信息技術與初中語文教學的整合

董永春

【摘 要】

隨著科學技術的不斷更新，現代教育技術手段也在不斷完善，在教學中的應用也越來越廣泛。通過現代信息技術與語文教學的結合，在實際教學中也取得了成效，被社會和學校所認可。現代教育手段對初中語文教學活動的開展起到了很大的促進作用，教師也在課堂教學中不斷地使用現代教學技術，提升自己的教學水平，并提高課堂教學效果，促進學生對語文的學習。

【關鍵詞】

語文教學 多媒體技術

隨著現代信息技術的迅猛發展和進步，傳統的灌輸式語文教學方法已經越來越不能適應現代語文發展的教學要求，生動、豐富和多樣化的現代信息技術正以不可阻擋之勢改變著我們的語文課堂教學模式，顛覆了我們教師傳統的比較狹隘的教學思想和觀念。根據現代語文教學目標，教師在語文教學中合理使用現代信息技術，構建優化的全新初中語文教育教學模式，我們的初中語文課堂就一定會以更新的面貌、更好的效果呈現在莘莘學子的面前，我們智慧的語文教師就一定會在初中語文的教學上取得越來越好的教學成果。經過多年的教育教學實踐，我認為要搞好初中語文教學與信息技術的系統整合，語文教師應著重從以下諸多方面展開不懈的努力。

一、借助多媒體豐富多彩的影像和圖片，教師努力創設新穎的語文教學情境

教師借助多媒體豐富多彩的影像和圖片來創設新穎的語文教學情境，既可以幫助我們激活沉悶的課堂氣氛，又可以培養學生主動探究語文的濃厚興趣和創新思維，也能夠改變那種學生就像是一尊提線木偶被機械地記憶、機械地練習毫無自主可言的不正?，F象。我們發現多媒體應用下的語文課堂學生的笑容燦爛了、提出的問題增多了、注意力集中了、互動學習的效果也好多了，多媒體的人機交互促進了學生學習狀態和精神面貌的慢慢改變。教師利用多媒體技術設計能提供交互式學習且不同層次的語文練習課件，讓學生根據自己的基礎和興趣來自主選擇適合的學習內容開展練習和糾錯，充分調動學生自主學習初中語文的積極性和主動性。教師用多媒體技術設計的交互式學習方法不僅圖文并茂吸引力強，而且能夠幫助學生及時反饋自己學習上的某些不足，特別有利于培養學生自主學習、自主思考解決問題的語文思維品質。教師利用現代多媒體技術的交互性，努力創設新穎的語文教學情境，盡可能地激發學生主動學習初中語文的濃厚興趣和積極性。

二、借助多媒體刺激的多樣性，教師努力激發和保持初中學生學習語文的興趣

教師在起始階段就應該不遺余力地借助多媒體刺激的多樣性，不斷激發和保持學生的興趣并努力培養學生學習初中語文的良好習慣。語文課堂上多彩的影像、幽默的語言、栩栩如生的圖畫激發起學生無盡的想象和創新的空間，極大地拓展了學生的初中語文思維品質。初中語文課本上有很多的詞組和精彩的語句學生似懂非懂不易記牢，如果學生使用這些詞組和精彩的語句去造句或寫作文就很容易出現偏差甚至錯誤。這就要求我們教師可以采用動態的一些圖形或影像來幫助學生增加直觀感知加深對這些詞組和精彩語句的理解，比如教師在語文課堂教學中將東施效顰、賣櫝還珠等成語整理成生動有趣的影像故事來給學生播放宣講，學生陶醉在這一優美的語言情境中欲罷不能、其樂融融。這種通過影像圖畫的支持化無形的知識為動態的有形影像圖畫的方法極大地拓展了學生的語文思維品質。因此在初中語文教學過程中，教師借助多媒體強大的圖形、數據和影像編輯制作處理功能，通過圖形、數據和影像的支持化靜止知識為動態影像、化抽象為簡單、化繁瑣為簡明的方法極大地開拓了學生的視野，激發和保持了學生學習語文的濃厚興趣，為教師打造有效的初中語文課堂提供了不竭的動力。

三、借助多媒體充足的教學資源，教師努力培養學生語文學科的創新思維品質

多媒體與語文教學的有機結合必須要有豐富的語文教學資源來支撐才可以實現，互聯網上語文課件資源雖然非常豐富但有相當一部分制作水平較低甚至是簡單的重復，而制作比較出色的課件界面一般都不太友好導致該資源很難被我們教師再編輯、再優化來使用。因此教師利用多媒體搜索獲取的大量教學資源一般都需要我們進行再編輯、再優化，創設與相關語文知識相適應的初中語文模擬情境，指導學生多維度、多方向探究比較復雜的語文問題，變動態影像為靜態知識使初中語文知識為我所用，從而使資源共享成為可能。信息技術與語文的有機結合能給我們的課堂帶來如夢似幻的真實情景，有助于課堂語文教學內容層層遞進，既控制了時間和節奏，又激活了學生的思維和想象。借助多媒體充足的教學資源使信息技術與初中語文課堂教學進行有機整合、合理地應用，我們就一定能夠極大地開拓學生的視野，培養和保持學生學習語文的濃厚興趣和創新的思維品質。

四、借助多媒體進行針對性的探究學習，想方設法提高學生發現問題、解決問題的能力

新課改要求我們學生必須越來越深入地參與到探究性學習中去，從探究中體會到獲取知識的過程和方法實屬不易，探究過程中學生根據教師提供的問題清單自主檢索、分析、篩選出相關聯的資料，以利于學生在小組間合作交流、合作探究，從而培養了學生積極參與探究、獲取和處理信息的綜合能力。當然現代信息技術僅僅是課堂教學的一種輔助手段，創新型教師的經驗和智慧不可能被它完全代替，作為老教師特別要防止年輕的語文教師由此患上信息技術綜合依賴癥。在初中語文教學過程中教師還可以根據身邊的事例設計多媒體課件引導學生參與針對性的語文探究學習中去，在探究過程中想方設法陶冶學生情操、培養學生品德、弘揚我們的民族文化，信息技術與初中語文教學如此整合真好。

總之，信息技術的使用能有效彌補傳統教學方法的不足，信息技術與初中語文的整合不僅使得語文課堂教學更加生動、更加精彩、更加有效，而且能夠幫助學生感受語文的優美且不斷讓學生體驗到成功的快樂。

【參考文獻】

【1】張志紅.淺談信息技術與語文教學的整合【J】.新課程學習（基礎教育），2010（07）

【2】程春輝.運用信息技術打造語文新課堂【J】.傳奇·傳記文學選刊（理論研究），2010（12）

【3】方全.淺談信息技術與初中語文課程的整合【J】.中學教學參考，2009（25）