分層教學理論對初中英語教學策略的影響研究

李亞麗

【摘要】隨著我國教育理念的不斷革新與發(fā)展，傳統(tǒng)的授課模式越來越不利于學生個性化的發(fā)展，也不利于教學效率的提高。本文通過對分層教育的概念入手，對我國初中英語教學現(xiàn)狀進行分析，提出初中英語課堂教學中植入分層教學理論的途徑。希望為初中英語的教學活動提供參考與借鑒。

【關鍵詞】分層教學理論 初中英語教學 教學模式

一、前言

教師作為課堂上的引導者，課堂教學的手段與教學效果很大程度上由教師的能力與水平息息相關。初中英語課教學中，將分層教學理論植入到課堂教學之中，改變傳統(tǒng)班授課的教學模式的劣勢，是目前英語教學的改革關鍵點所在。

二、分層教學的概念

分層教學也就是根據(jù)學生目前的知識水平以及能力等特征，將學生以科學的手段進行分組，每組的學生水平相近。教師根據(jù)不同群租的學生水平對其因材施教。分組教學的目的是讓學生在群組同伴的互相幫助之下以及因材施教的教學策略之下，學習方面可以得到更好的發(fā)展與提升。

三、我國初中英語教學現(xiàn)狀

根據(jù)我國目前的英語教學現(xiàn)狀觀察，我國現(xiàn)在的初中英語課堂很大程度上仍然是僵硬的教學模式，老師對學生仍然采用灌輸式教學方法，強迫學生去記憶一些語法、單詞。老師在授課的過程中，基本上忽視了學生的個體差異，采用同一的教學內(nèi)容、教學難度、教學進度、教學目標、評價標準，對學生進行教育。這樣的教育模式限制了學生的個性發(fā)展，打擊了學生的學習熱情，導致英語課堂的教學效果差強人意。英語教師在課堂授課的過程中只重視對于知識的灌輸，忽略了學生的學習態(tài)度以及每位學生的個性發(fā)展。

四、初中英語課堂教學中植入分層教學理論的途徑

1.培養(yǎng)學生學習興趣是基礎。任何課程的學習過程中，如果對學科缺乏興趣與積極性，很難取得良好的學習成果。因此，培養(yǎng)學生的學習積極性時植入分層教學法的基礎所在。英語老師在教學的過程中要注意學生學習興趣的培養(yǎng)，調動學生學習英語方面的積極性。教師在英語教學的過程中，可以從課堂教學模式上進行改變，選取一些新穎的課堂教學模式。充分調動學生的學習興趣，引發(fā)學生對于學習英語的積極性。隨后，才能根據(jù)學生個人的實際情況對其進行分組教學。

2.因材施教是植入分層教育法的關鍵。每個學生都存在著個體差異性，因此各自的英語基礎自然也就參差不齊，學生智力發(fā)育的水平也各不相同，學生的學習能力良莠不齊，導致了學生整體素質的差異。因此，在英語教學中采用分層教學的手段十分重要且必要。英語老師要以分層教學理論為指導，對每個學生的學習基礎進行準確的把握，并對其個體差異性充分地了解分析。然后根據(jù)每個學生的實際情況對學生進行分組，對同一層次的學生采用符合學生實際的教學模式進行教學，根據(jù)學生所分層次的不同采取的教學模式也就隨之不同，對學生因材施教。只有這樣，才能為每位學生的個性發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓每一位學生都公平地得到相應的教育資源。獲取與自身層次相符的教學模式與知識儲備量，才能使可于教學取得良好的效果，利于學生對于英語知識的學習。

就初中英語中的英語詞匯教學而言，由于詞匯教學的目標的單一性，在教學的過程中英語教師首要考慮如何讓學生更快更好地掌握新詞匯。但是由于學生在英語基礎以及認知方法存在差異，英語教師想要讓讓所有學生全部實現(xiàn)同一目標，這就需要分層教學法。譬如，處于第一層的同學的學習目標就是熟記詞匯并且可以在語境中正確使用。這一層次的學生首要要完成的目標就是對于詞匯的把握，隨后根據(jù)教師以及同組同學的幫助下，來分析詞匯并在語境中正確使用。應用分層教學法可以讓每一個層次的學生擁有與自身能力更為切合實際的學習目標，然后根據(jù)這一目標的實現(xiàn)循序漸進的進入到下一階段的目標實現(xiàn)當中，不會因為無法完成較高的學習目標二喪失了對學習的信心。

3.實現(xiàn)學生整體進步與個性完善是分層教學法的目標。以學生為本是教師教學過程的重要原則。英語教師在教學的過程中不僅僅要關心那些學習能力強，基礎強的高層次學生，更要對那些在學習英語方面存在著阻礙與困難的學生加以關心，多花一些時間與精力去激發(fā)這些學生潛在能力，從而促進整個班級綜合能力的提升。在初中英語課堂中，英語教師要對每個學生一視同仁，兼顧每一位學生的學習狀況，不能對學生有偏差對待。

五、結語

綜上所述，分層教學理論在英語課堂逐步適用的過程可以稱之為課堂不斷優(yōu)化的過程。在英語課堂上，英語老師根據(jù)學生的學習能力、智力水平、基礎知識水平等客觀因素對學生進行分層教學、因材施教，這并不是將學生差別對待起來。而是打破了班級授課的傳統(tǒng)教學模式，對學生進行小組教學、個別教學的優(yōu)化教學模式，有利于英語課堂的改革與完善，可以大大地提高英語教學效率，促進學生個性化發(fā)展，激發(fā)學生對英語學習的興趣，從而使學生的整體英語水平得到提高。

參考文獻：

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