關(guān)于小學(xué)生語言素養(yǎng)培養(yǎng)的要素之我見

張亞萍

【摘要】小學(xué)生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠提高其語言運(yùn)用能力，還能提高語言應(yīng)用的質(zhì)量，成為小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)之一。本文首先分析了小學(xué)生語言素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，部分教師沒有意識(shí)到語言素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，也沒有掌握有效的語言素養(yǎng)培養(yǎng)方式。接著從聽、讀、悟等幾個(gè)方面闡述了小學(xué)生語言素養(yǎng)培養(yǎng)的要素。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 語言素養(yǎng) 要素

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0165-02

小學(xué)語文是小學(xué)教育的重要組成部分，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，可以稱為“百科之母”。在小學(xué)語文教學(xué)中，要注重小學(xué)生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生語文的應(yīng)用行為進(jìn)行規(guī)范，這樣才能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其綜合素質(zhì)。因此，要認(rèn)清小學(xué)生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，找出影響小學(xué)生語言素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，明確語言素養(yǎng)的培養(yǎng)要素，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。

一、小學(xué)生語言素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在小學(xué)階段，要培養(yǎng)小學(xué)生的語言素養(yǎng)，要求語文教師在設(shè)計(jì)語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候能夠從多個(gè)維度來進(jìn)行，不斷對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。就當(dāng)前情況來看，小學(xué)語言素養(yǎng)的培養(yǎng)還達(dá)不到要求，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.教師沒有意識(shí)到語言素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

作為培養(yǎng)小學(xué)生語言素養(yǎng)的踐行者，小學(xué)語文教師要明確小學(xué)語言素養(yǎng)的重要性所在，這樣才能更有效的開展教學(xué)活動(dòng)。伴隨著新課程改革的不斷深入，有一部分語文教師已經(jīng)開始運(yùn)用創(chuàng)新思想，開拓語文教學(xué)的眼界。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師仍舊只看重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，把分?jǐn)?shù)當(dāng)做衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，根本沒有意識(shí)到學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。在他們的觀念中，學(xué)習(xí)語文就是為了掌握基本的語文知識(shí)，能夠提高語文成績(jī)，進(jìn)而順利的升入到初中以及高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，最終目的就是考上大學(xué)。在這種觀念的影響下，教師開展培養(yǎng)小學(xué)生語言素養(yǎng)的活動(dòng)非常有限，小學(xué)生的語言素養(yǎng)很難得到提升。

2.教師沒有掌握有效的語言素養(yǎng)培養(yǎng)方式

在培養(yǎng)小學(xué)生語言素養(yǎng)方面要想取得成效，需要正確的教學(xué)方式作為基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師一般都是利用語文教材，為小學(xué)生字字句句的講解，屬于灌輸式的教學(xué)，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)模式對(duì)小學(xué)語文教師的影響非常大，導(dǎo)致一部分教師會(huì)執(zhí)著的運(yùn)用填鴨式教學(xué)，根本沒有注重教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)，也沒有跟學(xué)生形成良好的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展不重視，這又何談?wù)Z言素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？

二、小學(xué)生語言素養(yǎng)培養(yǎng)的要素

在小學(xué)語文教學(xué)中，要在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供機(jī)會(huì)去了解語文教學(xué)內(nèi)容，讓他們?cè)敢膺M(jìn)行知識(shí)探究，教師把語言素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到教學(xué)知識(shí)中，全面提高學(xué)生的綜合能力。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)以及語言素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還要清楚的知道學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，這樣才能提高學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確語言素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，可以采用新型教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與到語文知識(shí)學(xué)習(xí)中來。發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過組織多樣化的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師跟學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，明確小學(xué)生語言素養(yǎng)培養(yǎng)的要素，為學(xué)生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)融洽氛圍。

1.聽力，培養(yǎng)語音敏感度

所謂聽，就是讓小學(xué)生用耳朵去接受聲音，每個(gè)人都能通過聽來接受外界信息，進(jìn)而從這些信息中做出相應(yīng)的判斷。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)生聽的范圍非常廣泛，可以聽同學(xué)閱讀，聽教師講課，聽別人說話等等，可以通過聽來培養(yǎng)小學(xué)生的語音敏感度。

