高職院校商務(wù)英語專業(yè)EGP、ESP課程設(shè)置研究

鄒雯

[摘要]EGP是指普通英語課程，ESP是指專業(yè)英語課程。隨著企業(yè)專業(yè)人才缺口的增大，將普通英語課程與專業(yè)英語課程進(jìn)行結(jié)合具有必要性。文章分析了二種教學(xué)模式各自的特點(diǎn)，肯定了二者相結(jié)合的必要性，并闡述了二者相結(jié)合前提下的高職商務(wù)英語教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]高職院校；商務(wù)英語；ESP課程；EGP課程

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）08-0159-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.073[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，目前與多個(gè)國家之間具有貿(mào)易往來。但隨之而來的語言人才和專業(yè)人才的缺乏成為一種困惑。高職作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，也存在課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象。EGP基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容是多年來高職英語使用的教學(xué)方式之一，而這種教學(xué)方式缺乏專業(yè)性。基于高職專業(yè)英語培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行改革。

一、EGP。ESP課程教學(xué)特點(diǎn)分析

EGP一種基礎(chǔ)英語課程，傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)以EGP為主，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)語言聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。在教材選擇上，則以綜合性內(nèi)容為主。EGP課程設(shè)置具有廣泛性，是無論處于何種地位、何種職業(yè)的人群都應(yīng)掌握的語言。這種教學(xué)模式要求學(xué)生掌握基本的語法結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)詞匯。EGP教學(xué)模式在中學(xué)階段便已應(yīng)用。在高職院校，多年來依然沿用了這種教學(xué)方式。其優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)語言表達(dá)方式，豐富了知識(shí)存儲(chǔ)。但進(jìn)入工作后，對(duì)于某一專業(yè)的英語駕馭能力不高。因此近年來各大高校開始強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語教學(xué)，即ESP教學(xué)模式的應(yīng)用。ESP教學(xué)模式提出于20世紀(jì)初期，該課程多從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，設(shè)置一些與學(xué)生日后工作緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。隨著科技的發(fā)展，國際貿(mào)易的增多，職業(yè)英語和專業(yè)英語成為學(xué)生必備技能之一。這使得ESP課程教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展成為一種必然。這種英語通常具有一定的學(xué)習(xí)目的，情境教學(xué)模式是ESP英語教學(xué)的主要模式之一，這是由于只有在特定的環(huán)境中，專業(yè)英語教學(xué)才具有實(shí)際意義，才能吸引學(xué)生的注意。但專業(yè)英語的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)，因此二者之間的合理結(jié)合才是當(dāng)今英語教學(xué)的主要目標(biāo)。

二、EGP與ESP相結(jié)合的必要性

社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸趨向于專業(yè)性與綜合性的結(jié)合，英語作為專業(yè)人才必備技能之一，專業(yè)英語學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生職業(yè)化的養(yǎng)成具有重要意義。尤其是對(duì)于高職院校來說，多年來重視技術(shù)培養(yǎng)和基礎(chǔ)培養(yǎng)，而忽視了管理人才的培養(yǎng)。因此在高職教學(xué)中，ESP的引進(jìn)具有必然性。目前，高職英語已經(jīng)認(rèn)識(shí)到其教學(xué)現(xiàn)狀，即二者教學(xué)模式存在嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象。課程設(shè)置上，明顯偏重于以基礎(chǔ)教學(xué)為主的EGP模式。造成這一現(xiàn)狀的原因主要為：部分學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不深，教學(xué)能力也導(dǎo)致其無法具體實(shí)施ESP教學(xué)。很多教師只具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而缺少企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不了解職業(yè)化過程中學(xué)生所需的知識(shí)支持，對(duì)于情境教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式把握不準(zhǔn)。造成目前高職英語依然以教師為中心。另外，EGP教學(xué)模式占據(jù)了主導(dǎo)地位，使得教學(xué)側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的講授，一些學(xué)生設(shè)置了二種課程，但教師之間缺乏必要的交流，教學(xué)評(píng)價(jià)缺失，這些都是高職英語教學(xué)效率不高的主要原因。因此，二者之間的結(jié)合具有必然性，在這一過程中，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，既將EGP教學(xué)的內(nèi)容細(xì)化，做到語法結(jié)構(gòu)講解清晰，掌握足夠的詞匯量。同時(shí)，合理的滲透專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容。

