如何提高高中英語寫作水平

周明明

【摘要】聽，說，讀，寫是我們學習英語的基本途徑。在高中階段，不少學生對寫作有畏難的情緒，總覺得難以寫好，考試時感到很茫然。因此，提高高中生英語寫作水平是每位高中英語教師的重要任務。

【關鍵詞】提高 高中英語 寫作水平

在英語教學中，寫作是“聽、說、讀”的綜合反映，最能反映學生綜合運用英語的能力。學生是否能夠運用已掌握的英語知識和技能進行思想交流在寫作中可得到充分的體現。但實際情況上是，許多學生對于寫作仍是一片茫然，不知該如何下手。那么作為老師，我們怎樣去幫助學生提高英語寫作水平呢？

一、不斷擴大學生的詞匯量

高中學生在英語寫作中常常因為找不到合適的詞語表達自己的思想，而放棄了許多有一定內容和深度的想法，轉而去寫他們認為可以用英語表達的簡單思想，有些水平低的學生，由于掌握的詞匯量較少，表達詞匯的能力較低，甚至不能流利地表達簡單思想。詞匯水平對英語寫作能力起著至關重要的作用，學生的表達詞匯量越大，他們可寫的內容就越多，文章就越會有長度，主題思想得到充分發展的可能性就越大，文章的質量也就越高。在英語教學中，應通過聽寫，英漢互譯，造句等手段督促高中學生加強英語詞匯的學習。另外，通過構詞法的學習，幫助學生擴大詞匯量。除了要掌握課本的詞匯之外，要多鼓勵學生廣泛閱讀課外讀物，如簡易英語讀物、英語雜志等，以提高英語詞匯的重現率，達到溫故而知新的效果。

二、開展模仿性寫作訓練

學習語言的途徑主要是“模仿”而不是“創造”。我們學習英語寫作也離不開“仿寫”，因為要使用某種語言就得“入鄉隨俗”，服從這種語言的習慣。“仿寫”是寫作訓練入門階段最基本、最有效的訓練形式，剛開始學習寫作，教師應從以下三個方面指導學生：

1.仿寫基本句型。培養和提高學生的英語寫作能力應從詞和句入手，抓好基礎訓練。我國現用的初中教材中寫作話題新穎，新的常用詞匯、短語和重要句型較多。教師可以根據本單元的寫作話題，每天精心選擇2～3 個詞組或句型，讓學生參照課文做翻譯或造句練習。一周以后，讓學生運用這些詞組和句型進行寫作。

2.仿寫基本結構形式。新教材和編寫更注重英語的實用性，因此學生必須要掌握一些基本應用文體的書寫，如書信、電子信件、日記、留學申請等。這些文件的結構和格式是相對固定的，但英文書信、日記、申請等與中文是有差別的，學生必須通過多次仿寫訓練才能熟練掌握。

3.模仿課文的半自由寫作法。初中生所積累的詞匯、語法、句型等基本語言材料都非常有限，在寫作訓練中還談不上什么發揮和創新，因此對課文的依賴性很大，不僅會模仿課文體裁，而且會模仿其思路和內容。那么在學習課文時，教師不僅要幫助學生理解其中的語言知識和句型句式，還要引導學生分析課文的寫作思路及內容。

三、充分利用課本素材

充分利用課本素材，堅持由淺入深，循序漸進的原則。高中課本的每一個單元都是圍繞著一個有意義的話題展開的，精選的課文中包含有大量的語言基礎知識，無論從語言的運用或者結構的安排上來參考，都是很好的范文。立足課本，要求學生口頭縮寫課文、復述課文，將對話改成短文，將短文改成對話等等，是幫助學生鞏固并且運用新學句式和學習課文精彩表達的有效手段。在完成每一個單元的學習任務之后，都可以以課文或單元話題為基礎，形成一個話題或主題供學生寫作，這樣學生在寫作構思及語句應用上可以借鑒教材，一定程度上降低了寫作的難度，同時能夠提高學生駕御語言的能力。

四、堅持 “面批”，及時講評

高考書面表達屬指導性寫作，從歷年高考書面表達題來看，都有一定的材料提示，而且有明確的數字限制。這種寫作實質上就是理解性寫作（understanding writing）。常考的文體有：

1.簡單敘述文（ narrative writing），如介紹人物、活動、事情的經過等。

2.簡單應用文（practical writing），如書信、通知、日記等。

3.簡單敘述故事（story - telling），如圖畫作文等。

4.簡單描寫文（descriptive writing）如描寫人物的外貌、心理、描寫漫畫情景等。

5.簡單說明文（expository writing），如圖表作文等。

學生見到題目后，往往會出現兩種情況，一是逐字逐句翻譯，二是超越自己的英語語言能力自由發揮。逐字逐句翻譯不是作文，超越自己的實際能力自由發揮往往會錯誤百出。有些平時英語成績較好的學生喜歡顯示一下自己的英語水平，想擺脫任何束縛，自由表達自己的思想，殊不知自己的英語實際水平有限，結果弄成了 “灰色” 文章。針對這些情況，我總是逐一地將學生叫來，對他們的文章具體分析，“對癥下藥”。對中等水平以下的學生，哪怕他的文章里只有一個句子的正確的，都給予鼓勵、表揚，樹立信心，讓其感受成功喜悅。對成績稍好的學生則要求在能清楚表達文章內容的前提下，盡量措辭有加，不時出現“閃光點”，使文章能再上一個檔次。講評是寫作的升華，除當面批改學生的習作，對錯誤的地方進行點評，好的句子予以肯定外，還要將學生習作中存在的普遍錯誤進行歸納，分門別類進行課堂講評。這樣學生才能從遭遇失敗到嘗試成功，從懼怕寫到樂于寫，并善于寫，進而提學生的英語寫作能力。

當然，英語寫作能力的提高是一個逐步提高的過程，需要長期的訓練才能達到。教師在平時的教學中常抓不懈，才能讓學生在寫作方面真正取得成效。

參考文獻：

[1]藍翠月.新課標下高中英語寫作教學[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2006，（05）.