項(xiàng)目教學(xué)法在“美化宣傳片中字幕”一課中的應(yīng)用

□鮑醞姣

?

項(xiàng)目教學(xué)法在“美化宣傳片中字幕”一課中的應(yīng)用

□鮑醞姣

【摘要】中等職業(yè)教育是國家教育體系的重要組成部分，也是國家職業(yè)教育體系的重要組成部分。怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，使我們的教學(xué)更有效，這是當(dāng)前國內(nèi)很多中等職業(yè)學(xué)校教師關(guān)注的問題。本課題主要討論在新課程改革背景下，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“影視后期制作”課程中引入“項(xiàng)目教學(xué)法”，旨在提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。在“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施過程中，讓學(xué)生有機(jī)會接觸與他們將來的工作中相近的任務(wù)。通過小組分工協(xié)作，滿足不同層次學(xué)生的需求，每位小組成員有更多機(jī)會直接或間接地體驗(yàn)不同崗位的技能訓(xùn)練。通過“項(xiàng)目教學(xué)法”這種教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)知識，在體驗(yàn)中獲取知識，在活動中鞏固知識，使學(xué)生綜合能力獲得提高，從而達(dá)到提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的目標(biāo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；中等職業(yè)學(xué)校；“影視后期制作”課程

一、課題研究的主要內(nèi)容

如何使“項(xiàng)目教學(xué)法”更好地服務(wù)于中職教育，是當(dāng)前國內(nèi)很多中職學(xué)校教師關(guān)注的熱點(diǎn)問題。項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，是設(shè)計(jì)和制定項(xiàng)目的工作任務(wù)，合理地選取與現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)際工作崗位緊密相連的真實(shí)任務(wù)，并使之與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，使理論知識、職業(yè)技能、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)、兩綱教育、生命教育等各部分的結(jié)構(gòu)比例更趨于合理，為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)提供幫助。

本課題主要討論在新課程改革背景下，如何在計(jì)算機(jī)課程中引入“項(xiàng)目教學(xué)法”，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。在“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施過程中，學(xué)生有機(jī)會接觸到與他們將來的工作相近的任務(wù)，通過小組分工協(xié)作，每位小組成員有更多機(jī)會直接或間接地體驗(yàn)不同崗位的技能訓(xùn)練。學(xué)生能真正感受到以學(xué)生為中心的教學(xué)，能自主地、創(chuàng)造性地參與項(xiàng)目工作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，從而達(dá)到提高綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的目標(biāo)。

本文以“影視后期制作”課程教學(xué)為例，詳述采用“項(xiàng)目教學(xué)法”在真實(shí)項(xiàng)目美化上海齊科信息科技有限公司宣傳片片中字幕中的應(yīng)用。教師將需要完成的項(xiàng)目交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照實(shí)際工作的程序，共同制定計(jì)劃、分工協(xié)作完成項(xiàng)目。本方法旨在提高學(xué)生的實(shí)際崗位能力，同時對學(xué)生進(jìn)行兩綱教育、生命教育，將德育融入教學(xué)中。

二、課題研究的意義

“項(xiàng)目教學(xué)法”作為一種建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式，在國內(nèi)外備受矚目，而在我國的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，還處于起步階段。在新課程改革背景下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)引入“項(xiàng)目教學(xué)法”，為實(shí)際教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中積累的成功經(jīng)驗(yàn)，為以后他人對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究提供了一些參考，對我國中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革也具有一定的貢獻(xiàn)。

教師采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，選取與現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)際工作崗位緊密相連的真實(shí)任務(wù)。學(xué)生按照實(shí)際工作的程序，共同制定計(jì)劃、分工完成整個項(xiàng)目。在項(xiàng)目的完成過程中，學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，提高了實(shí)際崗位能力，為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、研究課題分析

1.研究課題課程分析

“影視后期編輯”課程是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，也是我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程之一。我校選用電子工業(yè)出版社的《影視后期制作》作為主要的參考教材，校本講義配合使用。

