基于設計教學法的財務管理實戰模擬課程設計

廖　艷　溫雅麗

基于設計教學法的財務管理實戰模擬課程設計

廖艷溫雅麗

摘要：公司財務管理涵蓋投資、融資、營運和分配四大活動，高校在財務管理實戰模擬課程教學中，應圍繞這四大活動展開教學過程。目前有部分為高校開發財務實訓平臺的公司設計出了財務管理實訓流程，但是這些流程比較單一，缺乏財務管理實踐工作的靈活性特點。筆者將在介紹設計教學法的基礎上，將其引入財務管理實戰模擬課程教學中，詳細敘述設計教學法在財務管理實戰模擬課程教學中的應用步驟，并闡述應用過程中可能遇到的問題，提出改進建議。

關鍵詞：設計教學法；財務管理；實戰模擬；課程設計

一、引言

公司財務管理涵蓋投資、融資、營運和分配四大活動，高校在財務管理實戰模擬課程教學中，應圍繞這四大活動展開教學過程。財務管理實戰模擬的教學內容應來源于管理實踐，其教學思想和教學方法都應體現在教學設計過程中，以使學生確實能掌握財務管理實務技能，培養公司財務管理人員應具備的職業素養。

設計教學法是美國著名教育家克伯屈于1918年從其導師杜威的“從做中學”的教育思想出發，在“問題教學法”的基礎上所創立的一種教學組織形式和方法。設計教學法是一種有目的、有計劃、有實際活動的學習方式。設計教學法應用于財務管理實戰模擬教學中，首先要根據課程教學的目的，設立或尋找一個實際問題，然后由學生擬定學習目的、學習計劃和具體內容，結合所收集的與實際問題有關的數據和材料，運用所學的財務管理知識去解決問題。筆者運用設計教學法組織課堂教學，充分調動了學生的學習積極性，取得了良好的教學效果。實踐證明，設計教學法不僅可以鍛煉學生的實踐動手能力，激發學生的學習興趣，培養學生的團隊意識，更重要的是能引導學生主動探索企業財務管理中可能存在的問題，發現問題、診斷問題、解決問題，從而提升學生靈活應對實際財務問題的職業素養。

二、財務管理實戰模擬的課程目標及設計思路

財務管理實戰模擬課程具有高度的實戰模擬性質，其課程目標在于通過學生模擬公司財務管理四大活動，明確四大財務活動之間的相互聯系，充分掌握公司財務管理活動中可能出現的問題及其解決措施，從而提高學生的實踐動手能力，培養學生良好的職業素養。

財務管理實戰模擬的課程設計應從其課程目標出發，以提高學生解決實際問題的能力和提升學生的職業素養為指導思想，圍繞公司財務管理的投資、融資、營運和分配四大活動，結合科學的教學方法，設計課程內容、課程組織形式和教學過程，確保教學設計方案科學合理，能順利實施，并能實現教學目的。

本文運用設計教學法進行財務管理實戰模擬的課程設計，采用團隊的形式，要盡可能通過設計教學活動激發學生的學習興趣，激發團隊的創造力，整個設計教學過程都應由學生自主設計、親自動手實施，收集資料、處理數據等。而教師只負責方案設計的指導和考評方式與標準的制定。整個課程設計要有明確的目的性，活動過程設計要有計劃性，且應符合財務管理實踐應用的需要。通過課程的設計與實施，讓學生清楚地認識到教學目的，并能基于目的而制定有效的實施計劃，學會根據問題的重要性進行時間和資源的分配，培養自主學習、自主研究的積極性，有效提高學習質量。

三、基于設計教學法的課程設計環節

筆者在財務管理實戰模擬的課程教學中，根據財務管理實踐活動將課程內容分成投資、融資、營運和分配四大模塊，在明確各大模塊的學習目的的基礎上，組織學生結合當前各大領域的熱點，模擬設計一家企業的運營過程中可能出現的投資、融資、營運和分配活動，制定活動計劃，并實施活動計劃。教師則負責制定考評標準，適當考慮學生對考評標準所提的建議，讓學生積極參與評論，最后根據考評標準、學生評論結果及教師的職業判斷給出考核成績。具體課程設計環節敘述如下：

1.學生自行組隊，明確學習目的。教師首先給學生詳細講解教學目的和學生的學習目的，明確學生在各個教學環節和教學活動中應實現的目標，建議學生團隊的人數和分工。然后由學生自行組隊，4-6人一個團隊，按照公司實際崗位進行設置，包括財務總監、財務經理、預算員、財務分析員、會計經理、會計員、出納等分配好個人任務，取好團隊名稱，想好團隊口號，形成團隊文化。

2.教師解說當前熱點，啟發學生設計。教師結合教學目的和教學內容，分別財務管理四大活動，解說當前熱點，拋磚引玉，激發學生思考問題和解決問題的積極性，引導學生主動設計學習活動計劃。例如，教師針對政府大力放開中小型企業IPO的政策，對解決中小型企業融資難的問題起到的影響，對搞活中國實體經濟的作用，以及資本市場的活躍反過來對中小企業財務管理的影響等。通過這些解說，引導學生聯想到融資與資本市場的密切關系，激發他們設計融資方式和融資渠道，主動把融資管理作為一個設計活動來學習。教師指導學生模擬某一家公司，按照這四個活動分別設計學習活動計劃，將四個活動聯系起來，以對公司財務管理有個整體認識。