三、基于EGP與ESP相結(jié)合的高職英語課程設(shè)置

對(duì)于高職英語教學(xué)來說，首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其符合語言的基本規(guī)律，幾套強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)性，又要體現(xiàn)其職業(yè)化特征和專業(yè)性特征。我們從二者結(jié)合角度分析高職商務(wù)英語教學(xué)策略，使其教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更加合理。

（一）更新EGP教師的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)以EGP基礎(chǔ)教學(xué)為主，但伴隨著國際貿(mào)易交流的增加，僅掌握基礎(chǔ)英語知識(shí)顯然無法滿足其工作需求。在學(xué)生職業(yè)化過程中，必須增強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)的培養(yǎng)。但由于我國高職商務(wù)英語始終以EGP教學(xué)為主，因此教師的觀念比較傳統(tǒng)。主要表現(xiàn)為教師無法認(rèn)識(shí)ESP教學(xué)的重要性，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷也使得其無法更好的駕馭ESP教學(xué)模式。為此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)技能的培養(yǎng)，通過為其提供專業(yè)的培訓(xùn)。與此同時(shí)，通過正確的宣傳手段使教師認(rèn)識(shí)到二種教學(xué)模式相結(jié)合的重要性。觀念的改變并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，高職院校應(yīng)做到堅(jiān)持不懈，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的合作，設(shè)置與其人才輸送相適應(yīng)的專業(yè)英語內(nèi)容。培養(yǎng)既能夠使用外語，又掌握必要的學(xué)科知識(shí)的教學(xué)人才。在具體的教學(xué)過程中，EGP教師應(yīng)有計(jì)劃的滲透ESP的內(nèi)容，了解二種教學(xué)模式之間并無明顯的界限，只要符合學(xué)生的需求，符合職業(yè)化教學(xué)的特征，即可成為教學(xué)的內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)EGP教師與ESP教師合作

針對(duì)高職教學(xué)的課程設(shè)置，專業(yè)課程應(yīng)具有針對(duì)性，而普通英語教學(xué)應(yīng)具有廣泛性。ESP與EGP教師的特點(diǎn)具有差異，要促進(jìn)教學(xué)效率的提高，應(yīng)加強(qiáng)二者之間的合作。不但可以充分發(fā)揮兩個(gè)課程教師的作用，又能夠確保教學(xué)質(zhì)量的提高。其中合作形式包括兩種。全面合作與部分合作。其中，全面合作主要是模糊二者之間界限，只針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)課程分為兩個(gè)階段。第一階段是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，即EGP教學(xué)，這一過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)性。第二階段則為專業(yè)教學(xué)，基于學(xué)生日后工作學(xué)習(xí)設(shè)置多種專業(yè)英語內(nèi)容。二種教師通力合作，共同準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容并且共同備課，雙方都要明確教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，高職院校還應(yīng)不斷培養(yǎng)能夠掌握兩種教學(xué)模式的教師，提高其教學(xué)能力。

（三）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其職業(yè)化能力

課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，學(xué)生有時(shí)無法完全領(lǐng)會(huì)英語學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。而學(xué)生作為主體，不應(yīng)淡淡局限于課堂，還應(yīng)在社會(huì)環(huán)境中掌握英語知識(shí)，這一過程需要學(xué)生具有一定的自學(xué)能力。為此，高職院校應(yīng)在ESP和EGP結(jié)合過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。根據(jù)專業(yè)的不同，制定具有針對(duì)性的EGP課程教學(xué)大綱以及ESP教學(xué)大綱，確保其實(shí)用性。將目標(biāo)情境教學(xué)與目前的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，教師要明確學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化能力。這樣，學(xué)生才能了解最基本的ESP學(xué)習(xí)問題，使其學(xué)習(xí)思路更加清晰。通過市場(chǎng)的向企業(yè)輸送商務(wù)英語人才，使學(xué)生能夠真正體會(huì)商務(wù)英語和專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性，為培養(yǎng)專業(yè)的人才打好基礎(chǔ)。