（1）聽音讀

音讀，也就是字的讀法，包含的有平仄以及音調(diào)等等，換句話說，也就是某個(gè)字該讀什么音。對(duì)于小學(xué)生來說，是不是能夠正確的聽音讀，對(duì)其對(duì)話音的敏感度產(chǎn)生影響，甚至?xí)?duì)他們的一生產(chǎn)生影響。因?yàn)檎_標(biāo)準(zhǔn)的語音能夠表現(xiàn)一個(gè)人的語言素養(yǎng)。要培養(yǎng)小學(xué)生聽音讀的良好習(xí)慣，要從生字的學(xué)習(xí)開始，聽清生字的發(fā)音，還要明確生字的聲母、韻母以及具體的聲調(diào)，要聽清楚別人的讀音，看別人讀的是不是到位，是不是清楚。此外，要聽老師讀或者聽錄音的過程中，聽清楚字、詞、句子，能夠分辨清楚生字的音讀，來判斷讀的準(zhǔn)確與否。在聽別的同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，或者在跟其他同學(xué)交流的時(shí)候，也要字字句句的聽清楚具體的讀音，思考音調(diào)是不是標(biāo)準(zhǔn)，前鼻音以及后鼻音是不是準(zhǔn)確到位，如果不到位應(yīng)該怎么去修正。比如，同樣一個(gè)“場(chǎng)”字，出現(xiàn)在“門前的場(chǎng)地上”以及“一場(chǎng)春雨過后”這兩個(gè)短句中的讀音是不同的，雖然這點(diǎn)不同非常的微小，但是教師可以從學(xué)生朗誦過程中聽清楚兩個(gè)讀音，這是教學(xué)成功的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，當(dāng)糾正了學(xué)生的讀音之后，讓學(xué)生之間相互進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，效果明顯。

（2）聽音律

當(dāng)我們說到音律的時(shí)候，很多人直接想到的是音樂，其實(shí)語文教學(xué)也要注音音律，要講究具體的節(jié)奏感，注重跌宕起伏，從而表達(dá)話語的情感。如果在聽一個(gè)人說話或者朗誦的時(shí)候，個(gè)人的情感并沒有隨著他們的語言表達(dá)產(chǎn)生波動(dòng)，這就說明其缺乏音律。比如，在學(xué)習(xí)《花的勇氣》的時(shí)候，其中有一句話是“小小的花兒居然有如此的氣魄！”讀到這句話的時(shí)候，可以緩和，也可以激昂。可以根據(jù)具體的課文內(nèi)容來思考它的音律，從停頓處來分析其節(jié)奏，為小小的花兒-居然-有-如此的-氣魄，體現(xiàn)出花的勇氣讓人敬佩。

2.閱讀，明確字音的優(yōu)美度

讀，也就是把字詞的正確讀音讀出來，還要讀出語句的連貫性，作為構(gòu)成篇段的基本單位，讀字詞也非常重要。要培養(yǎng) 小學(xué)生的語言素養(yǎng)，就要注重“讀”這個(gè)要素。

（1）讀準(zhǔn)音

要追求語言的精確度，就要追求讀準(zhǔn)音，不讀白字，也不讀錯(cuò)字。在小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，教給學(xué)生識(shí)字的方式很多，有集中識(shí)字的方式，也有分散識(shí)字的方式，有借助漢語拼音的方式，也有借助偏旁識(shí)字的方式，還有編寫順口溜的方式等等，這些識(shí)字方式都是為了讓小學(xué)生記住字的讀音，包括字的音質(zhì)與銀色等，從而體會(huì)字音的優(yōu)美。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的語言酥糖，就要認(rèn)真讀準(zhǔn)音節(jié)，一字一字的準(zhǔn)確發(fā)音。

（2）讀通句

小學(xué)語文要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際，針對(duì)不同的年級(jí)段來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀行為，讓學(xué)生能夠一句一句的讀。一方面，要讀準(zhǔn)確句子，不能多字也不能少字，不能破壞句子的意思；另一方面，還要把句子讀通順，不管是字，還是詞、詞組、短句等，都要注重其通順、合理性，要符合語言的規(guī)律，也要注重其朗讀的語速。此外，要讓全體學(xué)生閱讀，一個(gè)學(xué)生讀通順不是目的，要求全部學(xué)生都能讀通順，這樣才能叫做讀通順，才能體會(huì)句子自身的美感。進(jìn)而理解句子的意思。只有把握好了字音的優(yōu)美，才能更好的理解文章要表達(dá)的真正含義。