3.根據教學目的，學生擬定設計計劃。這個環節非常關鍵，教師要緊扣教學目的，切實做好計劃設計的指導工作。教師的指導應該是個性化的，針對不同團隊的不同設計理念和思路，進行詳細的指導。例如，中小型企業面對政府大力放開IPO的政策，作為企業的財務管理人員，應如何更好地利用這個政策為公司籌劃融資方案。為此，教師要引導學生從各種融資方式的優缺點、資本結構安排對公司價值創造的影響、不同企業發展階段對不同融資方式的要求等角度收集大量的數據和資料，分析團隊所設立的模擬公司此階段最適合的融資方式。該融資方案教學活動的具體設計計劃至少包括：選題的內容及目的、資料收集任務的執行人及執行時間、決策會議的召開方式及會議內容等，要以表格的形式一一列出，詳細備注說明。

4.按照計劃內容，學生認真實施計劃。此環節以學生為主體，認真落實團隊設計的計劃，教師根據教學活動計劃予以指導和監督，學生只有在出現落實難題的時候，才能請教師協助指導，教師只能引導學生去積極思考解決問題的方法，提供收集數據和資料的途徑和方法，絕不能代替學生去做。學生則應利用教師提供的途徑，收集相關資料，對資料的可靠性進行鑒別，整理數據資料，按照所設計的學習計劃，認真實施完成。

5.教師制定評價標準，得出評價結果。每一次活動計劃設計并實施完成后，都要對設計制作作品及實施結果予以評論。教師首先明確評價標準，指導學生如何客觀公正地應用評價標準對其他團隊的作品進行評論。學生評論帶感情色彩或評論偏激的，教師應以公正的態度加以補充和糾正。評價標準至少包含以下內容：（1）設計計劃是否有利于教學目的實現；（2）設計計劃是否符合邏輯和實際需要；（3）設計計劃是否得到順利實施；（4）實施結果是否實現了學習目的；（5）實際執行情況與計劃的偏離程度；（6）下次設計活動的改進措施。教師的評論應以鼓勵為主，重在激發學生參與設計教學活動的興趣，培養學生自主學習解決問題的能力。

四、設計教學法在財務管理實戰模擬課程教學中可能遇到的問題及建議

設計教學法是一種先進的教學理念，能無限激發學生的學習潛能，培養學生的創造力和自主解決問題的能力。但是其非常強調課堂自由和學生學習的自主性，教師盡可能不干預學生的學習過程，若是大課堂就很可能呈現放任自流的無序狀態，影響學生學習系統的理論知識。因此，本文認為設計教學法不適合理論課程的教學，但對于已有系統的理論基礎的學生，在實踐課程中采用設計教學法收效甚好，這一點在筆者的課堂中得以驗證。然而，由于受中國式傳統的教育方式和理念的影響，設計教學法在實際應用過程中難免會遇到一些問題，筆者在嘗試過程中，也遇到了一些問題，但是通過積極改進指導方式，尋求有效的改進措施，收效甚好。

1.學生理論基礎知識不夠扎實，在實踐模擬中難于下手設計學習計劃。針對此問題，教師應在每次課堂之前布置給學生復習對應章節的理論知識，總結知識的關鍵點。

2.部分學生習慣于填鴨式教學，參與設計活動的積極性不高。針對此問題，教師應在設計活動進行前，多給學生看一些當前熱點，關注當前企業財務管理實踐中的問題，闡釋教師自己的觀點，找準學生關注的焦點，從學生關注的焦點切入，進而引出實踐模擬的學習目的和設計思路，激發學生設計參與的積極性。教學活動的設計可以從不同角度，根據學生的興趣和關注點設計，使教學活動的組織在“做中學”。

3.設計實施過程缺乏可控性，導致課堂無序化。傳統的教育方式都是教師要督促學生，設計教學法要求盡可能給學生自由，學生習慣了一旦沒有督促就放任自流，一部分缺乏自制力的學生就可能做一些與課程本身無關的事情，甚至可能干擾其他學生，影響課堂秩序。為此，教師要加強與學生的溝通，了解學生的情況，引導學生組成有效的學習團隊，良好的溝通是設計教學活動的開端。

4.評價標準比較靈活，學生評論不易把握。由于不同團隊有不同的設計，評價標準不能過于詳細，而應設置相對靈活的標準，設計五分制評價方式，引導評論的學生用理性客觀的態度進行評論，任何評論都要有依據，根據計劃設計、執行情況和實施程度進行評分。

參考文獻：

［1］徐衛紅.影響中國教育的思想流派——克伯屈的設計教學法［N］.光明日報，2005.08.31.

［2］呂洪雁.設計教學法在財務管理教學中的應用與探索［J］.中國大學教學，2009（5）.

［3］宋錫全.設計教學法在微生物學中的應用［J］.微生物學通報，2004（1）.

基金項目：

廣東省教育廳2015年度質量工程建設項目——《財務管理基礎》精品資源共享課。

作者單位：（北京理工大學珠海學院會計與金融學院）