淺談生理學實驗教學改革

魯洪 譚春艷 王永 王鳳斌

【摘要】為了搞好生理學實驗教學，提高教學質量，通過在教學內容、教學手段、考核辦法等方面的初步改革與探索，使學生既掌握了基本知識和基本技能，又提高了學習興趣，同時也培養了他們的科學思維能力和創新能力，提高了學生的綜合素質。

【關鍵詞】生理學 實驗教學 改革

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0142-02

生理學是生物科學的一個分支，是研究生物體及其各組成部分正常功能活動規律的一門學科 [1]。對醫學生來說，生理學是一門重要的基礎醫學理論課程，只有了解人體的正常功能才能認識疾病時人體發生的變化。生理學又是一門實驗性科學，它的理論知識絕大多數來源于實踐。因此，實驗教學在生理學教學中是不可或缺的。通過實驗教學，不僅可以驗證基本理論，鞏固基礎知識，掌握基本技能，而且能夠培養學生基本的科研素質，即嚴肅的科學態度、嚴謹的科學作風、嚴密的科學思維。為了搞好生理學實驗教學，提高教學質量，我院生理學教研室在以下幾方面進行了初步的改革與探索。

1.建立基礎性-綜合性-設計性實驗教學內容體系

（1）通過開設基礎性實驗讓學生親自從實驗中得出與理論相近的結果，驗證理論知識的正確性，加強對理論知識的記憶。同時，加強基本技能的訓練，如學習常用器械的使用方法；練習不同動物的捉拿、麻醉和固定等方法；進行氣管、動脈、膀胱插管等基本操作，提高學生的動手操作能力。

（2）通過開設綜合性實驗使學生理解不同組織、器官和系統在機體中的不同作用以及他們之間相互協調的統-性，從而形成對機體認識的整體觀，培養學生利用多系統知識解決問題的綜合能力。此外，我們將生理學、病理生理學和藥理學的實驗綜合起來，學生就能從中觀察到動物從正常生理狀態-病理變化-藥物治療效果和藥物毒性反應的整個過程。它包含了“三理”的專業知識，內容連貫，具有系統性，有利于學科間知識相互滲透、交叉與融合，提高了學生綜合應用知識解決問題的能力。

（3）通過開設設計性實驗讓學生選擇自己感興趣的題目，運用已學到的知識和技能，自己設計并開展帶研究性質的生理學實驗，搜集必要的實驗數據并加以分析，寫出論文。在此過程中教師采取“放手不甩手、獻策不決策”的方針，讓學生大膽創新，大膽突破、大膽設想。這種新的教學模式努力構建自主、合作、探索的課堂教學方式與生動、活潑、創新的學習方式，使學生的知識與技能、過程與方法、情感態度等方面得到充分發展，從而實現了真正意義上的人格完美和潛能激發，為培養高素質的醫學人才奠定了堅實的基礎[2]。

2.應用先進的計算機多媒體技術

我院引進的BL-420生物機能實驗系統集信號采集、放大、顯示、記錄與處理于一身，用鼠標點擊相應的功能鍵，便自動采樣分析，準確而快捷地顯示實驗結果，完全替代了多種傳統的生理學實驗儀器如刺激器、換能器、放大器、示波器等。一機多用減少了儀器準備和調試的時間，還排除了較多儀器對實驗的不良影響，這不僅增加了實驗成功率還節省了時間，為增加新的實驗項目創造了條件，學生在同樣的時間內接受的信息量增加，提高了實驗效率。

此外，計算機多媒體技術具有的圖文并茂、豐富多彩的人機交互形式，有效地將教師從實驗中解脫出來，學生的主體性得到真正體現。學生探求生理學的欲望加強，調動了學生的積極性和主動性，自學能力、實踐能力、思維能力得到了鍛煉。他們的個性潛能、整體素質得到充分和諧的發展，而這一切又推動了素質教育的實施。

3.規范實驗報告的書寫

我們從內容到形式上對學生實驗報告的要求都作了很大改動，基本上按照科研論文的要求訓練學生書寫實驗報告。論文是科學工作者的產品，它體現了作者的思路、知識和探索的成果[3]。實驗報告如此要求可以使教師了解學生的知識量、理解運用知識的程度、觀察分析和探索實驗現象的能力。報告的重點是實驗現象和數據的客觀記錄、結果的討論和結論。開始的時候報告的問題比較多，如現象描述過于簡單；數據、圖形不規范，不完整；討論的問題不知道如何選擇；抄書現象較多，語言欠簡潔、準確、科學。教師對這些問題必須一一給予糾正，這樣做會使教師的負擔很重，但這是責任所系。同時，實驗報告還是老師與學生交流的重要紐帶。教師批改后征求學生的反饋意見，可以深入討論一些問題，加深師生之間的相互了解。所以說學生書寫實驗報告是實驗教學的重要內容和手段。

4.改革實驗考核辦法

以往的實驗考核只包括實驗報告成績和期末考試成績，這種考核方式是不科學的，因為學生在平時實驗過程中的表現也尤為重要。因此，我們對實驗考核辦法進行了初步的改革，加入了平時成績。平時成績包括實驗態度、操作技能、合作精神、創新精神、發現和解決問題的能力、遵守實驗室規章制度的情況等。教師在對學生實驗成績進行評定時必須綜合平時成績、實驗報告成績和期末考試成績。例如，對于態度認真，但實驗結果并不漂亮的同學，也可能得到較好的成績；對于違反實驗室規定和實驗操作規程，編造實驗結果甚至抄襲他人實驗報告的同學嚴厲扣分；對于那些樂于協作、善于思考、提出質疑的同學加分，從而激勵學生思考，引導學生創新。

總之，通過以上各方面的改革與探索，我院的生理學實驗教學有了長足的進步，提高了教學質量，為培養高素質的醫學人才奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]朱大年.生理學.第8版[M].北京：人民衛生出版社，2013.

[2]張團笑.生理學實驗教學的改革[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2005，7（2）：186～187.

[3]劉燕，曹濟民，馮逵，樊繼云.中國協和醫科大學生理學實驗教學改革實踐體會[J].基礎醫學與臨床，2006，26（3）：327～332.

作者簡介：

魯洪（1977.12-），女，講師，碩士，研究方向為：生理學。