關(guān)于農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題研究

譚光明

摘 要：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，做好識(shí)字教學(xué)對(duì)低年級(jí)生學(xué)習(xí)其他科目也有重要意義。但由于學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，識(shí)字過(guò)程又比較枯燥，使得識(shí)字教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，低年級(jí)語(yǔ)文教師必須創(chuàng)造靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，有效提高學(xué)生的識(shí)字能力，才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-156-01

留守兒童又被稱作空巢兒童，是指父母雙方常年在外打工，長(zhǎng)期與父母分居兩地，無(wú)法得到父母照顧的兒童。在農(nóng)村當(dāng)中有大量的留守兒童出現(xiàn)是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中涌現(xiàn)出的幾種特有的現(xiàn)象之一。這與我國(guó)不同地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡、二元化城鄉(xiāng)戶籍管理制度以及外出務(wù)工人員難以承擔(dān)孩子在城市中的各項(xiàng)費(fèi)用有關(guān)。這就造成了大部分外出務(wù)工人員將子女留在農(nóng)村形成大量留守兒童。

一、留守兒童教育存在的主要問(wèn)題

1、情感教育問(wèn)題。留守兒童因缺少親人的關(guān)愛(ài)，在遇到情感問(wèn)題時(shí)，得不到應(yīng)有的引導(dǎo)與幫助，他們與外界接觸較少，因此常出現(xiàn)性格孤僻、對(duì)待問(wèn)題態(tài)度偏激等情況，失常與周?chē)耐瑢W(xué)打架斗毆，甚至?xí)虼俗呱线`法犯罪的道路。

2、學(xué)習(xí)教育問(wèn)題。留守兒童處于長(zhǎng)期無(wú)人關(guān)注的狀態(tài)，他們?cè)趯W(xué)校表現(xiàn)較差，得不到老師的認(rèn)可，在家中更是沒(méi)有人監(jiān)督其學(xué)習(xí)，尤其是隨著網(wǎng)吧在農(nóng)村逐漸普及，很多留守兒童沉溺其中不能自拔。有部分學(xué)生為了湊足上網(wǎng)的錢(qián)，經(jīng)常去敲詐一些低年級(jí)學(xué)生，由此引發(fā)出的一系列教育問(wèn)題值得高度重視。

3、道德教育問(wèn)題。父母是孩子的第一任老師，對(duì)其道德品質(zhì)的影響尤為突出。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，做很多事情的時(shí)候都就會(huì)模仿父母，父母的行為方式是孩子的參照。留守兒童因長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法和家長(zhǎng)在一起，其行為缺乏應(yīng)有的規(guī)范，在犯錯(cuò)誤時(shí)缺少正確的引導(dǎo)，造成其缺乏是非觀念，形成不良的道德品質(zhì)。

4、生理教育問(wèn)題。在中小學(xué)，生理教育一直是個(gè)難題。現(xiàn)在的孩子成熟早，對(duì)很多事情都充滿好奇，都想嘗試，但是又不知道性行為會(huì)帶來(lái)什么樣的后果，因此對(duì)少年兒童性教育也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

二、留守兒童教育對(duì)策思考

1、完善兒童信息管理制度。各學(xué)校應(yīng)摸清留守兒童的數(shù)量并登記在冊(cè)，建立留守兒童信息檔案。在此基礎(chǔ)上，將留守兒童的個(gè)人基本情況錄入信息管理庫(kù)，為統(tǒng)一管理提供基礎(chǔ)。

2、建立留守兒童學(xué)習(xí)指導(dǎo)制度。學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)以班級(jí)為單位，并為每個(gè)留守兒童分配任課教師。科任教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n、精心輔導(dǎo)、仔細(xì)批改，全面幫助留守兒童進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，讓留守兒童在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)得到及時(shí)的解決。

3、加強(qiáng)留守兒童法制教育。對(duì)留守兒童重點(diǎn)進(jìn)行《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等教育，使他們做到知法、守法。

4、全方位保障留守兒童的安全。嚴(yán)格學(xué)校規(guī)章制度，完善校園安全教育與監(jiān)管，建立留守兒童突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制。一旦留守兒童在校期間出現(xiàn)任何問(wèn)題，都應(yīng)及積極處理并及時(shí)通知其家長(zhǎng)和報(bào)告相關(guān)部門(mén)。

