探尋孩子學習的秘密

郁偉

讀李吉林老師的書，感動于李老師的執著，醉心于李老師的童心，誠服于李老師的浪漫，三遍總不夠。那些精致的語言，娓娓道來的親切感常令我愛不釋手。很多時候喜歡一本書、一個人，無需很長的篇幅，就如此刻，我讀李老師《美的彼岸》，吸引我眼球的那么一句：“我把兒童的天性歸納起來，那就是：兒童是愛美的，兒童是愛活動的，兒童是潛藏著智慧的。”不由深深佩服李老師看得深遠又真切的目光，兒童身上的秘密總能被李老師一一探尋！我也和孩子們朝夕相處十多個春秋了，李老師早就發現的這些的確存在于兒童身上，我也有所悟卻不得言或者說不知怎么提煉總結。翻閱李老師的書，于是那么熟悉，那么能引起共鳴。循著李老師的足跡，我也走進孩子們心中的語文課堂，解讀他們學習的秘密。

美的天使

剛升入四年級的孩子，還是那么的天真聰慧。第三單元的課文《泉城》《九寨溝》《田園詩情》和《桂花雨》都是寫景美文，描述的是風格迥異的各地自然風光。受條件限制，我們班上的孩子一個都沒去過濟南、九寨溝，更別說遙遠神秘的歐洲小國荷蘭了。于是我會說：“孩子們，用心品讀文字，那些本來沒有溫度的漢字非常神奇，它們會帶著你四處旅游，讓你盡享美景的陪伴！”孩子們真的會很認真地讀書，誰都想當個愜意的旅行家啊。

在學習《田園詩情》一課，當我詢問他們最喜歡哪處風景時，孩子們一個個迫不及待地匯報起來。有的說：“牧場上姿態不一的奶牛令我著迷。”馬上有附和者補充道：“有的牛在低頭吃草，有的牛在沉思；有的牛聚在一起哞哞叫，好像在唱歌；有的牛好像在竊竊私語。”一經他們渲染，立刻有一幅生動的奶牛圖浮于眼前。

還有孩子不甘示弱，用他豪邁奔放的朗讀向我們展示了駿馬飛馳草原的矯健身姿。特別是描寫奔馬的詞匯，他讀得非常到位而有氣勢，孩子們由衷贊嘆馬兒真是草原精靈啊！……通過表達，學生學習個性化特征得到了彰顯，為后續學習明確了目標。

活動的精靈

每次孩子們特別懂事的時候，我就會獎勵他們搞個活動。每當那時，孩子們便會歡呼雀躍，而這，其實是我們教師應該做且必須做的啊！

那次，英語老師在辦公室里表揚我班孩子們學習“Lets make a fruit salad.”時特別認真，我聽了不由一動，隨即吩咐孩子們第二天帶各式水果，我們也來做水果色拉。孩子們驚喜萬分。

深記得第二天早上，孩子們的讀書聲格外響亮，但他們的小手卻時不時摸向桌肚里藏著的水果，臉上溢滿了微笑，小眼還偷偷瞄向我。見此情景，我索性讓他們停止讀書，宣布活動開始。學生們立即自發行動起來，他們三五人一組，有的專門負責洗水果和剝水果皮，有的用勺子將水果舀成小圓球狀、愛心狀、正方體狀、長方體狀和一些奇形八怪狀，然后他們聚在一起七嘴八舌地商討拼盤式樣。似乎不需要我怎么指點，孩子們都全神貫注在自己的作品上，教室里熱鬧非凡。

在最后的“水果色拉比創意”環節中，孩子們爭先恐后地介紹自己組作品的設計緣由，五花八門的拼盤極具奇思妙想。看著他們洋溢在笑臉上的那種自信，我也不禁被感染，李老師說“兒童的創新即使是瞬間的，也是燦爛的；即使是粗淺的，也是可貴的。作為老師該何等地珍惜、珍愛。”我為所有作品都留了影，給活動中每個活力四射的身影拍了照片。

活動結束后，孩子們還意猶未盡，沉浸在創色拉、嘗色拉的歡愉之中。我趁熱打鐵，讓他們用生花妙筆記錄下剛才難忘的一刻。孩子們交上來的作文比周二作文課上完成的要優秀許多，他們有話要說、有想法要留，因為他們是那場活動的主人。

智慧的化身

李老師發現“伴隨審美的愉悅，幼小的心靈無拘無束，學生的思維在籠罩著美感的情境中自由馳騁，處于積極的最佳狀態，極力想超越經驗的世界，并在對美的追求的驅動下，隨著想象的展開，潛在的創造力得到較好的開發。”所以，美的情境中的兒童是智慧的化身。

在學習臺灣作家綺君的散文《桂花雨》時，有細心的孩子把我預設的問題在初讀課文時就提了出來“文中兩個地方用的詞相似，可以互換嗎？”于是，我請孩子們認真品讀交流這兩個詞、兩句話。

讀第一句“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”時，我問孩子們：“這句話中，哪個字你讀起來特別有感覺？”幾乎異口同聲：“浸。”我又問：“‘浸原本是指一樣東西泡在液體里，在這里是什么意思呢？”孩子們都能說到一些。我緊接著追問：“你覺得這個‘浸字，可以用哪個字來替代？”學生們的思路被打開了，有說飄的，有認為泡的，也有同意潤的、活的……我再請他們思考哪個更生動傳神？孩子們又一次意見一致，贊同“浸”字之妙。他們分析得非常獨特、到位，他們認為香氣看不見、摸不著，但一個“浸”字就把那無形的東西形象化了。

而后文那句“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”相比之下，理解更為透徹了。在此基礎上，我讓孩子們比較中的“浸”與“沉浸”的不同。他們的思維相當活躍，通過一番討論，他們就發現了前一個“浸”是指完全泡在里面，突出了桂花的香；后一個“浸”有陶醉之意，體會到桂花帶給人們的快樂。作家遣詞造句之精當，祖國語言文字的博大精深令孩子們贊嘆不已！

孩子們在課上的表現簡直就是在舉行一場小型的論壇秀啊，他們飛揚的思緒、獨到的見解、品字斟句的細膩令我感慨，孩子們的智慧豈能小覷！

李老師告誡我們“兒童是蘊藏著智慧和具有高級情感的生命體，成長空間的‘寬與‘窄，‘優與‘劣決定了他們的成長是健壯還是脆弱，甚至被扭曲和傷害。”我唯愿自己能讀懂兒童身上躲藏的秘密，能做那個順兒童天性而育之的人！