游戲化課程的組織與實施策略研究

葛坤銀

【摘 要】

游戲化的課程是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，幼兒教育工作者應根據幼兒身心發展特點，精心選擇有效指導幼兒在游戲化課程的實施過程中促進幼兒個性的張揚、能力的提升、和諧的發展，讓幼兒真正在游戲中健康快樂地成長。

【關鍵詞】

游戲化課程 組織 拓展 優化

《3-6歲兒童學習與發展指南》與《幼兒園教育指導綱要（試行）》同時強調“課程游戲化”，游戲化的課程是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。幼兒教育工作者應根據幼兒身心發展特點，精心選擇有效指導幼兒在游戲化課程的實施過程中促進幼兒個性的張揚、能力的提升、和諧的發展，讓幼兒真正在游戲中健康快樂地成長。

一、游戲化課程的組織

游戲化課程強調教師一定要樹立正確的指導思想，彰顯幼兒在游戲化課程中的“主人”地位。因為每一個幼兒都是發展變化著的獨特的生命體，總是以“主角”的角色在與外部世界的各種活動中展現自己的魅力。幼兒會在游戲化的課程實施過程中大膽地充分地進行自主性的創造性的游戲化課程的活動。

游戲化課程實施過程中教師應盡最大可能的讓幼兒能夠更多地依據自己的興趣、愛好、熱情去進行游戲活動。教師應成為游戲化課程的環境創設者，游戲化課程的條件提供者，游戲化課程的觀察指導者，教師應著力通過游戲化課程環境的改造、材料的投放等吸引幼兒去實施游戲化課程，讓幼兒在游戲化課程的實施過程中彰顯自主性與創造性。比如，在“探究磁鐵有哪些性質”的游戲化課程實施過程中教師可以為幼兒們提供一些磁鐵以及一些物品，如木棒、塑料片、光盤、鐵球、銅球、皮球、乒乓球、足球、牙簽、剪刀、布片、紙片等，幼兒們對探究磁鐵的特征興趣濃厚，幼兒通過實驗操作一定會自主探究出磁鐵的特征。在諸如此類的游戲化課程的實施過程中教師應尊重幼兒的主體性，放手讓幼兒去自主操作、自主實踐、自主探究、自主發現、自主創造。但需要指出的是當幼兒在游戲化課程的實施過程中出現困惑需要尋求教師的幫助時，教師決不能聽之任之，放任不顧，而應主動出擊，做到“該出手時就出手”，應及時給予啟發、給予點撥、給予指導，努力激發幼兒的表現欲望，讓幼兒滿懷信心地投入游戲化課程的實施過程中，讓幼兒在游戲化課程的實施過程中獲得經驗的增長，能力的提升。

二、游戲化課程實施空間的拓展與優化

游戲化課程實施的空間設施、游戲化課程活動材料等應有利于引發幼兒并有效地支持幼兒參與游戲化課程各種活動的探索、發現、分享。教師應努力拓寬游戲化課程實施的空間，讓幼兒在更為廣闊的空間內自主地與環境發生作用。通過拓展并優化游戲化課程實施的空間，讓幼兒積極主動地參與游戲化課程的實施。比如，教師可以對幼兒園的操場、門廳、走廊、通道、地面、墻面等進行統籌規劃，有效整合，合理利用，為幼兒去實施游戲化課程提供物質保障。

三、游戲化課程實施過程中游戲材料的投放及優化

游戲化課程實施過程中幼兒應當有自由選擇游戲內容，自由選擇游戲伙伴，自由選擇游戲材料，自由選擇游戲方式的權利，因而在游戲化活動材料的投放上應更具科學性、合理性、創造性。

1.優化材料，彰顯游戲化課程的趣味性。教師可以鼓勵優化組合游戲材料進行游戲化活動。比如，引導幼兒利用廢舊材料，自主或合作開展“科學小制作”的游戲活動，幼兒們有的制作了拉力器，有的制作了飛盤，有的制作了流星帽，有的制作了花環，有的制作了“同心板”。值得一提的是在“同心板”的游戲化課程活動中幼兒們興致勃勃、熱情高漲，一塊小小的木板作為游戲化課程的活動材料為不同年齡階段的幼兒提供游戲活動的“支撐”，幼兒們在這樣的“同心板”上可以自由跳躍，在木板之間迂回跑，在木板上開展“平衡”的游戲活動。這樣的游戲化課程的實施發展了幼兒的多種運用技能，又體現了一物多用、美觀耐用的魅力，同時更彰顯了游戲化課程的趣味性，讓幼兒能品嘗到游戲化課程實施順利展開的喜悅，同時更讓幼兒在游戲化課程的實施過程中發揮了自已的獨立性、自主性與創造性。

2.細化材料，分類擺放，彰顯游戲化課程的科學性。游戲化課程實施過程中鼓勵教師細化游戲材料，進行分類擺放。這樣做的好處是有利于讓幼兒依據各自的興趣、愛好、特長、自由、自主、自愿地去選擇游戲化課程活動材料，有利于幼兒自我調控、自行調整。

四、游戲化課程實施過程中應注意的有關方面

在游戲化課程實施過程中不可避免地會出現一些問題，比如不同性別的幼兒在游戲化課程活動類型上會有不同的偏好，以及不同類型的游戲活動開展的頻次會存在差異，游戲化課程活動材料更換頻率不高，游戲化課程活動中使用的材料品種不齊全，比較單一，同時數量不夠充足，利用率不高等。

【結 語】

“課程游戲化”的提出并非對幼兒園課程的新要求，而是《指南》與《綱要》對課程的一致性要求。幼兒教育工作者在課程游戲化建設方面應時刻把握住游戲是幼兒的基本活動、游戲是幼兒園課程的特征、幼兒園課程建設的主體是教師這三大關鍵要素。幼兒教育工作者應深刻地認識到幼兒園課程應該充滿游戲精神，應該充分保證幼兒自由游戲的時間與空間，應該認識到游戲是幼兒的存在方式。幼兒園應形成一種服務游戲、鼓勵游戲、欣賞游戲并科學合理指導游戲的課程文化。幼兒教育工作者應努力構建游戲化的教育環境，將幼兒的生活、學習、游戲與教育有機整合在一起，最大化地支持與滿足進行游戲化課程活動的需要，鼓勵幼兒調動多種感官獲得有益的游戲化課程的經驗，還幼兒一個有趣的、快樂的童年。

【參考文獻】

【1】王鳳俠.幼兒園課程游戲化的組織策略. 小作家選刊：教學交流，2012（9）

【2】顧琦星.淺談幼兒園課程游戲化的組織策略. 快樂閱讀，2015（2）