“小園成就大未來”

陳靜

摘 要：我國籌劃十二五宏偉藍圖時期，幼兒園只有確立先進的教育理念，建立行之有效可操作的管理制度，齊心協(xié)力創(chuàng)建和諧團隊，讓人才培養(yǎng)為學校發(fā)展的永恒，才能讓小園成就大未來。

關(guān)鍵詞：理念；方法；培養(yǎng)；法寶

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-140-01

國家在十二五規(guī)劃中，對學前教育非常重視，幼兒的教育關(guān)系其一生的成長。作為一所農(nóng)村幼兒園，怎樣在競爭激烈的環(huán)境中求生存，怎樣提高院內(nèi)管理水平，怎樣讓教師能樂于從教，樂于學習，這些都是一所幼兒園發(fā)展所面臨的困惑。我認為，可以從以下三個方面入手，提高幼兒園質(zhì)量，提高人們對學校的認可度，提高教師的專業(yè)化水平。

一、先進的教育理念為“學校、教師、幼兒”的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)

1、“領(lǐng)跑者”的使命感

在當今競爭激烈的時代，“領(lǐng)跑者”的政治素質(zhì)、專業(yè)理論等將決定一個園所的存亡。作為一個“新人”我知道：“教好每一位幼兒，成就每一位教師，讓家長放心，讓社會滿意”是我作為園長的使命感和責任。首先，我書讀指導幼兒園工作的國家、省、市、縣的相關(guān)文件，如：十七大重視學前教育的留個意見；國家（2010-2020）教育發(fā)展中長期規(guī)劃；溫總理研究學前教育的五項措施；國發(fā)（2010）41號若干意見和川府發(fā)（2011）12號等。其次，我熟讀和領(lǐng)會《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》，未確定什么樣的辦園理念、學校工作重心理清思路。

2、以“學校、教師、幼兒”的發(fā)展為重心，確立了我園辦園理念

以“學校、教師、幼兒”的發(fā)展為重心，確立了我園辦園理念：“回歸自然”，即回到三個“原點”。第一個原點：回到幼兒身上，遵從孩子的天性，讓他們在“玩”中展智慧、養(yǎng)習慣，讓他們“吃”出健康、文明；第二個原點；回到課堂，以游戲活動為主的教育，讓他們在活動中養(yǎng)成洗手、喝水等良好生活習慣，在活動中學會交往、創(chuàng)作，在活動中學會傾聽、操作，在活動中長身體；第三個原點：回到教師身上，教師是現(xiàn)代教育中最活躍的因素，造就一支高素質(zhì)的保教隊伍是幼兒園開展工作的核心。讓幼兒園成為一所農(nóng)村品牌園，讓孩子和家長在家門口就可以享受優(yōu)質(zhì)教育使我們的遠景規(guī)劃；具有“三講”精神的優(yōu)質(zhì)保教團隊即“講奉獻、講創(chuàng)造、講協(xié)作”是我們對教師的培養(yǎng)方向；培養(yǎng)堅強、樂觀、自信的幼兒是我們對“幼兒教育為孩子一生奠基”的踐行。

二、讓科學管理成為辦園取勝的法寶

科學管理是幼兒園發(fā)展的靈魂，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、提高保教質(zhì)量的重要保證。我園緊緊圍繞“人文管理與制度管理相結(jié)合”的科學管理模式，從根本上調(diào)動了教職工的積極性。

1、目標化、規(guī)范化管理模式

目標是團隊的靈魂。首先幼兒園成立了實效的管理網(wǎng)絡，做到了層層責任到人、分工明確、務實、求新：其次是設(shè)立有效目標，把幼兒園的發(fā)展目標拋給教師，使每位教師明白自己的工作職責、目標和應達到的工作標準及要求；最后在對工作目標進行評估的同時指出差距和需要改進的方向，這樣就能做到事事有標準，人人明責任，檢查有依據(jù)，考核有結(jié)果。這樣使教師理解和接受了團隊目標，讓教師永遠充滿希望，讓團隊永遠健康成長。

2、激勵與競爭管理機制

高壓是不得人心的，激勵卻能使人心凝聚。激勵勝于管理，只要激勵到位了，教師的情緒就會隨時高漲。我經(jīng)常會在周前會或平時以發(fā)短信等方式對教師進行激勵，同時制定了合理的獎懲制度，這樣教師就會帶著愉快的心情投入到工作中去，唯一高保教質(zhì)量提供有力的保障。

3、“人文管理”發(fā)揮重要作用

關(guān)注教師的心理健康，營造和諧的氛圍，真正了解教師所思所想，讓園內(nèi)各崗位人員有種“溫暖感”和“歸宿感”，讓每位成員都覺得自己對學校很重要，有種“VIP”感覺。如我在園內(nèi)要求，學校的規(guī)章制度的建立和修改教師們必須參與其中，重大決策教師知曉程度高。園內(nèi)做到“三必送”，即教師遇婚、喪事比松慰問；教師生病必看望；教師生日必祝福。這樣使幼兒園形成一種平等寬松的管理氛圍，為教師自覺地保持工作熱情發(fā)揮了重要作用。

三、讓人才培養(yǎng)成為學校發(fā)展的永恒

幼兒園的發(fā)展離不開優(yōu)秀的教師，我們園結(jié)合教師實際，首先從優(yōu)化教師個體素質(zhì)入手，通過競賽的形式鼓勵教師苦練基本功，從基礎(chǔ)教育知識的熟練到靈活運用教育實踐，不斷提高教師教育教學能力。同時還要求教師不斷更新教育理念，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，在園內(nèi)定期開展形式多樣的業(yè)務觀摩、教育研討等教研活動。通過參加國培、縣培和友好學校的交流，讓新的教育理念在園內(nèi)“開花結(jié)果”。學校還注重縣、片區(qū)、學校三級骨干教師的培養(yǎng)，開展新老教師傳、幫、帶活動，為教師的專業(yè)成長創(chuàng)機會、搭臺子。

在學前教育的“春天”里，作為“新人”，嚴格按照幼兒保教規(guī)律，依法辦園、科學辦園，認真貫徹《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園指導綱要》，落實兩個“拳頭”即“教育出拳重，保育出拳重”的工作重心，創(chuàng)建品牌園、高素質(zhì)保教隊伍，培養(yǎng)堅強、樂觀、自信的幼兒是我們小園成就（學校、教師、幼兒）大未來的必走之路。我們也將為此不懈努力，讓幼教事業(yè)走向新的輝煌。

參考文獻：

[1] 雜志《早期教育》

[2] 雜志《幼兒教育》

[3] 鄧澤軍.我國幼兒教師專業(yè)化問題與建議[J].學前教育研總第139期山東教育學院報。

[4] 劉占蘭.促進幼兒教師專業(yè)成長的理論與實踐策略.教育出版社。