中、高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)銜接的研究

□劉子貴

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中、高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)銜接的研究

□劉子貴

【摘要】文章分析研究了中、高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路、目標(biāo)和具體方案，尤其是在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上提出了具體建議，對(duì)相關(guān)專業(yè)中高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的錯(cuò)位建設(shè)具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)共享課程；市場(chǎng)營(yíng)銷策劃；教學(xué)模式

目前，由于中、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教材編制的銜接度不高，出現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)室的重復(fù)性建設(shè)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的錯(cuò)位建設(shè)不明顯等現(xiàn)象，導(dǎo)致資金浪費(fèi)嚴(yán)重。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)涉及的技術(shù)領(lǐng)域較為寬泛且實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入資金大，若中、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)不能明確且有效銜接，將會(huì)成為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)發(fā)展的阻力和負(fù)擔(dān)。科學(xué)合理地規(guī)劃中、高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，是減輕學(xué)校資金壓力、按需培養(yǎng)專業(yè)人才的最佳途徑。

一、成立中、高職銜接工作委員會(huì)

成立由教育行政部門、勞動(dòng)部門以及中職高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)電行業(yè)協(xié)會(huì)（企業(yè)）組成的工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)整合中、高職學(xué)校的教育資源，開展校、政、行、企合作，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，研究機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中、高職銜接的人才培養(yǎng)模式，共同制定教學(xué)指導(dǎo)方案和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。

二、中、高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)行業(yè)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)機(jī)電行業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)等領(lǐng)域的一線需求，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)制造、電氣自動(dòng)化方面的基本知識(shí)，具有機(jī)械測(cè)繪、機(jī)械加工、機(jī)電設(shè)備故障檢測(cè)、維護(hù)和管理等方面技能，德、智、體、美全面發(fā)展的復(fù)合型、技能型人才。相對(duì)而言，中職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)能從事機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、保養(yǎng)、維修、操作等一線工作，且可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初中級(jí)專門人才。

三、中、高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)

1.成為學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)中心

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要圍繞機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案設(shè)置，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一體化和模塊化教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，突出技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練。注重營(yíng)造真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，盡量與企業(yè)生產(chǎn)接軌，使學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.成為職業(yè)技能培訓(xùn)、技能鑒定和職業(yè)資格認(rèn)證中心

實(shí)訓(xùn)基地要做到職業(yè)技能訓(xùn)練與國(guó)家資格證書認(rèn)證接軌，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，除了取得學(xué)歷證書外，還能通過在實(shí)訓(xùn)基地的技能訓(xùn)練，獲得本專業(yè)至少一個(gè)對(duì)應(yīng)工種的國(guó)家職業(yè)資格證書，具備直接上崗的能力。同時(shí)，也要面向社會(huì)和企業(yè)，積極開展各類技術(shù)、技能培訓(xùn)，培養(yǎng)社會(huì)急需的機(jī)電專業(yè)技術(shù)技能型人才，使他們能夠承擔(dān)機(jī)修鉗工、裝配鉗工、焊工、維修電工和數(shù)控機(jī)床維修工等工種初、中、高級(jí)工的鑒定任務(wù)，促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密結(jié)合。

3.成為中高職師資培訓(xùn)場(chǎng)所

實(shí)訓(xùn)基地除了具有學(xué)生培養(yǎng)和技能鑒定功能外，還應(yīng)在功能設(shè)計(jì)和設(shè)備配置上具有一定程度的先進(jìn)性，滿足教師進(jìn)修培訓(xùn)需求，成為教師教學(xué)改革的試驗(yàn)基地和專業(yè)水平提升的培養(yǎng)基地。

4.成為產(chǎn)學(xué)結(jié)合、對(duì)企業(yè)展開生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)場(chǎng)所

實(shí)訓(xùn)基地的場(chǎng)地設(shè)計(jì)和設(shè)備配置應(yīng)注重生產(chǎn)性，為當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)提供生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)。在保證教學(xué)的前提下，能夠與企業(yè)合作開展產(chǎn)品加工、產(chǎn)品測(cè)試、新產(chǎn)品推廣和產(chǎn)品研發(fā)服務(wù)。創(chuàng)新校企合作體制和機(jī)制，完善校企雙向推動(dòng)、雙向管理和產(chǎn)學(xué)密切合作的管理運(yùn)行機(jī)制，不斷提高設(shè)備的利用率和實(shí)訓(xùn)基地效益，實(shí)現(xiàn)資源共享和產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

