試論體育教學中教師主導性與學生主體性的關系

馬濤

摘 要：在全面推行素質教育，深化體育教育教學改革，更新觀念，打破固有的傳統教學模式“三中心”，樹立新型的教學理念。本文就如何正確理解和把握以教師為主導，以學生為主體的關系，從理論上進行分析，在實踐中研究，得出一些結論，提出一些建議，供大家來探討。

關鍵詞： 體育教學；主導和主體；關系

1、研究目的

在傳統教學模式被逐步打破，新的教學理念不斷建立、形成廣泛共識的新的形勢下，學校體育教師和學校體育工作者，或多或少的產生一些困惑，尤其在發揮教師主導作用和使學生成為主體的問題上產生疑惑，不能正確理解和把握。所以，教師正確理解和準確把握兩者之間的關系，在體育教學中如何去合理協調發揮兩者的相互作用，完成好體育教學工作呢。

2、研究對象與方法

2.1研究對象

酒泉市肅州中學高二年級215名學生，從2014年9月至2016年4月為期近兩年的課堂教學實踐

2.2研究方法

采用實踐法、信息分析法、文獻資料法對各種信息進行分析、歸納和總結。

3、結果與建議

3.1要正確理解教師的主導性和學生的主體性

主導：是起決定性指引方向性的。主導性：是指導性，指導“質量和強度”

主體：①是相對客體而言，教學活動的客體是指教學內容、目標、環境、手段等的，主體是“人”可以理解為學生；②相對非主體而言，非主體不是主要成分或要支，是從構成的角度看的。主體性：指學生對自己學習目標的清晰度和學習（過程）動力的強弱，兩者連接點是“學習過程”

3.2教師的主導性和學生的主體性的關系

沒有正確的“導”所謂主動地學只能是“瞎學”；而沒有主動學的導，即使正確也只能是白費勁的“導”了，只有學生的主動性而沒有教師的正確指導是一種無序興奮課，是一堂充滿危險的課；沒有教師的正確指導也沒有學生主動型的課，只能是一堂消沉和放任的課；而有了教師的正確引導而沒有學生主動學習的課都是不存在的，現在有一種錯誤：既要淡化教師的主導性和強化學生的主體性的錯誤認識，結果導致有些教師在教學中不敢進行必要的教學管理，不敢進行比較嚴肅的體育教學，片面追求歡樂的氣氛大量安排與教學無關的游戲內容，使體育教學邊的虛無和膚淺。

3.3如何在體育教學中，讓學生真正成為主體

我們必須強調學生對活動的親自性、參與性，新課標強調以學生發展為中心，注重激發學生的運動興趣和培養學生的運動愛好與專長，關注學生個體差異與不同的運動需求，確保每個學生受益。因此，我們在體育教學中第一要重視教學活動的設計，使活動對學生有吸引力，有思維的空間和創造的余地，能激發學生的學習興趣，能調動學生主動參與教學，第二要把學生的個體活動和小組活動、集體活動結合起來，以促進作為主體的發展和提高整體的教學質量。

4通過研究和實踐我認為教師的主導作用主要應從以下幾點來體現

4.1通過主導作用培養提高學生的學習興趣——導趣

培養學生的興趣，就是培養學生經常性的。創造性地獲得知識的意向，并且使所學知識逐步達到更高的系統化意向。因此在教學中調動和激發學生的學習興趣是一門藝術，教師在教學中要挖掘教學內容的新穎和性趣因素，精心設計場地器材，改進教法，從教學的每一個環節創造興趣點。滿足學生的生理需要，使其“易學、樂學、善學”，從而系統地掌握體育知識和鍛煉方法，養成終身鍛煉的習慣。

4.2指導學生學會學習的方法——導法

體育教學的終極目標是培養學生終身體育意識，教會學生鍛煉身體的方法，培養學生基本活動能力，讓學生弄清楚鍛煉的原理、價值和鍛煉評估指標以及掌握體育鍛煉的衛生知識等，讓他們將來的自我鍛煉更趨于科學性和實踐性。

4.3指導學生學習體育知識和技能——導知

教師主導應在體育教學中對知識和技能給學生以指導。由于體育教師先于學生掌握體育知識和技能，且具有較高的專業水平。在體育教學過程中，教與學應以學習一定體育知識和技能為主線的。提高學生健康水平，增強體質離不開體育活動，體育活動就涉及到體育知識和技能。新課改強調“健康第一”指導思想下的運動技能教學，但沒有說“淡化運動技術”。掌握一定體育知識和技能正是實現終身體育的前提和基礎。

5在體育教學中，正確發揮主導性和主體性應從以下幾個方面著手

5.1堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，關注學生的個體差異，確保每個學生受益。

學生個體差異是一個客觀存在的現象，那就需要我們去尋求適合“每一個”的有效的教學方式，切勿重優輕差，縱容放任差距的擴大，表現在上課時“放羊式”、“隨心所欲式”、“照本宣科式”，有效的教學方式使學生主體作用得到充分發揮，這也是新課標要解決的核心問題，只有“差異”被尊重了具有差異的學生主體才能平等地進行自主性的學習活動。只有通過“差異教學”才可滿足新課標的三個基本要求“面向全體、適合差異、促進發展”。

5.2有了上述指導思想實施分層次教學，那還要創建多樣化教學情景來激發全體學生的學習欲望，調動他們的學習興趣。

5.3認真學習，弄懂、弄通課改實質探索教學規律，不斷提高自身素質，成為21世紀社會所需要的具有創新精神的體育教師。

體育教學工作離不開教師的組織，管理，引導等主導地位的作用，但在當前教育改革的新形勢下，體育教師作為教學過程的組織者，管理者和指導者，首先也有一個為適應時代的要求必須從觀念到知識能力上全面的更新和提高的問題。在21世紀對學校教育、學校體育提出了新的要求這個大背景下，對廣大體育教師，提出的新的歷史使命。因為未來社會的發展更多的是人才的競爭，而人才競爭的背后是抓好教育。正如《中國教育改革發展綱要》中提出的，誰掌握了教學，誰就在未來的競爭中處于主動地位。所以在新世紀，要抓好教育，尤其是學校教育，為未來社會培養高質量的、可持續發展的、具備創新能力的一代新人，為此教師要走在前列。正如前蘇聯教育家馬亞科夫斯基所講：“你要讓學生成為什么樣的人，首先教師要朝著這方向努力，成為這樣的榜樣。”

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