5、形成留守兒童結(jié)對(duì)幫扶制度。首先要開(kāi)展“師生幫扶結(jié)對(duì)”活動(dòng)，在教職工中落實(shí)一批愛(ài)心爸爸媽媽，尤其是做無(wú)人監(jiān)護(hù)或問(wèn)題留守兒童的愛(ài)心爸爸或媽媽。對(duì)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面開(kāi)展愛(ài)心幫扶，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想變化，引導(dǎo)其形成良好的心態(tài)與正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。另外，還要開(kāi)展“生生結(jié)對(duì)幫扶”。要?jiǎng)訂T、組織學(xué)校品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與重點(diǎn)留守學(xué)生開(kāi)展“姐妹結(jié)對(duì)”或“兄弟結(jié)對(duì)”，“留守兒童手牽手”活動(dòng)，通過(guò)同學(xué)之間的友誼來(lái)激發(fā)留守兒童積極向上的進(jìn)取心，使其擺脫孤獨(dú)，與同學(xué)們更好的相處。

6、為留守兒童開(kāi)展心理輔導(dǎo)。各校應(yīng)結(jié)合實(shí)際建立“愛(ài)心驛站”，為留守兒童搭建心靈溝通、情感渲泄的場(chǎng)所，對(duì)其開(kāi)展正面教育。定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、涉嫌違法的留守兒童要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

7、建立“問(wèn)題兒童”特別關(guān)愛(ài)制度。“問(wèn)題兒童”在留守兒童中較為常見(jiàn)，是留守兒童的特殊群體，學(xué)校應(yīng)注意研究其品德、行為、學(xué)習(xí)等特殊心理現(xiàn)象，并針對(duì)一些留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，利用“留守兒童心理輔導(dǎo)室”、“愛(ài)心驛站”，配備必要的專門(mén)設(shè)施，并選配好懂得心理教育的專兼職教師，大力開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，化解心理壓力，引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

8、促進(jìn)留守兒童的心情交流。通過(guò)“校訊通”平臺(tái)、留守兒童親情電話以及電子信箱，讓學(xué)生家長(zhǎng)與孩子定期保持聯(lián)系，督促“留守兒童”與家長(zhǎng)每周通一次電話，每月一封書(shū)信，每年見(jiàn)一次面，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校情況。班級(jí)要向留守兒童的家長(zhǎng)公布班主任、任課教師的聯(lián)系電話，增進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系。利用電話、家訪等指導(dǎo)家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人掌握與學(xué)校和兒童溝通的方法技巧，提高教育兒童的水平。

9、完善留守兒童教育考核評(píng)估體系。為保障強(qiáng)學(xué)校幫教留守兒童工作的有效性和長(zhǎng)期性，學(xué)校要對(duì)師生的結(jié)對(duì)情況過(guò)程跟蹤和結(jié)果的評(píng)選考核，學(xué)校積極研究科學(xué)考核評(píng)估的辦法，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育和治理，建立和完善工作考評(píng)制度，定期對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行考評(píng)，作為獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。

10、為留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)利用好學(xué)校的育人功能，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，定期開(kāi)展留守兒童監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)、并利用節(jié)假日外出務(wù)工人員集中返鄉(xiāng)的契機(jī)，舉行培訓(xùn)班、召開(kāi)座談會(huì)、匯報(bào)會(huì)等，加強(qiáng)對(duì)留守兒童家長(zhǎng)及其監(jiān)護(hù)人的教育和培訓(xùn)，使他們明確科學(xué)的教育方法，轉(zhuǎn)變其思想觀念和教育方式，促進(jìn)家校配合。

11、重視對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的研究。學(xué)校要把留守兒童教育管理問(wèn)題作為教育科研的重大課題，開(kāi)展深入細(xì)致的課題研究，總結(jié)出留守兒童教育管理的工作經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)留守兒童的科學(xué)化教育。學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次“留守兒童”教育管理工作總結(jié)，定期召開(kāi)座談會(huì)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)留守兒童教育管理水平的逐步提高，使學(xué)校充分發(fā)揮其教書(shū)育人的職能。

總之，留守兒童問(wèn)題是應(yīng)受到全社會(huì)高度關(guān)注的問(wèn)題，作為學(xué)校，要認(rèn)真分析留守兒童存在的問(wèn)題，全方位、多角度的對(duì)其進(jìn)行幫助，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。