表2　專業(yè)（技能)方向?qū)嵱?xùn)室（車間)建設(shè)方案

四、中、高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

由于機(jī)電一體化融合了多種技術(shù)，為了降低學(xué)習(xí)難度，中職應(yīng)以設(shè)備安裝與維修為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是一種可行且有效的辦法。高職則以機(jī)電技術(shù)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)依據(jù)。

1.專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室（車間）建設(shè)

在中職階段，專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課的主要教學(xué)內(nèi)容包括機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，注重實(shí)用性，如機(jī)械制圖基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)與技能、機(jī)械基礎(chǔ)與鉗工技能、機(jī)械焊接技術(shù)與技能和機(jī)械拆裝工藝與技能等。升入高職后可增加專業(yè)基礎(chǔ)課程，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的深度和廣度，例如增加機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、金屬材料與熱處理、機(jī)械制造技術(shù)、公差與測(cè)量技術(shù)等課程。

表3　專業(yè)核心技術(shù)實(shí)訓(xùn)室（車間)建設(shè)方案

2.專業(yè)（技能）方向?qū)嵱?xùn)室（車間）建設(shè)

在中職階段，以設(shè)備安裝與維修作為學(xué)習(xí)的載體來掌握機(jī)電一體化技術(shù)是一種可行且有效的辦法。因此，專業(yè)技能可分為三個(gè)專業(yè)（技能）方向模塊:通用機(jī)電設(shè)備安裝與維修、自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與維修、數(shù)控機(jī)床安裝與維修。在高職階段可繼續(xù)深化以上三個(gè)專業(yè)（技能）方向，也可考慮增加工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)（技能）方向模塊。根據(jù)兩個(gè)階段培養(yǎng)目標(biāo)的不同要求，設(shè)置專業(yè)課程與取舍教學(xué)內(nèi)容，做好與中職教學(xué)內(nèi)容的銜接、深化與提升，重點(diǎn)考慮職業(yè)資格證書中級(jí)與高級(jí)的銜接。

3.專業(yè)核心技術(shù)實(shí)訓(xùn)室（車間）建設(shè)

根據(jù)專業(yè)（技能）方向模塊之間的共同職業(yè)能力，提煉能反映專業(yè)特性的技術(shù)，以此為基礎(chǔ)來構(gòu)建專業(yè)核心課程。中職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)核心課程共5門:繼電器控制系統(tǒng)安裝與維修、液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)安裝與維修、PLC控制系統(tǒng)安裝與維修、機(jī)電安裝工藝與技能、機(jī)械維修工藝與技能。在高職階段可繼續(xù)深化5門專業(yè)課程核心課程，做好與中職教學(xué)內(nèi)容的銜接、深化與提升。同時(shí)，要考慮專業(yè)核心課的擴(kuò)展和延伸，例如，增加機(jī)電設(shè)備管理、機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用和機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修等方面的核心課程，提升本專業(yè)的基本技術(shù)、方法和綜合職業(yè)能力。

加強(qiáng)中、高職銜接，明確各自不同的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)制定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，盡量避免同類型、同層次設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置，實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置與建設(shè)要盡量錯(cuò)位，這樣才能按照企業(yè)的需求培養(yǎng)出同類型不同層次的專業(yè)人才，充分實(shí)現(xiàn)中、高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的有效銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊家坤.加強(qiáng)中高職銜接構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系[J].西部大開發(fā),2013,(3):64.

[2]牛君彥.關(guān)于中高職銜接問題的探討[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,12,(2):124-127.

（編輯：郝嬋）

【基金項(xiàng)目】中高職；機(jī)電一體化；實(shí)訓(xùn)基地；銜接

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2016）11-0068-03

作者簡(jiǎn)介：劉子貴，碩士，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向：機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用及高等職業(yè)教育。