學(xué)科領(lǐng)域:計(jì)算機(jī)軟件

適用學(xué)校或?qū)I(yè):中職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)

適用年級:在校二年級學(xué)生

學(xué)科性質(zhì):專業(yè)技能課

依據(jù)大綱:計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

教材名稱:校本教材

本課程教學(xué)目標(biāo)與要求:

通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生能培養(yǎng)影視后期特效設(shè)計(jì)制作能力，多媒體素材整理和合成能力，了解多媒體制作創(chuàng)意，最終具備一定的創(chuàng)意能力和較強(qiáng)的制作能力。并為進(jìn)一步晉升到更高的級別打下基礎(chǔ)。

2.課程的教學(xué)進(jìn)度安排

在整個課程中，教師以最接近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，打破教材上原有的知識界限，將教材上各部分知識分解成一個個知識點(diǎn)。在開始項(xiàng)目前，教師把項(xiàng)目中所用到的知識點(diǎn)進(jìn)行簡單講解，學(xué)生加以組合學(xué)習(xí)，再應(yīng)用到項(xiàng)目過程中去。該課程開設(shè)時間為一個學(xué)期，每星期4個課時，去除節(jié)假日休息，整個學(xué)期上課時間為16周，總課時數(shù)為64課時。我在整個的教學(xué)過程中選擇的項(xiàng)目分別為:個人MTV、班級活動展示、校園宣傳片、企業(yè)宣傳片。本文重點(diǎn)介紹企業(yè)宣傳片項(xiàng)目——美化片中字幕。

3.教學(xué)對象的情況分析

中職教育是一種培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才的教育，中職教育的方向決定了學(xué)校對中職生生源挑選的寬松性。近些年，中職學(xué)校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，入學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)也隨之有所下降，呈現(xiàn)參差不齊的態(tài)勢。進(jìn)入中專學(xué)校就讀的學(xué)生，大部分是學(xué)習(xí)成績中等或偏下的初中畢業(yè)生，還有一小部分是通過自主招生的初中畢業(yè)生，或者是在中考期間發(fā)揮不正常的初中畢業(yè)生。后一小部分同學(xué)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，尤其是自主招生的學(xué)生，他們對專業(yè)知識學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的求知欲，需要教師的正確指引，使得專業(yè)特長得以發(fā)揮。

（1）認(rèn)知分析。本次課程教學(xué)對象為計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生，他們已學(xué)過AE特效制作和影視后期制作的基本操作。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的軟件應(yīng)用能力和從事相關(guān)崗位能力，我讓這些學(xué)生承擔(dān)制作上海齊科信息科技有限公司宣傳片這個項(xiàng)目。

（2）能力分析。計(jì)算機(jī)應(yīng)用班學(xué)生，經(jīng)過兩年多的專業(yè)學(xué)習(xí)，大部分已經(jīng)具有一定的審美能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、小組協(xié)作能力。

（3）情感分析。學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)比較感興趣，大部分同學(xué)都能積極地參與到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中來，但是還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性都不夠，需要教師的引導(dǎo)與調(diào)動。

4.研究課題教學(xué)目標(biāo)分析

企業(yè)宣傳片能有效地把企業(yè)宣傳提升到一個新的層次，更好地把企業(yè)的產(chǎn)品、服務(wù)和實(shí)力展示給大眾。本課程的任務(wù)是美化宣傳片中字幕，學(xué)生制作的作品要符合客戶的需求。經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步體驗(yàn)產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，逐步培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

依據(jù)崗位的要求，針對學(xué)生的特點(diǎn)，本課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:①掌握企業(yè)宣傳片中字幕及字幕背景制作的相關(guān)知識；②理解企業(yè)宣傳片中字幕美化的崗位能力要求；③在項(xiàng)目制作過程中逐步形成職業(yè)素養(yǎng)。

