關(guān)于《新目標(biāo)Go For It》教材的分析解讀

管鑫雨

【摘要】新目標(biāo)《Go For It》英語是按照“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的思想為指導(dǎo)，以話題為主要線索，采用完成任務(wù)的語言教學(xué)為主體模式的教材，它要求教師在課堂設(shè)計(jì)上兼顧語言交流功能和語言知識體系的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力。本文針對新目標(biāo)《Go For It》英語教科書從任務(wù)鏈分析與單元整合和各項(xiàng)任務(wù)教學(xué)方法兩個方面進(jìn)行解讀分析，幫助學(xué)生不斷調(diào)整并形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，奠定會學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)的語言基礎(chǔ)。加強(qiáng)教師和學(xué)生對教材編寫設(shè)計(jì)上思想、觀念、思路的認(rèn)識，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)鏈 單元整合 學(xué)習(xí)策略 任務(wù)教學(xué)法

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0079-02

一、任務(wù)鏈分析與單元整合

對于任務(wù)鏈分析與單元整合，我們首先要查找教材的重點(diǎn)內(nèi)容，每單元的各項(xiàng)任務(wù)及各項(xiàng)任務(wù)之間是怎樣聯(lián)接的，每個單元的重點(diǎn)信息可以從教材的前目錄contents中查找，包括本單元的話題，重點(diǎn)語法以及教學(xué)目標(biāo)等。

每個單元所包括的內(nèi)容如下：第一頁1a-1c是對本單元的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，也是話題內(nèi)容的輸入過程，主要是訓(xùn)練學(xué)生說的能力；第二頁的2a-2c部分是聽說訓(xùn)練，目的是提高聽說能力，這是一個語言的輸出過程，要給學(xué)生充分的時間和機(jī)會；第三頁的3a-3c是一個閱讀文本，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；第四頁是語法頁，其中4a部分是語法句子簡單呈現(xiàn)，4b是語法在簡單的語篇中的呈現(xiàn)，而4c部分是語法的徹底呈現(xiàn)和總結(jié)，體現(xiàn)一種層層遞進(jìn)和深入的關(guān)系；第五頁聽說頁，主要以聽力為主；第六、七頁閱讀頁，2c部分是細(xì)節(jié)閱讀，2d主要是對應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，而2e是進(jìn)一步對知識的拓展；第七、八頁是通過閱讀而體現(xiàn)的過程性寫作，在第八頁主要是對每個單元的內(nèi)容進(jìn)行檢查。

二、各項(xiàng)任務(wù)教學(xué)方法

1）聽力教學(xué)。可以分為三個階段：聽前、聽中和聽后。聽前要進(jìn)行預(yù)熱，也就是要介紹一下在聽力材料中可能出現(xiàn)的詞匯，以及相關(guān)的背景知識，同時給學(xué)生聽力策略的指導(dǎo)。在聽中，要讓學(xué)生做好筆記，提問一些基本信息，也要與學(xué)生進(jìn)行互動，盡量達(dá)到真實(shí)交際的效果。聽后這一階段在核對答案時，讓學(xué)生以完整句子來描述，或者用復(fù)述的辦法加深學(xué)生對材料的理解。對于較難的聽力材料，老師可以進(jìn)行分段，分別去聽，也可以設(shè)置填空題或角色扮演來鞏固聽力內(nèi)容。

2）對話教學(xué)。老師用相關(guān)話題導(dǎo)入對話，先提出問題以加深對于對話的理解，然后讓學(xué)生聽錄音跟讀，模仿語音和語調(diào)。為了加深對對話的進(jìn)一步理解，可以設(shè)置填空題，通過表演對話來模仿真實(shí)交流情景，對于能力高的學(xué)生，要進(jìn)行拓展活動。

3）閱讀文本的教學(xué)。對文章的題材，體裁，篇章結(jié)構(gòu)，語言特色和文化內(nèi)涵等方面進(jìn)行分析和理解，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣尤為重要。閱讀時不要讓學(xué)生逐一翻譯并要進(jìn)行默讀，要給學(xué)生設(shè)置一些問題思考而進(jìn)行有目的性的閱讀。在讀前可以根據(jù)文章的標(biāo)題或所給圖畫進(jìn)行一下預(yù)測，使學(xué)生大概猜出文章要講什么。在讀的過程中，先通過快讀略讀等活動使學(xué)生對于文章的題材，體裁以及文章的結(jié)構(gòu)有大體了解，然后再進(jìn)入慢讀細(xì)讀的環(huán)節(jié)中。在細(xì)讀過程中，不要對文章理解的問題都設(shè)置成question的形式，要變換多種方式，比如表格，填空，判斷對話等不同形式加深對于文章的理解，也要注意各活動環(huán)節(jié)鏈接的自然過渡。在處理語言知識點(diǎn)的時候，要注意長難句尤其是復(fù)合句的分析，以及句與句之間內(nèi)在邏輯關(guān)系的分析，突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。在讀后這一環(huán)節(jié)中，可以通過小組合作討論，復(fù)述課文，思維導(dǎo)圖和仿寫的辦法，使得語言在這一環(huán)節(jié)中得到很好的輸出。

4）關(guān)于寫作教學(xué)。這也是一個教學(xué)逐步深入的過程，讓學(xué)生在初始就明確完整的簡單句是什么樣的，然后在以后的教學(xué)中，聽說寫結(jié)合，逐步提高寫作能力。對于課本的寫作內(nèi)容，先以填空的形式出現(xiàn)。在完整的語篇中，分析文章的結(jié)構(gòu)段落甚至每段的主題句或中心句以及表達(dá)優(yōu)美的句子，然后讓學(xué)生根據(jù)其段落層次結(jié)構(gòu)替換或仿寫句子，慢慢形成自己的文章。再經(jīng)過老師修改，學(xué)生自己修改，同桌互批等步驟后，老師給出范文。

5）關(guān)于語法教學(xué)。語法教學(xué)需要技巧，不要直接說我們今天來學(xué)習(xí)什么樣的語法，而是讓學(xué)生通過觀察一些topic， communication， context而總結(jié)出grammar的用法，對于存在語法現(xiàn)象的句子，老師也不要直接拋出，而是通過一些使學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入到所講的語法，這些都要通過學(xué)生歸納總結(jié)來學(xué)習(xí)到，以此加深理解。對于能力較強(qiáng)者要適當(dāng)進(jìn)行合理的拓展，以滿足他們的學(xué)習(xí)要求。

三、結(jié)論

新目標(biāo)《Go For It》教材體現(xiàn)了以人為本的思想，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，加強(qiáng)語言實(shí)際應(yīng)用效果，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣。相信隨著該教材的更加廣泛、更加深入地使用，廣大教學(xué)教育工作者會總結(jié)出更加深刻、更加科學(xué)的分析解讀！

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂.《英語教材分析與設(shè)計(jì)》北京：外語教育與研究出版社，2002.

[2]英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.中華人民共和國教育部制定.

[3]英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社.教育部基礎(chǔ)教育司.

[4]Nunan， David. Go for it！（Teachers Book 4）.人民教育出版社，北京：2003.

[5]Go for it 七年級上冊.人民教育出版社，北京：2006.