小學數學課之我見

王國富

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0103-01

教育改革的大潮沖擊著數學課堂，數學教學從傳統的教師講為主向學生自主學轉換著。數學課堂變得生動、自由、自主，學生的學習更加愉快，這是學生們樂于接受的變化。但對于這樣的課堂，要求教師的駕馭能力要更強，準備要更深入，要想讓課堂面貌一新，學生學習成績更好，教師就要不斷思考積累經驗，下面談幾點我的個人看法。

一、從培養興趣開始教學

學生的學習積極性通常源于學習興趣，可以說學習興趣是一種內在動力。學生學習的內動力實足決定著學習效果的優劣。培養學生學習的興趣是我們教學的主題之一，只有充滿熱情的參與到學習當中才能使知識更加深入，學生的求知欲望更強烈。枯燥乏味的數學內容只有在興趣的趨勢下才能容易讓學生接受，因此在教學的各環節中，都要本著可以誘發學生的興趣，使內容更加趣味化。比如在導課中使用小故事、猜謎語、音樂視頻等能夠引發學生感官興趣的內容吸引學生，引起學生學習興趣。

二、深入挖掘教材 備課要深入

根據教材把重難點深入剖析，講解與練習都以重點為中心，過程要精準，抓住學生的心理，給學生自主參與的機會，引導學生發現重難點，想辦法解決與之而來的問題。按照學生的層次，嚴密布置問題，讓不同層次的學生都有所提高。在難點突破中把學生不易理解和掌握的知識點運用多種方法引導解決。同時在新舊知識的連接點上做充分準備，讓銜接自然連貫，難易適度。根據學生的實際能力，設置問題，化難為簡，達到教學目標。

三、把學習習慣的培養放在重要位置

習慣決定成敗，在數學學習中也如此。所以培養良好的數學學習習慣是教師常規工作任務。小學生的特點是不愛審題或者審題不認真，所以培養學生認真審題的習慣。平時做題時引導學生理解題意，認真書寫，仔細思考，認真計算。遇到學生出錯時，讓學生仔細的糾正，培養學生凡事認真的好習慣。課堂教學過程中培養學生努力認真思考問題的習慣，讓學生勤于動腦，形成解決數學問題的思維能力。學生自檢的習慣在作業中和練習中要經常運用，才能在日后計算中避免過多的錯誤，同時字跡清晰、書寫規范也是教學過程中的重點。

四、通過情境教學增強教學效果

在現如今的教改中，我們運用得較多的便是情景教學。現代化的教學手段為情景教學提供了溫床，這種教學形式聲情并茂直觀形象。同時情境教學是受學生歡迎的一種教學方式，學生在情境中能夠一邊學習知識一邊獲得學習的樂趣，抽象的數學知識，在情境中能更好的被學生接受。數學教學強調從學生生活經驗出發，創設生活化的主題，讓數學與生活相聯系，使學生對數學充滿親切感，并飽有濃厚的學習興趣。情境教學中，學生是學習的主人，整個過程生動、活潑、豐富伴有學生真實體驗，使課堂充滿活力讓學生得到了更全面的發展，學生的積極性高漲。

五、民主的課堂更受學生歡迎

課堂上的互動是展現學生自我的好時機，互動是否和諧影響著學生的積極性。讓民主形式走進課堂一改傳統課堂教師一言堂學生的學習完全被動情形，課堂氛圍不能達到和諧，師生不能相融合的局面。教改改變了傳統教學模式，教師把課堂讓給學生，讓學生成為課堂的主人。民主的形式使得師生互動學習日益增強。角色轉變了，學生變得大膽起來，鼓勵和贊揚在課堂上充分展現，學生的自信心增強了，學習的熱情不斷攀升學習效果更好。如在講授分類一課時，在教學生明確類別知識之后，讓學生自由舉出生活實例，尋找生活中同類物體。我把一些日用品放在一起，讓學生去區分、分類。學生們爭先恐后搶著去找，搶著說明理由。學生在自主活動中，主動參與和實踐，使學生的能力得到鍛煉，對學習產生了強烈的興趣，讓數學成了一種愉快的過程。

六、讓動手實踐成為課堂主旋律

動手實踐能力在數學教學當中應用較多。小學生年齡小，喜歡動，但實踐能力較弱，教師要多給小學生提供實踐的機會以此來調動實踐積極性，讓學生通過描、測、拼、粘、剪、畫等實踐操作，促使學生思考，發展學生思維，進而發現更好的掌握知識和深化知識以及拓展知識。動手實踐還是學生興趣所在，讓學生在課堂上體會到與生活的聯系，感悟更深刻理解更透徹。例如：學習長方形與正方形面積時，我讓學生用剪與拼的方法動手操作，很容易就比較出面積的大小。動手實踐直觀形象，并能激發學生學習興趣融洽了課堂氣氛，并且增強數學的趣味性，豐富感觀認識，培養數學能力。

七、有針對性的進行評價

教學中教師通常都會“偏愛”學習成績差一點的學生。課堂上有針對性的鼓勵性評價能夠讓學生變得大膽、有自信，慢慢更加努力。這樣，課堂教學充滿生機勃勃的活力，學生的個性充分的展現思維不斷拓展。及時有針對性的表揚對于每個學生都有促進作用，尤其是后進生。例如，在做口算題時，對于成績稍差的學生我給的題會簡單一些，他順利回答了，我便及時有針對性的進行鼓勵，讓他也體會到學習的喜悅，變得更大膽的參與學習。

總之，在小學數學教學中，不斷發現和積累成熟經驗，以形式多樣的教學設計不斷激發學生學習的內動力，讓學生隨時感受到學習的樂趣，獲得成功的體驗、掌握數學學習的技能和方法，充滿自信的融入到學習當中。