言素養的表現。所以，要從小開始培養學生的語言能力，讓他們把話語說通順，有意識的去引導學生體會教材的語言，明白語言特色，在學生回答問題的時候要鼓勵他們把話說通順。此外，小學語文教師還要組織相應的口語交際課程，讓學生明確說話要表達的中心意思，怎么表達更加有層次，怎么把話說通順，從而實現“心想”與“敘述”的完美結合。

（3）說具體

小學生語言素養的最高表現就是說具體，這是在說準確與通順的基礎上落實的。教師在對學生進行語言訓練的時候可以給學生提供相應的語言環境，進而提高訓練效果。比如，在低年級小學生語言訓練的時候，可以給他們展示一副畫，像“小白兔挖蘿卜”，引導小學生自身去找相關的語言話題：小白兔在干什么呢？小白兔怎么把蘿卜運送到家呢？等等，小學生通過思考、想象，用完整的話語、配合動作來把圖畫敘述清楚，逐步培養小學生把話說具體的能力。

三、結論

綜上所述，作為小學語文教師，要認真研讀新課改對小學語文教學的要求，一切以學生的知識掌握和能力發展為目標，注重其語言素養的培養。培養小學生的語言素養要突破傳統教學模式的束縛，運用靈活的教學方式，提高語言訓練的層次性，豐富其語言，提高其語言表達能力，促進其語言思維的多元化，為其綜合素質的提高打下堅實的基礎。

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