淺析本科口譯教學中的口譯筆記訓練

姜伊鈴子

【摘要】本科口譯教學是培養專業口譯員的搖籃。這一階段的主要教學目的是幫助學生了解口譯這一職業并且給予學生一些基本的訓練。筆記是口譯員在交替傳譯過程中一個不可缺少的環節。基于這一原因，教師在口譯課堂教學中需重視口譯筆記教學，幫助學生建立自己的口譯筆記系統。本文旨在為本科口譯筆記教學提供一些教學方法，幫助學生提高口譯筆記技巧。

【關鍵詞】口譯教學 記憶 筆記 訓練

近年來，隨著經濟發展，中國正在各領域的國際事務中扮演著越來越重要的角色。隨著多變交流的頻繁，口譯的重要性日益顯著。跨國公司，多邊對話和國際會議急需大量合格的口譯員。自2005年5月起，教育部在本科教育中增設了口譯課程，國務院學位委員會辦公室決定在我國設置翻譯碩士專業學位以為社會培養更多的高層次專業口譯人才。作為研究生口譯教學的搖籃，在本科口譯教學中形成有效的教學原則、方法，訓練內容有著不可小覷的作用。

本科口譯課堂教學重在培養學生的語言能力和翻譯技能，以便為將來的專業口譯訓練打下基礎。基于這一教學目的，教師應該充分利用多媒體教學設備，增加課堂教學中教師和學生之間的互動，讓學生能夠真正提高口譯技能，而不是教師一味的傳授理論知識。口譯筆記作為口譯特別是交替傳譯中的重要環節，其教學訓練往往被忽略。

一、口譯筆記的特點及重要性

談到口譯筆記，通常分為兩個環節，一是記筆記，二是讀取筆記。記筆記這一階段主要包括聽、理解、決定所記的內容、記憶和手寫，讀取這一階段主要包括讀、回憶、組織語言和講出內容。尼爾·吉爾解釋到，口譯筆記并不是復寫整個語篇，只是一些可以幫助口譯員記憶語篇的符號。交替傳譯界不同學派也一致認為筆記并不是記下聽到的所有內容。

口譯員的工作記憶一般只持續1分鐘，因此在交替傳譯現場，如果原語的時長超過了一分鐘，口譯員就需要借助于筆記。除此之外，口譯員還必須通過長時記憶分析語篇的句法結構和邏輯，通過將短時記憶和長時記憶相結合完成整個過程。由于工作記憶只能持續1分鐘左右，口譯員就必須依賴長時記憶，這無形中就增加了口譯員的負擔，還容易造成大量信息缺失和錯誤，為了確保信息傳達和翻譯的準確性，口譯員不可避免的就需要借助于筆記。

李逵六曾指出，口譯過程的成功與否在很大程度上取決于筆記。筆記雖然基本，但卻是交替傳譯中非常重要的技能。出色的口譯筆記技能可以幫助減輕譯員的記憶負擔。口譯筆記并不等于長時間的速記或聽寫，而是口譯員在聽取、理解并抓住講話者講話大意后將重要信息記錄下來以確保口譯的準確性。口譯筆記是一種重要輔助工具。

鮑剛也指出，交替傳譯中的口譯筆記是幫助口譯員的一套系統性筆記，口譯員在交替傳譯現場通過明確原語的線索，即席迅速地并準確的定位關鍵詞及原語的內容，并立即搜索和組織目標語言，以完成口譯任務。因此，口譯筆記可以說是口譯員自己開發的一種符號，可以幫助口譯員理清思維，抓住語篇的主要內容并分析語篇的邏輯和結構。

口譯筆記在交替傳譯中的重要性不言而喻，因此，口譯初學者應當重視開發出一套自己專屬的口譯筆記系統。

二、口譯筆記的內容

口譯筆記具有個人獨特性和暫時性。它是記憶的載體，而不是原語逐字逐句的照搬。教師在本科在教學過程中一定要讓初學者明白應通過大腦記憶，完全只依賴筆記是非常危險的。只有記住這一原則，初學者才能清晰的知道應記下那些內容。

1.原語結構。在口譯筆記中，最難也最重要的內容便是抓住整個語篇的結構。口譯員應集中精力分析語篇的結構和邏輯，并掌握語篇的主要內容。根據長時間的實踐，建議在記筆記時使用縱向布局，這樣才有利于口譯員打破原語的結構并重新組織。縱向布局可以清晰的展示語篇的邏輯及內容，不僅可以節省口譯員辨認筆記的時間，還可以激發大腦記憶中所儲存的信息，從而提高效率。

