淺談情感在英語教學中的運用

胡偉

【摘要】在英語教學中，要改變一切以升學率為導向的教學方式，重視學生的情感態度，有效促進學生對英語課的正確態度，提高教學效果。筆者建議要激發學生的好奇心，引導學生濃厚的學習興趣，讓學生體驗學習中的快樂，鼓勵學生在競爭中提升，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】英語教學 重視情感 促進教學 鼓勵提升 促進發展

教學中，許多因素都會直接影響到學生的學習效果，其中，學生的情感態度無疑是非常重要的一方面，其包括動機、興趣、意志、自我認知、合作精神、學習意識等諸多方面。在以往的英語教學中，知識的灌輸依然是最重要教學方式，過于重視知識的獲取手段而忽視了學生對于知識真正的獲取效果，對于學生的心理發展也起不到應有的促進作用。教學過程中“學到什么”的重要性依然大于“感到什么”，學生學習效率較低，不僅應用英語的能力無法得到保證，成績也無法得到提高。因此，必須要正視這一現實，改變一切以升學率為導向的教學方式，提高對于學生情感態度的重視，唯有如此，方能有效促進學生對英語課的正確態度，提高教學效果。筆者立足于自身教學實踐，對于在英語教學中運用情感因素提出相應的建議。

一、激發學生的好奇心

在課堂開始階段，教師應當根據課程內容設計科學的引導語，力爭新穎、有趣，富有懸念，能夠最大程度的吸引學生們的注意，將學生的好奇心激發出來，為課程的順利進行打下堅實的基礎。例如，在對于Module 3 Unit 1進行講授時，筆者根據學生的特點，在教學進行之始引導學生進行了“圣誕節，猜禮物”的活動，從而為本節課最重要的教學內容打下基礎，即以情態動詞來表示推測含義。首先，邀請一位學生裝扮為圣誕老人，手捧若干個包裝完成的圣誕禮盒來到學生中間，而后播放圣誕歌，并且向學生提問：“what can it be？”對此，學生產生了極大地好奇，紛紛舉手發言，此時，教師應當及時的給予一定的信息，并用英語對圣誕禮盒進行相應的描述，例如“It must be……”、“It may be……”、“It cant be……”等，即幫助學生猜測禮盒中的物品，又能讓學生對于情態動詞的推測用法產生了初步概念。而后，對于情態動詞在日常應用中的相關應用進行講解，并且邀請學生模擬日常對話，嘗試利用情態動詞的推測功能實現信息的交流。在正確的引導下，學生的興趣得以真正激發，學生從“要我學”向“我要學”轉變，學習動機明顯加強，效率自然顯著提高。筆者在教學中還經常結合英語歌曲等音樂進行教學，如此不僅有效的激發學生的學習興趣，還能最大程度的克服注意力不集中的問題，保持活躍的思維。

二、引導學生濃厚的學習興趣

興趣可以有效地指引人的精力于一處，從而加快當前工作、學習的速度和效率，在教學中，如果能夠有效地將學生的興趣引導到學習課程之中，那么，對于教學的順利進行無疑是十分有利的。需要注意的，每個人的興趣都不相同，個人興趣有著濃厚的感情色彩，因此，教師必須根據學生的具體情況，采取有效地手段進行引導。如果學生缺乏對于學習的興趣，那么學習積極性就根本無法得到保障，學習效率亦隨之降低。教師應當和學生建立起和諧、平等的溝通機制，并且采取問卷調查、“私密信箱”、個別談話等方式，詳細的了解學生的思維心理活動，最終對于絕大多數學生的興趣和愛好有著準確的掌握。

此外，在教學的過程中，應當高度重視教學氛圍，營造出富有“情”和“愛”的氣氛，從而使得感情的交流成為知識傳授的保障，師生在輕松地環境中完成課程，即提高了學習效率，又保證的教學質量，同時師生之間關系融洽，對于學生的未來發展有著不可估量的促進作用。

在實踐中，筆者常利用現代的多媒體技術，以歌曲、電影等服務教學，設立有趣的開場白或者令學生耳目一新的課堂活動，從而最大化的激發學生的學習興趣。此外，應當重視情景教學的重要意義，科學的選擇情景設置，使得學生在模擬對話中獲得成就感，進一步的強化學生對英語的學習興趣。

三、讓學生體驗學習中的快樂

由于客觀的身心特點，學生往往較為活潑、好動，對此應當給予正確的認識，并且采取有效地措施，將學生活潑、好動的性格引導為對于課程的好奇和興趣，讓學生在學習中感受到快樂，為教學效果的提高提供保障。

首先，應當尊重學生自我創造和發揮的空間，鼓勵學生自行編組，而后自主的完成查單詞、情景對話等學習能力，學生不僅可以在其中享受到快樂，而且進一步的鍛煉了自學能力和團隊合作精神；其次，應當善于利用情景教學，并且科學、新穎的設立情景，從而讓學生在其中感受到快樂，將學生視為一種樂趣，主動地進行學習；再者，應當營造英語學習的氛圍，從而促進學生之間互相學習和競爭，進一步加強學習的效果；最后，給予一定的平臺來保障學生的自我鍛煉，例如，英語日記、口語小組等，加強對于英語的實際運用能力。

四、鼓勵學生在競爭中提升

競爭所產生的適度焦慮可以使得人學習、工作的效率提高，因此，應當指導學生彼此之間展開一定的競爭，從而激發競爭意識，彼此實現比追趕超，加強學習的自主性，例如，英語辯論賽、朗讀比賽、演講比賽、英語書法比賽等，即讓學生學習到英語知識，還能感受到競爭的壓力，并且最終依靠自己的努力體會到成功的喜悅，在學習英語知識的同時，鍛煉自身的綜合素質。

總而言之，英語教師應當正確的認識情感在教學中的重要性，科學的根據實際情況制定相應的情感策略，最大程度的激發學生的學習積極性和學習興趣，最終達到理想中的教學效果，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陳芙蓉.多媒體技術在英語教學中的應用[J].安徽教育.2002， （03）.