歷史圖片在高中歷史教學中的運用

黃秉琳

摘 要：我國自2006年開始，教育部著重對高中歷史教材進行全面的改革，顯而易見的發現歷史教材中的歷史圖片的數量有著明顯的增加。歷史圖片，它作為歷史教材中的一個重要的組成部分，它是對文字內容的補充說明，它可以使學生更加直觀、更加清楚、更加生動、更加形象的了解文字內容所表達的歷史信息，圖片是以更加直觀和簡明的方式來對復雜的歷史進行闡述和解釋。本文從歷史圖片在高中歷史教學中的意義和不同類別的歷史圖片在高中歷史教學中的應用兩方面來進行分析。

關鍵詞：歷史圖片；高中歷史教學；重要性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-090-01

教師在對高中歷史進行教學時，在課堂中科學的運用歷史圖片，不僅能夠豐富自身的課堂教學內容，還可以幫助學生記憶知識要點，便于學生更加了解歷史。相對于其他科目來講，歷史學科缺少一定的靈活性，所有的知識點都是固定的，教師合理的運用歷史圖片，可以使歷史的知識點從枯燥變得生動，學生也會更加容易的接受歷史知識，并對歷史知識和歷史事件進行掌握和理解。同時，我國現階段的歷史學科在高考的命題上，也存在著歷史圖片形式提出問題的題目。這也是從另一方面要求教師在歷史課堂上要加以對圖片的利用，并有意識地使學生了解圖片中的信息，從而幫助學生更好的了解歷史、學習歷史、進行歷史考試。

一、歷史圖片在高中歷史教學中的意義

1、作為新課導入，可以活躍課堂氣氛。對于教師來說，如何進入新課的導入是每個新課開始前最為基礎也是最為重要的環節，一個精彩的課堂導入，不僅僅能夠使學生在本堂課進行全神貫注的學習，使學生初步的了解學習的目標和所要學習的內容，還可以有效地對學生參與課堂的興趣進行激發，最終達到活躍課堂氛圍的效果。歷史課堂相比其他課堂更應該調動學生學習的興趣，活躍課堂的氣氛，如果一開始讓學生體會到的是歷史學習的枯燥和無味，就會使學生對學習歷史產生心里負擔，而在歷史課堂中科學的利用歷史圖片來進行新課導入，就可以提高學生的學習興趣，圖片相比于文字更容易引發學生的探索欲。而教師在選擇新課程導入的歷史圖片時，應該選擇最為貼近于本節課的歷史圖片，同時這個歷史圖片應該具有探索性。

2、對文字進行補充，使學生形象化的理解教材。教師對課文的講解是歷史課堂教學的一個重要的環節，教師對課文內容的傳達是否準確，這直接影響著學生對歷史知識的理解和掌握，最終會影響實現教學目標的程度深淺。教師在對課文內容進行講解時，如果只是依照教材照本宣科，不能夠結合實際，沒有從學生的學習水平和理解能力兩方面出發，也不借助歷史圖片來對歷史內容進行講解，就會導致學生不能夠更好地掌握歷史知識，理解歷史事件。所以教師在講解課文這一重要環節中，應當適當的運用歷史圖片，利用歷史圖片的直觀性，來將課文的內容形象化。

3、升華學生的民族情感，使學生更好的感悟歷史情懷。我國新課程改革的目標之一就是，要培養學生的情感、態度與價值觀，而這恰巧也是進行歷史教學的一個重要目標。如何的對學生的歷史情懷進行培養，怎樣的使學生更好的對歷史情感進行表現，如何通過歷史事件引導學生的價值觀，這些都是歷史老師在進行歷史教學時，需要考慮的內容。而通過研究發現，歷史圖片更能促進學生在情感上對歷史故事的理解和共鳴，更加能夠培養他們的歷史情懷。

二、不同類型的歷史圖片在高中歷史教學中的運用分析

1、歷史地圖。歷史地圖就是以地圖語言來表達，歷史現象和歷史事件的一種特殊的方法。其主要特點是，能夠憑借地圖的簡單和直觀性將歷史事件發生時的時間、地點和形式表現出來，所以歷史地圖是學生學習歷史、研究歷史不能缺少的一個重要資料。

2、歷史漫畫。漫畫相比較歷史圖片和歷史照片所反映出的思想內涵和問題，更多的是代表民間群眾的立場，所以歷史漫畫在歷史教學中有非常獨特的文化價值。尤其是表現歷史的社會風俗漫畫和社會諷刺漫畫，他們是針對社會中弱勢群體的生活狀態的反應，這使得歷史漫畫成為了非常重要的一種教學資源。但是正是由于這些歷史漫畫的內涵和意義極深，學生理解起來有一定的困難，或是學生理解了，但不能夠運用正確的語言進行表達，這就需要教師在運用了歷史漫畫的課堂上，有意識的對學生進行講解和分析。

3、歷史照片。照片是一種能將瞬間變成永恒的魔法，歷史照片同樣也是展現這種魔法的，歷史照片他可以打破空間的限制，向現在的人們講述著過去所發生的事情，所以歷史照片具有很高的歷史研究價值。教師針對歷史照片的分析和解說，可以更好的拉近歷史故事與學生之間的距離，加深學生對歷史知識點的掌握和對教學內容的理解，從而達到提高學生學習水平的結果。

4、古跡遺址圖，實物圖。這兩種圖片一般是人類真實生活的一種寫照。在照相技術并沒有發展起來時，這兩種圖片就充當著照片的職能所存在著，他們大多是由古代的畫家所畫做的，相比較照片而言，他們缺少一定的客觀性，但他們也有著不可磨滅的歷史價值。雖然缺少客觀性，但大多數都是直觀的表現民風民俗和真實事件的。教師在課堂上運用古跡遺址圖，實物圖進行教學時，在使用前，應當查找關于圖片的歷史資料，對圖片中有歷史意義的地方進行有意識的引導。

5、政治經濟生活圖。學生對于政治經濟生活相對來說是不夠敏感的，同樣的對歷史的政治經濟生活也是不夠敏感的，在進行這方面的歷史教學時，歷史教師就可以運用歷史經濟生活圖來提高歷史的教學質量。這些歷史的經濟政治生活圖，對當時社會的經濟、政治、生活的狀況都有極好的反應，這也是圖片相比較文字更加直觀的一個表現。

三、結論

歷史圖片在歷史教學中進行運用，是一個漫長而需要實踐的過程，這需要所有的歷史教師進行不懈的努力。在教育教學活動中，歷史教師要對歷史圖片的價值進行充分的挖掘，以此來保證運用歷史圖片的教學內容是有效的。除此之外，歷史教師還應當將歷史圖片和多媒體進行有機的結合，這樣才能夠不斷的提高歷史教學的質量，不斷地提高學生對歷史內容學習的興趣，更好的培養學生的民族情懷。

參考文獻

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[2] 何大鵬.歷史圖片在高中歷史教學中的運用[J].廣西教育B（中教版），2015，10