2.數字、專有名詞和術語。無論何種語言，數字都不是一個容易記住的內容。許多很有經驗的譯員，即使使用筆記，也常常會不小心在數字上犯錯，所以對于數字，譯員更應該謹慎對待。不論何種語言，對于數字的表達是相似的，所以初學者只需直接記下數字即可。但須注意的是，初學者可以準確的重復出數字，但通常會忘記這一數字所關于的內容是什么。

專有名詞，包括人名、地名等比起數字更難記憶，初學者往往需根據發言者的發音記錄。至于人名，如果不能準確的記下，一定要在人名之前加上稱謂如“英國首相...”，“微軟公司總裁……”等，而不能隨意改變人名或是使用未經確認的人名。

至于專業術語，術語在不同的原語主題中意義不同，因此初學者在接到交替傳譯任務時就進行大量準備。

初學者還應該記錄列舉類詞，以免口譯時發生遺漏。除此之外，由發言人自創的詞，具有特別意義的詞以及經常提到的詞也應該記錄。

三、口譯筆記的技巧

1.筆記的比例。關于一篇講話應該記下多少筆記并沒有一個固定的標準。但根據以往口譯員的經驗，對語篇的理解程度越高，對筆記的依賴程度就越小。一篇10分鐘的講話可能只需記下一些詞語，但如果初學者不熟悉語篇內容，一篇2分鐘的講話可能都會記下很多詞。因此，筆記的多少在很大程度上取決于語篇邏輯，主題和口譯員對于語篇的理解程度。以一篇結構清晰，邏輯緊湊和表達流暢的議論文體為例，筆記一定只是輔助工具，大部分應靠大腦記憶。口譯筆記是口譯員理解、分析、認識、記憶和表達的載體，口譯員不應完全將精力集中在記錄上，而應該先分析語篇的線索和邏輯，在理解的基礎上記錄。

2.筆記的布局。記筆記時，口譯員應重點記錄語篇的整體邏輯結構。許多專家建議筆記的布局應該是從左至右，從上至下。這種縱向布局有利于展現整個結構及段落中句與句之間的關系。大多數口譯筆記都是采用縱向布局。

3.筆記的語言。有專家認為口譯員在記筆記時應采用譯入語的語言，在記錄下譯入語之前，口譯員需要分析和整合原語篇，而到了口譯階段，口譯員的負擔就會減小，從而提高效率。然而也有人認為采用譯入語記筆記會加重理解負擔，從而降低效率。endprint

筆者認為，在記筆記時究竟該采用原語還是譯入語并不是固定強制的。當口譯員聽到語篇內容時，大腦里第一反應是哪種語言就采用哪種語言即可。初學者可以根據自己長期的實踐經驗總結出最適合自己的模式和方法。

4.符號和縮寫。符號和縮寫容易記錄容易辨認，在口譯筆記中扮演著非常重要的作用。此外，符號不屬于任何一種語言，它是數字符號、箭頭和邏輯符號的結合，如“=”，“+”等。

鮑剛在《口譯理論概述》中列出了一些國內外口譯員廣泛使用的符號和縮寫，例如，“↑”表示“上升”、“增長”、“改善”、“提升”等含義，初學者不應拘泥于這些符號，而應該根據這些符號開發自己獨特的一套口譯筆記系統。

四、口譯筆記訓練方法

了解了口譯筆記的特點等，就需要在本科口譯教學中形成一套筆記訓練方法。口譯教學不是純理論的教學，應注重實踐，因此教師可以在口譯課模擬臨場訓練，多給學生機會在全班模擬口譯全過程。再由教師穿插講解，從而幫助學生提高。具體步驟訓練可如下：

1.教師選取如經濟、政治等題材的語篇一至兩遍，播放錄音，學生同時做筆記；

2.請幾名同學在錄音結束后做口譯并將筆記寫在黑板上；

3.全班一起對比討論各同學筆記的內容；

4.教師講解參考筆記及參考譯文；

5.學生討論及反饋。

五、結語

口譯筆記雖然是口譯員個人開發的系統具有個體性，但記錄的技巧和內容卻應遵循一定的原則。在本科口譯教學中，教師應通過實踐讓學生掌握口譯筆記技巧和原則。同時，教師還應鼓勵學生開發出適用于個人的口譯筆記系統，以便為今后成為專業的口譯員打下基礎。

參考文獻：

[1]Daniel Gile.Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training.John Benjamin Pub Co.，1995.

[2]李逵六.口譯：理論與實踐 語言與交際[M].1994.

[3]鮑剛.口譯理論概述[M].北京：中國對外貿易出版公司，2006.

[4]李巧文.英語口譯教學中的記憶與筆記的訓練[J].柳州師專學報，2007，22（3）：76-78.endprint