制作字幕是影視后期編輯中的一道重要工序，操作知識點(diǎn)較多。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的原理，結(jié)合學(xué)生前階段在知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，本課程的教學(xué)重點(diǎn)鎖定在字幕制作中字幕的大小、字體、色調(diào)、出場效果與畫面的協(xié)調(diào)上。

根據(jù)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和技能水平，本課程從崗位的角度出發(fā)，以崗位的操作方法和操作要求為評價標(biāo)準(zhǔn)。

5.教學(xué)流程分析

活動一:明確本課程的任務(wù)。

①介紹項(xiàng)目的完成情況；②企業(yè)補(bǔ)充要求，在宣傳片中制作字幕。

③明確本課程的具體任務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖:從客戶追加新要求出發(fā)，設(shè)計(jì)互動教學(xué)，讓學(xué)生充分參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時，明確了本次課的具體任務(wù)。

活動二:分析修改產(chǎn)品。

①學(xué)生按照企業(yè)要求，組內(nèi)協(xié)作完成；

②上傳產(chǎn)品，從影視后期編輯行業(yè)的角度出發(fā)，師生共同討論產(chǎn)品中存在的問題。

●字幕的大小；

●字幕的字體；

●字幕的色彩；

●字幕與聲音、畫面的關(guān)系。

④學(xué)生修改產(chǎn)品。

●小組根據(jù)討論的方案進(jìn)行修改，學(xué)生組內(nèi)交流，共同完成作品；

●學(xué)生初步體驗(yàn)產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，逐步培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)；

●教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中存在的問題。

設(shè)計(jì)意圖:

學(xué)生根據(jù)崗位的要求，小組討論確定產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案，組內(nèi)協(xié)作完成美化宣傳片中的字幕，體驗(yàn)到成功的喜悅，團(tuán)隊(duì)的力量。通過演示作品，師生討論發(fā)現(xiàn)作品中存在的問題，學(xué)生根據(jù)討論的方案進(jìn)行修改，進(jìn)一步明確相關(guān)的崗位要求，領(lǐng)悟各種“美感”，形成自己的審美素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。

活動三:點(diǎn)評及升級作品

近年來，隨著社會轉(zhuǎn)型的不斷推進(jìn)，改革進(jìn)入深水期，與此同時社會矛盾糾紛也呈現(xiàn)多發(fā)高發(fā)態(tài)勢。社會矛盾糾紛的多元化解機(jī)制建設(shè)呼之欲出，在實(shí)踐過程中，調(diào)解、仲裁、行政裁決、行政復(fù)議、訴訟等多項(xiàng)糾紛解決制度發(fā)揮著各自的作用，為多元矛盾糾紛化解機(jī)制建構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

①點(diǎn)評修改后再次上傳的作品。

●字幕的進(jìn)場特技效果；

●字幕與聲音、畫面的關(guān)系。

②針對本作品，繼續(xù)提出相關(guān)要求。

●疊加及陰影效果的實(shí)現(xiàn)；

●宣傳片中字幕風(fēng)格一致。

設(shè)計(jì)意圖:

學(xué)生通過點(diǎn)評，進(jìn)一步明確企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量要求、崗位要求，逐步培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。教師引導(dǎo)學(xué)生，對作品繼續(xù)提出相關(guān)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生課后自主探究、反復(fù)實(shí)踐，以及創(chuàng)新的意識。

6.教學(xué)創(chuàng)新與特色

我校倡導(dǎo)專業(yè)課選用實(shí)際委托的真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，融入了企業(yè)元素。學(xué)生作品即產(chǎn)品，極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將理論知識、職業(yè)技能、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)有機(jī)融合；將課程的技能點(diǎn)與崗位的工作要求融為一體。通過校企合作，企業(yè)的參與，學(xué)生初步體驗(yàn)了實(shí)際崗位要求、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能。學(xué)生在獲得知識技能的同時，與實(shí)際操作崗位進(jìn)行接軌。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，以學(xué)生的實(shí)際操作為主，理實(shí)一體。