（四）調(diào)整英語課程設(shè)置，增加ESP教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于現(xiàn)代商務(wù)英語教學(xué)來說，專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的缺失是其主要特征。因此，要對(duì)商務(wù)英語課程進(jìn)行調(diào)整，增加ESP這種職業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同的專業(yè)，還應(yīng)設(shè)置與之相對(duì)應(yīng)的專業(yè)英語內(nèi)容。不斷地更新和調(diào)整ESP教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師還應(yīng)具有一定的靈活性，關(guān)注社會(huì)需求的變化，調(diào)整ESP教學(xué)內(nèi)容。教材的缺失也是目前商務(wù)英語教學(xué)的主要特點(diǎn)之一，為培養(yǎng)復(fù)合型人才，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)英語教材內(nèi)容與其專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合。使語言教學(xué)由單一的模式轉(zhuǎn)型專業(yè)性與復(fù)合型。外語作為一種輔助工具，在教學(xué)中，只有與其專業(yè)結(jié)合起來才能發(fā)揮其積極意義。對(duì)于高職復(fù)合型人才來說，我們可將其分為三種類型，即語言類人才、的理工類專業(yè)+英語人才以及雙專科類。目前，我國理工類商務(wù)英語人才缺失明顯。因此，主張高職院校學(xué)生主修英語專業(yè)的同時(shí)，同時(shí)主修另外一門非語言專業(yè)，并且增加兩種課程的合作。這一教學(xué)模式的實(shí)施符合教學(xué)目標(biāo)需求。在不同的ESP課程設(shè)置時(shí)，還應(yīng)從其專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。由于ESP課程的工具的形式出現(xiàn)，畢業(yè)后學(xué)生就會(huì)了解，僅掌握語言是不夠的，無法支撐其完成工作。在目前的教學(xué)中，專業(yè)英語得到高職的重視，但在教學(xué)中，受到英語重要性的過分渲染，使教師和學(xué)生一致強(qiáng)調(diào)英語的學(xué)習(xí)，而忽視了與之相對(duì)應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。對(duì)此，還應(yīng)調(diào)整高職商務(wù)英語教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)形式上，可以采取情境教學(xué)模式和師生合作教學(xué)方式。課堂教學(xué)時(shí)間有限，在采取這些教學(xué)方式時(shí)要注意教學(xué)目標(biāo)的提前設(shè)置，防止教學(xué)無意義。英語是一種實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，只有強(qiáng)調(diào)師生合作與學(xué)生的實(shí)際表達(dá)才能提高學(xué)生的實(shí)踐水平。在課程設(shè)置上，其合理性直接影響了人才培養(yǎng)。在設(shè)置上，應(yīng)結(jié)合兩種不同類型教師的意見，通過多種調(diào)查方式了解企業(yè)需求。了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，做到內(nèi)容設(shè)置與實(shí)際相符合。

四、總結(jié)

文章針對(duì)高職院校商務(wù)英語的教學(xué)特點(diǎn)分析了EGP教學(xué)模式與ESP教學(xué)模式的結(jié)合。關(guān)于兩種方式的特點(diǎn)和區(qū)別，上文已經(jīng)做了明確的分析，因此此處不再具有說明。總之，將專業(yè)英語教學(xué)與基礎(chǔ)英語教學(xué)之間相結(jié)合，能夠確保高職商務(wù)英語的專業(yè)性。提高學(xué)生的職業(yè)化水平。當(dāng)然，在這兩種方式結(jié)合過程中，教師的技能、觀念以及長(zhǎng)期傳統(tǒng)的課程設(shè)置，都是主要的阻礙因素。為此，高職院校應(yīng)分析學(xué)生專業(yè)需求，致力于與企業(yè)合作，使學(xué)生能夠了解ESP的內(nèi)容、EGP的必要性以及企業(yè)的需求，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)高職商務(wù)英語教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提高。

（責(zé)任編輯：封麗萍）