高中語文古文教學策略淺析

徐利瓊

摘 要：語文中的古文是中華民族文化的精髓，其自身具有很深的意義。高中古文教學，對于培養(yǎng)學生美好的思想情操和良好的文學藝術(shù)素養(yǎng)，有著十分重要的意義。隨著課改的進行，現(xiàn)行的高中語文古文教學模式的缺陷逐漸暴露出來，在新課改理念下，如何采取有效的教學策略提高教學效率是我們教師面臨的首要問題。

關(guān)鍵詞：高中語文；古文；策略；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-384-01

古詩文一直是高中語文課程中的重要內(nèi)容，受各方面原因的影響，教學中存在的許多的問題。教學中，我們教師應清楚認識問題所在，積極的采取教學措施，靈活運用各種教學策略，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高教學效率。以下是筆者的幾點教學淺見：

一、現(xiàn)階段高中古文教學中存在的不足分析

很長一段時間以來，我們的高中語文古文教學都是采用傳統(tǒng)教學的老方法和老策略，注重知識的灌輸而輕視學生學習能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的實施和進一步深入，雖然教學現(xiàn)狀有所改變，但礙于傳統(tǒng)教學觀念的深入人心，使得我們的教學依然問題重重，有待我們教師進一步的解決和提高。其主要問題具體體現(xiàn)在以下幾方面：首先，教師方面。受傳統(tǒng)教學觀念和升學考試壓力的影響，現(xiàn)如今的高中古文教學中，很多教師都是打著新課程改革的旗號搞傳統(tǒng)式的教育。教師只注重自身課堂的講授，不注重學生的理解，或是只注重學生的考試，不注重學生的能力培養(yǎng)，部分教師則過于注重學生對基礎(chǔ)知識的理解，帶領(lǐng)學生進行全文翻譯，這樣造成了學生對教師很大的依賴性，和新課改的自主學習的理念相悖，同樣也不合適。其次，學生方面。首先，學生不感興趣。在高中語文的整個教學階段中，古文由于特有的時代特征，一直都是語文教學的重點和難點內(nèi)容之一。很多語文基礎(chǔ)不是很牢靠的學生對于白話文的內(nèi)容尚能勉強應付，對于古文學習其就顯得很為難。這就使得很多學生對古文的學習缺乏熱情和興趣，學習僅僅是為了應付老師或者是考試而已。其次，學生的學習方法欠缺科學性。很多高中學生在學習古文的時候往往喜歡采取的方法都是死記硬背，死記硬背的效果好像短時間內(nèi)看上去比較明顯，但是時間一長，沒有經(jīng)過學生真正領(lǐng)會和消化的內(nèi)容很快就會被一一忘記。學習方法欠缺科學性，無法實現(xiàn)高效學習，學生容易產(chǎn)生厭倦情緒。各方面原因的綜合制約，嚴重的阻礙了教學效率的進一步提高，急需我們教師解決，以提高教學效率，引導學生科學學習，快樂成長。

二、提高高中語文古文教學效率的有效策略分析

1、采用靈活的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與古文學習的潛在動力和前提。古語曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說的就興趣對于學習的重要性。因此，在高中語文古文教學過程中，作為教師的我們，要想提高教學效率，我們就應積極的從學生的性格、愛好等各方面入手，結(jié)合教學實際，充分挖掘教學中存在的趣味因素，靈活教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極性參與其中，使其變“苦學”為“樂學”，提高教學效率。激發(fā)學生學習興趣的方式有許多，例如，教師在進行《鴻門宴》這篇古文教學的時候，在新課導入的環(huán)節(jié)中，可以讓學生解釋文中的“豎子”到底為何意。學生帶著問題進行了第一遍粗淺的閱讀，并在閱讀中結(jié)合課后的注解明白了文中的“豎子”指的是項羽本人。在解決這一問題之后，教師接著向?qū)W生又拋出另外一個問題，為什么項羽之前被稱之為“豎子”， 后面又被稱之為“項王”呢？這樣，通過根據(jù)古文的實際情境創(chuàng)設(shè)相應的問題，讓這些題目成為學生和教師進行相互溝通交流的橋梁。通過提問和回答問題的方式，教學變得更輕松，在有效激發(fā)學生學習興趣的同時，也調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，教學落在實處。

2、注重引導學生自主探究學習，提高教學效率

自主探究學習是在興趣的基礎(chǔ)上為了提升學生的整體古文水平而采取的學習方式。新課標提倡探究性學習，注重培養(yǎng)學生的學習能力，幫助學生養(yǎng)成科學的學習態(tài)度和學習習慣，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。在高中語文古文教學中，我們教師在教學一些較簡單的古文內(nèi)容的時候，應積極的為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的時間和空間，引導學生積極進行自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使之實現(xiàn)由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，從而提高教學效率。為此，教學中，我們教師應積極的轉(zhuǎn)變教學觀念，積極的學習新課程改革指導的教學思想和教學方法，積極在教學過程中突出學生的主體性，教師要鼓勵學生獨立思考，敢于質(zhì)疑，善于釋疑，培養(yǎng)學生的研究意識，營造探究意境，通過交流與合作，學生在親身實踐中，獲取直接經(jīng)驗，從而提高解決實際問題的綜合能力，養(yǎng)成科學的學習態(tài)度。這樣，學生的自主學習能力提高了，學生的閱讀和感知水平也會得到相應的提高。

3、豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

新課程標準明確指出：“教讀古典詩文，應有意識地在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品味和審美情趣。”古文教學的魅力，就在于能在學生的客觀認知、心靈感受與情感體驗之間架起一座溝通的橋梁。教學中，我們教師應注重引導學生體驗情感，使之通過古文的學習，體味作品所反映出的藝術(shù)美和情感美，在優(yōu)美的作品感染下，學生受到美的教育，培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣，從而豐富學生的情感體驗，提高學生的語文素養(yǎng)，提高教學效率。

總結(jié)：古文作為中華民族優(yōu)秀的文化藝術(shù)，是開啟心靈的藝術(shù)，需要我們進一步去探索。作為一名合格的高中語文教師，我們應不斷的研究古文，不斷的總結(jié)、探究、創(chuàng)新教學策略，引導學生進行有效的學習，促使學生全面有效的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張戰(zhàn)備.新課標背景下高中文言文教學策略研究[J].河北師范大學學報，2010

[2] 紀秀輝.新課程理念下高中語文古文教學研究[J].東北師范大學學報，2010