（1）結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，螺旋上升地設(shè)計(jì)本次課的任務(wù)。項(xiàng)目實(shí)施部分主要圍繞兩次產(chǎn)品分析、兩次產(chǎn)品修改展開。在任務(wù)嘗試階段，學(xué)生能夠制作出字幕及字幕背景，但是字幕的大小、色彩等與畫面不協(xié)調(diào)。教師通過精選案例的分析，使學(xué)生初步體驗(yàn)了產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，動手修改產(chǎn)品。在產(chǎn)品修改的過程中，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品中存在的問題。例如:字幕與聲音、畫面的關(guān)系，字幕的出場效果等。通過第二次教師分析，學(xué)生進(jìn)一步明確產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量地完成任務(wù)。

（2）小組活動確保每位學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。通過項(xiàng)目嘗試，學(xué)生對字幕及字幕背景的制作已經(jīng)有了初步設(shè)計(jì)創(chuàng)意，教師通過對精選案例的分析，使學(xué)生進(jìn)一步明確了產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。接下來，再通過小組討論，組內(nèi)同學(xué)思維的碰撞，產(chǎn)生出小組的設(shè)計(jì)方案。小組按照互補(bǔ)形式分組，在小組長的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮組長等優(yōu)秀學(xué)生的作用，進(jìn)行生生互動，保證每一次集中討論、分散操作都緊緊圍繞主題，提高學(xué)習(xí)效率。

每位同學(xué)根據(jù)組內(nèi)設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)出不同效果的產(chǎn)品，教學(xué)面向全體，每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。小組的人數(shù)是動態(tài)的，討論時為4人一組，共分為6組，確保小組討論的有效性；小組選送產(chǎn)品展示，由于時間原因以及學(xué)生的視覺疲勞，6小組并為3大組，最終由每一大組選送一份產(chǎn)品進(jìn)行展示。

（3）任務(wù)單記錄任務(wù)實(shí)施的過程性資料。本課程在小組活動過程中引入項(xiàng)目任務(wù)單，讓學(xué)生在小組活動的過程中，明確自己的任務(wù)。在第一次小組討論中，學(xué)生填寫設(shè)計(jì)方案，組內(nèi)成員根據(jù)設(shè)計(jì)方案完成任務(wù)。在4人小組選送產(chǎn)品時，寫明選送理由；再是兩個4人小組比一比，推薦出大組選送產(chǎn)品，并寫明選送理由。小組選送產(chǎn)品兩次推薦理由的撰寫，也使學(xué)生進(jìn)一步明確產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（4）多元形式的教學(xué)評價滲透整個課堂教學(xué)。整個教學(xué)過程堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)踐為主體，以完成“崗位工作任務(wù)”為目標(biāo)，以企業(yè)崗位操作方法和操作要求為評價標(biāo)準(zhǔn)。評價方式應(yīng)該多元化，學(xué)生在根據(jù)小組設(shè)計(jì)方案制作的過程中，進(jìn)行自我評價；4人小組推薦選送作品時，進(jìn)行小組互評；兩組4人小組比一比，推薦出大組選送作品時，再次進(jìn)行小組互評；被大組選送作品的同學(xué)，上臺講解自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，再一次進(jìn)行自評；最后，是教師評價，以賞識、鼓勵學(xué)生為主。通過多元形式的教學(xué)評價，學(xué)生對產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及修改方案非常明確。

（5）巧妙選取案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在案例的分析過程中，選取校園宣傳片中學(xué)生身邊的案例。全國技能大賽工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)一等獎獲得者陳浩、校園影視骨干張蒔哲，和開課學(xué)生都是同一專業(yè)，他們的成功，他們的自信使這些學(xué)生對中專生活更自信，充滿希望。在課后的交流反饋中，有學(xué)生就在詢問能不能像陳浩同學(xué)一樣有機(jī)會參加下一屆星光計(jì)劃與全國技能大賽。這令我很感動，因?yàn)槲业慕虒W(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生有斗志，有自信了。