3.感悟，把握音韻魅力度

悟也是小學(xué)生語言素養(yǎng)的一部分，這里的悟是用心去感悟，不同于一般的了解。在讀懂課文之后還要培養(yǎng)小學(xué)生感悟音韻的魅力，領(lǐng)悟語言的獨(dú)特含義，從而提高其語言素養(yǎng)。

（1）悟音韻

音韻是和諧的聲音，包含的有字的聲、調(diào)以及音節(jié)等。所謂悟音韻就是要感悟到語言的魅力，從漢字的聲音、語調(diào)等音律中，理解具體的意境，體會(huì)作者要表達(dá)的情感。比如，在《搭石》這個(gè)文章中，有一句是“前面的抬起腳來， 后面的緊跟上去， 踏踏的聲音， 像輕快的音樂”，在感悟的時(shí)候，要從語言的節(jié)奏以及韻味等方面來進(jìn)行，才能更加理解課文表達(dá)的“家鄉(xiāng)”民眾的精神，體會(huì)語言的魅力所在。

（2）悟言語

在小學(xué)語文教材中，很多課文都有非常精彩的片段，含義深刻。因此，在感悟言語的時(shí)候，離不開語言朗讀，要具體落實(shí)到每一個(gè)字詞句上，透過這些字詞句，才能感悟原文的含義或者引申義。比如，在《貓》這個(gè)文章中，通過深入的閱讀和理解，再重點(diǎn)體會(huì)“蹭”、“踩”等詞語，感受貓的“溫柔可親”，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。

4.敘述，訓(xùn)練音質(zhì)掌握度

小學(xué)生語言素養(yǎng)的另一個(gè)要素就是說，也就是敘述。因?yàn)橹宦牪痪毷呛茈y培養(yǎng)小學(xué)生的語言素養(yǎng)，敘述是練習(xí)的主要方式，通過學(xué)生敘說或者說，來把握其音色、聲音的清晰度，爭(zhēng)取把語言說準(zhǔn)確、說到位。

（1）說正確

讓小學(xué)生學(xué)會(huì)說正確，就是能夠表達(dá)清楚意思，還要考慮到說話的場(chǎng)合，話語要得體。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，要求培養(yǎng)學(xué)生的“口語交際”能力，把語言表達(dá)清楚是最基本的，還要考慮到不同人的說話特點(diǎn)，使口語交際更加準(zhǔn)確。比如，突出請(qǐng)求的時(shí)候用“請(qǐng)”，表達(dá)謝意用“謝謝”，只有把話說得清楚、準(zhǔn)確，別人才能明白你的意思。

（2）說通順

小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生說通順以及說流利的能力，訓(xùn)練小學(xué)生的邏輯思維能力，能夠?qū)崿F(xiàn)出口成章的效果。正如大家從電視媒體中看到的辯論賽一樣，這種比賽就是說話組織能力以及語言素養(yǎng)的表現(xiàn)。所以，要從小開始培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓他們把話語說通順，有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教材的語言，明白語言特色，在學(xué)生回答問題的時(shí)候要鼓勵(lì)他們把話說通順。此外，小學(xué)語文教師還要組織相應(yīng)的口語交際課程，讓學(xué)生明確說話要表達(dá)的中心意思，怎么表達(dá)更加有層次，怎么把話說通順，從而實(shí)現(xiàn)“心想”與“敘述”的完美結(jié)合。

（3）說具體

小學(xué)生語言素養(yǎng)的最高表現(xiàn)就是說具體，這是在說準(zhǔn)確與通順的基礎(chǔ)上落實(shí)的。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的時(shí)候可以給學(xué)生提供相應(yīng)的語言環(huán)境，進(jìn)而提高訓(xùn)練效果。比如，在低年級(jí)小學(xué)生語言訓(xùn)練的時(shí)候，可以給他們展示一副畫，像“小白兔挖蘿卜”，引導(dǎo)小學(xué)生自身去找相關(guān)的語言話題：小白兔在干什么呢？小白兔怎么把蘿卜運(yùn)送到家呢？等等，小學(xué)生通過思考、想象，用完整的話語、配合動(dòng)作來把圖畫敘述清楚，逐步培養(yǎng)小學(xué)生把話說具體的能力。

三、結(jié)論

綜上所述，作為小學(xué)語文教師，要認(rèn)真研讀新課改對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求，一切以學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展為目標(biāo)，注重其語言素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的語言素養(yǎng)要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，提高語言訓(xùn)練的層次性，豐富其語言，提高其語言表達(dá)能力，促進(jìn)其語言思維的多元化，為其綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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