錯之有因　糾之有道

劉興剛

（重慶醫科大學體育工作部，重慶 400016）

錯之有因糾之有道

劉興剛

（重慶醫科大學體育工作部，重慶 400016）

在體育教學中糾正錯誤技術動作是一個必要環節，這不僅為學生掌握正確的動作技術提供直觀幫助，而且還為發揮學生自身最大潛能提高運動成績和技術水平起到巨大的推動作用，也助力學生養成正確的良好運動習慣。學生為何“錯”、教師如何“糾”是教師課堂教學中亟待解決的問題。

1 主觀原因

1.1 自身身體素質差，協調性不好

學生雖然清楚動作技術概念，也知道該怎么做、做到何種程度，但練習時身不由己，思與行產生強烈反差。在跨欄跑教學時，如果學生的腹肌力量差，擺動腿擺到相應高度時會出現上體后仰的現象。

1.2 自身心理問題

學生因對某一項目產生的過度緊張或心理膽怯，造成錯誤的動作技術。教師只有通過心理疏導，才能克服學生自身對某些動作技術的恐懼感。無論橫箱還是縱箱教學，總有學生不敢跳躍障礙，主因都是心理與過度緊張惹的禍。

2 客觀原因

2.1 心不在焉，有錯自查

體育課堂上學生注意力分散、溜號、精神渙散等行為導致后續錯誤動作發生實屬正常。教師在講解示范時，學生開小差、小捅咕，瞬間的思維已跟不上動作技術的需要，對教師講過的技術動作影像模糊不清，導致練習時依葫蘆畫瓢，錯誤動作的產生也就于情于理了。這些都因學生不認真聽課所造成。因此，作為體育老師要加強課堂紀律，幫助學生克服和糾正不必要的錯誤，讓學生養成有錯自查的良好習慣。例如，蹲踞式起跑是快速跑教學中重要的一課，教師在強調前腳距起跑線一腳半的位置時，大多數同學在做練習時仍是手與腳同在起跑線上，造成動作不協調、雙腳發不上力，也影響了教學效果，教師就適時提醒學生上課專心、練習專注、動作專一，讓學生做到有錯自查。

2.2 主旨不清，因錯必查

其實在體育教學中，有些錯誤動作是可以避免的，關鍵是能否抓住動作的要點，想方設法解決動作難點，為技能形成做好保障。而在教學與訓練時，學生恰恰不知動作的關鍵所在，造成扭曲技術動作的偏離。一些錯誤動作可邊糾邊改，及時指出加以改正。排球的扣球是一項技術相對難的問題，但學習之前一些學生就會，這種動力定型淺顯時糾錯相對容易，一些所謂的深度錯誤糾正時恐怕時間長些。這種根深蒂固的動作定型，是陰差陽錯的結果，不是一朝一夕地能糾正過來，而是學生對動作技術要領不清、主旨不明所致，教師做到因錯必查。

2.3 錯綜復雜，厘清順序

在學習難度大而又復雜的動作時，教師可針對學生常出現的共性問題，復雜動作簡單化，以達到糾正錯誤、改進提高技術動作的效果。武術長拳中有一個動作是仆步亮掌，在此動作中，右掌向后收經腰部向右畫弧，至體右側時掌心向前；緊接著右掌繼續向上畫弧，在頭部右上方抖腕亮掌。學生在做此動作時，往往是右掌直接在頭上方亮掌，右掌基本上沒有經腰間運行這一步驟。教師多次強調、糾正，把這一相對復雜的動作厘清并且把動作分解化、簡單化，最后學生迎刃而解。

2.4 因錯而蹴，將錯“糾”錯

體育教學中出現錯誤動作不可避免，老師利用學生出現的錯，隨勢而下將錯就錯，鼓勵他們從多角度、全方位地查視自己犯的錯誤；亦或是在學習某種新技術前，個別學生事先“會”中摻雜著一些不正規的錯誤，這種錯誤的動力定型想從根本上糾出只能改將錯就錯為將錯“糾”錯，一步一步逐其改正，以達到少錯或不錯的目的。體操教學“滾翻”時，學生由于缺少練習發生滾歪現象，此時教師讓學生就錯誤動作進行展示，并把滾翻動作要領和動作順序完整地講述一遍，以此糾正錯誤動作，提高學生的靈活性。利用錯誤，創設情境，引導學生全方位地對技術動作重新審視，達到講錯糾錯的效果。

3 結 語

在教學中，我們要培養學生敢于認錯、善于找錯，、樂于糾錯的良好習慣，對錯誤動作做到有錯必改、違錯必糾。學生只要養成良好的習慣行為，就能摒棄掉錯誤動作傾向的發生，做好預設，最終為提高課堂實效奠定基礎。

G807.0文獻標識碼：A

1674-151X（2016）06-089-01

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.11.049

投稿日期：2016-04-27

劉興剛（1986—），講師 ，碩士。研究方向：體育教學與訓練。