基于農村小學語文作文教學之我見

薛桂

【摘 要】長期以來，寫作一直是困擾小學語文教學的重點內容，尤其是農村地區。本文重點提出了一些提升小學語文寫作教學有效性的策略，以期為農村小學語文作文教學工作的開展提供新的思路。

【關鍵詞】

農村教育 小學語文 作文教學

作文教學是小學語文教學的主要陣地，擔負著培養學生語言表達能力和情感表達能力的重要職責。然而，當前我國大多數的農村小學作文教學長期存在低效、粗放的問題，以至于限制了學生的情感體驗，影響了他們的作文寫作能力。因此，如何才能有效地提升農村小學語文作文教學的有效性是現階段小學語文教學的首要任務。

1.更新教學觀念，優化教學結構

在我國現階段的農村小學作文教學中，往往每個授課教師大都會擔任多個教學職務，加之教學條件比較差，沒有資金去進行深造，他們的教學觀念大都已經非常落后，無法繼續滿足新課標教學的標準。甚至部分小學語文教師甘愿“坐吃山空”，單純地采用以前自己老師的作文授課模式和方法，以至于因為過時、落后的授課方法而影響了學生的實際學習效果，具體主要表現為：教學思路不明確，無法提升學生的學習效果；教學方法過多地注重講解，卻忽視了學生的實踐操作；寫作訓練不足，并且教師也沒有及時批改學生所寫的作文，以至于對學生的寫作質量和效果產生了不利影響。因此，為了可以破除當前農村小學作文教學中存在的各種障礙，提升教學有效性，就必須要要求教師及時更新自身的教學觀念，優化作文教學結構，以便充分激發學生參與作文學習的興趣，提升他們學習的效果。

基于上述所述，為了更好地優化課程教學結構，教師首先需要制定科學、合理的教學方案，在充分結合語文教材內容的基礎上，來闡述有關寫作方面的指導工作，并要進行片段性地訓練，以便可以縮短作文寫作的時間，提高創作的質量和效率；接著需要在作文教學的過程中，教師可以合理組織學生開展一些閱讀訓練活動，以便借此來全面激發學生的學習興趣，提升他們的學習效果。例如，在開展教學的過程中，語文教師可以根據學生的學習能力來將其分成幾個合適的學習小組。接著教師需要為學生合理設置一些趣味性寫作題目，以便借此來充分激發學生參與寫作活動的興趣。然后，語文教師需要讓各組學生來共同探討論文寫作的內容，并最終提交一個作文完稿，讓各組比一比，看哪個組的學生寫的又快又好。如此一來，可以借寫作活動的開展來提升學生的寫作能力。

2.走進自然生活，積累寫作素材

生活是藝術的源泉，同時也是寫作素材的最初來源。在當前的農村小學語文作文教學過程中，學生收集和積累寫作素材的主要手段就是單純地依靠語文教師平時的口述和語文教材。但是小學語文教師的授課時間畢竟有限，很難和學生進行有效地交流，學生所用的小學語文教材內容也比較有限，所以他們可能收集到的寫作素材非常有限。殊不知，課堂外的社會生活和自然界就是學生寫作素材的源泉，其中蘊含的花草樹木、花鳥魚蟲和村莊建筑等均可以成為寫作的重要題材和內容。因此，為了豐富學生的寫作素材，語文教師可以引導學生走出課堂，到社會和自然界中去感受寫作的最真實素材，讓學生在色彩豐富、民風淳樸的農村環境中去觀察和記錄農村中的人、事、景、物，同時也有助于在學生認真觀察外界事物的過程中來培養學生善于觀察的能力、審美能力和鑒賞能力。

例如，在秋季玉米等莊稼成熟的時候，語文教師可以引導學生走出課堂，讓學生到農村收莊稼的現場去觀察農民伯伯收莊稼的具體過程，看看玉米是如何收割的；在平時教學過程中，語文教師需要為學生設置一些實踐性作業，鼓勵學生去向農村的一些長輩詢問一些有關的民間故事、民間歌謠等民間文學；讓學生認真觀察鄉村中的養殖業、種植業等的實際經營情況，引導學生認真聽、認真看，從而借助豐富的實踐活動來幫助學生積累豐富的寫作素材。如此一來，在學生學習有關鄉土特色方面的作文時，可以將這些有關的素材充分利用出來，從而可以顯著提升作文寫作質量。

3.加強教學指導，提升寫作質量

近些年，隨著課程改革的推進，語文教師的逐漸由傳統的“主導”者逐漸向指導者轉變，這充分凸顯了教師指導作用在教學過程中的重要作用。除了需要做好以上幾個方面的教學工作之外，更需要充分發揮教師在教學過程中的指導作用，以便借助指導作用來全面提升農村小學語文作文教學的質量和效率。而最為重要的寫作教學指導作用就在于寫作方法的指導，以便幫助學生可以將所積累的寫作素材合理地應用于實際的寫作中來。例如，在學習了《金蟬脫殼》和《變色龍》等語文教材中的閱讀文章時，授課教師可以引導學生仿照這些閱讀篇章來仿寫有關小動物等描述的作文；在講解《桂林山水》這篇文章的時候，可以引導學生仿寫有關古井公園等自然景觀描述的作文，從而全面提升學生的寫作水平。

總之，隨著課程改革的推進，作文教學的重要性得到了越來越多農村小學語文教師的重視。通過激發學生的寫作興趣，鼓勵他們到教室外去儲備寫作素材，開闊他們的寫作思路，有利于提升作文教學有效性。但是為了確保教學方法的適用性，也必須要充分考慮教材內容和學生的生理和心理特征，從而不斷提升學生的寫作能力。

【參考文獻】

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