四、　“項(xiàng)目教學(xué)法”的研究結(jié)果與討論

“美化宣傳片中字幕”一課中，使用“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)后，我對參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。此次問卷主要針對學(xué)生在“項(xiàng)目教學(xué)法”中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷36份，其中有效問卷35份，有效率為97%。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果如下:

1.學(xué)生對“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)的認(rèn)同度調(diào)查

圖1　學(xué)生認(rèn)同度調(diào)查數(shù)據(jù)分析表

從圖1學(xué)生對“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)認(rèn)同度調(diào)查數(shù)據(jù)分析表中，我們可以看出，35位學(xué)生中有31位學(xué)生喜歡“項(xiàng)目教學(xué)法”這種教學(xué)模式。

2.使用“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)最能培養(yǎng)學(xué)生哪種能力調(diào)查分析

表1　運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)最能培養(yǎng)學(xué)生哪種能力分析表

從表1中運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)最能培養(yǎng)學(xué)生哪種能力分析表中，我們可以看出，大部分的學(xué)生認(rèn)為自己的自學(xué)能力、協(xié)作能力、操作能力都得到了提高。

通過以上的分析，我們可以看到，在“美化宣傳片中字幕”一課中使用“項(xiàng)目教學(xué)法”這種教學(xué)模式，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)成績有明顯提高。在課堂上，大部分學(xué)生能夠跟著老師的思維轉(zhuǎn)動，開小差的時間少了；在實(shí)踐操作時，做與課程無關(guān)的事少了；學(xué)生能參與到小組互動中去。這種教學(xué)模式得到了實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生的支持和認(rèn)可。但是，在實(shí)驗(yàn)的過程中、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)中，也出現(xiàn)了一些問題。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究統(tǒng)計(jì)時，主要是通過師生的問卷調(diào)查來完成的。但調(diào)查受到一定的主觀性的限制，調(diào)查問卷也可能有一定的引導(dǎo)性。在實(shí)驗(yàn)的過程中，有些不能進(jìn)行有效的量化，如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變、學(xué)習(xí)興趣的提高等等，缺少專業(yè)的量化工具。所以，調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果具有一定的局限性。

五、改進(jìn)的建議

通過學(xué)生回答的問卷，我們可以看出，大部分學(xué)生確實(shí)真正參與到基于“項(xiàng)目教學(xué)法”的學(xué)習(xí)活動中去了。學(xué)生也慢慢開始思考，他們應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)，怎么提高。同時，對教師的指導(dǎo)、監(jiān)督也提出了更高的要求，教師也必須對整個課程做進(jìn)一步的完善。

“項(xiàng)目教學(xué)法”這種教學(xué)模式，在中職教育中的應(yīng)用還是起步，越來越多的教師對“項(xiàng)目教學(xué)法”這種教學(xué)模式開始關(guān)注，并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，這勢必會導(dǎo)致教學(xué)的改革。這些都為本文所論述的“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)發(fā)展提供可能。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏春梅.“項(xiàng)目教學(xué)”法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育, 2007,(6).

[2]岳梅麗,何亞峰.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路,2008,(10):84-84.

[3]彭彬.項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東教育(教研版),2007,(5):69-70.

[4]徐云晴.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施[J].職教通訊,2007,(12):55-56.

[5]張建偉,陳琦.從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),1996,(4):75-82.

[6]李秉德.教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,2001.

[7]褚洪啟.杜威教育論著選[M].長沙:湖南教育出版社,1997.

[8]鄭金洲.教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社, 2006.

[9]雷小成.讓探究性學(xué)習(xí)更有效[J].湖南教育旬刊,2010,(4):40-40.

（編輯：王春蘭）

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）11-0101-04

作者簡介：鮑醞姣，碩士，上海工商信息學(xué)校講師。研究方向：影視后期制作。