小學數學趣味教學的策略分析

田曉娟

[摘 要]對于小學數學教學而言，有針對性地提高教學的趣味性是教師提高教學質量的重要途徑之一，也是培養學生數學素養的核心所在。趣味性教學能夠貼合小學階段學生的特性，激發他們的學習興趣。而教師在教學過程中，通過相關教學活動的設計來提高教學趣味性，也符合新課程標準的要求。以實踐教學經驗為基礎，綜合分析當前在小學數學教育中進行趣味教學的重要性與必要性，提出對策與建議。

[關鍵詞]小學數學；趣味教學；措施；建議；探析

一、引言

新時期的教育是以人為本的素質教育， 強調以學生為中心，以學生的發展為出發點，就是要堅決貫徹以生為本的教育理念。 新課改時期的新要求對于我們教師教學也提出了新的要求和挑戰，因為它要求教師要結合學生的實際來調整教師的教學過程，使我們的學校教育更能夠符合新課改的要求。

二、增強小學數學教學趣味性的重要性與必要性分析

1.趣味教學是新課標對課堂改革的要求。隨著教學改革的推進，新課標對小學數學課堂教學提出了新的要求，即在完成教學任務的前提下更加注重增強趣味教學來提升教學效率。這對于傳統的數學課堂教學而言，是一個較大的挑戰，意味著傳統的教學方式與學生的實際情況出現了一定的背離，因此，為了更好地適應以學生為主體的教學模式，一定要從課堂趣味性的增加入手。

2.趣味教學有利于提高學生的創新意識。傳統的課堂教學模式對于學生發散性思維的培養有很大的束縛，不利于學生對數學的學習與領悟，也會對學生綜合素養的提升產生一定的阻礙。通過趣味性教學，在增強學生興趣的基礎上，實現教師以身作則對教學模式的創新，引導學生的創新思維與探索精神，也從教學的根本出發來激發學生對數學學習的長久興趣。

三、增強小學數學教育趣味性的相關對策與建議

1.利用情境教學法增強課堂教學的趣味性。在傳統的數學課堂中，教師進行教材知識講解，學生聽講，師生之間的良性互動機制并未建立，學生很容易游離于課堂之外。就小學數學學習來說，學生在學習過程中的情感體驗是非常重要的，這就需要通過趣味教學中的情景教學方式來提升學生在課堂中的參與度。例如，教師可以以教材中的知識情境為基礎，安排學生進行課堂情景演示，學生在這個過程中既提高了自己的計算能力，掌握到教材的知識，更體現出數學的廣泛應用，激發學生對數學學習的興趣。而情景演示本身對于學生而言就是一次鍛煉綜合能力的機會。

2.根據教材知識與學生特點進行游戲設計。針對小學階段的學生，熱衷于游戲是他們這個年齡的天性，從趣味教學的角度來看，游戲也是一種重要的教育方式。將數學教學與游戲相結合，能夠減輕數學本身的枯燥性帶給學生的乏味與壓力，趣味化的教學方式使課堂氛圍更加活躍。例如在進行可能性的知識教學中，可以通過對學生進行分組來完成前進游戲。可以由每組派一位成員投擲色子，根據點數來前進。在這個過程中能夠根據到達終點的順序來掌握可能性的知識。除此之外，利用撲克牌進行四則運算的教學等都能夠達到趣味教學的效果。

3.根據教材知識編制兒歌，增強記憶性。在小學數學的知識體系中，利用兒歌順口溜的形式來方便記憶的較少，而數學作為一種較為枯燥的學科，學生對其的投入與精力較少，因此，通過編制兒歌來增強知識的記憶性非常有必要。兒歌在學生中是極受歡迎的，也易于接受，記憶時間也更長，可使學生今后數學學習過程中能夠對知識點進行靈活應用。兒歌可以由教師來編制，也可以充分調動學生的積極性與創造性由學生自主創作，更能夠增強他們對知識的理解與領悟。

4.豐富趣味性教學方式。在課堂教學中組織一些有關數學的知識競賽不僅能夠讓學生在競爭的過程中實現彼此之間的知識交流與學習，取長補短，更能夠實現對學生熱情與潛力的激發。在競賽的過程中，教師要注意進行差異化教學，使不同層次的學生都能夠在競賽中有所收獲。尤其對于數學成績較差的學生而言，能夠不斷增強他們對數。學學習的信心，從而實現班級整體數學成績的提升。其次，還可以通過學生的動手操作來感受數學的魅力。例如在進行幾何圖形教學中，可以由學生動手來剪出要求的圖形，教師進行圖形知識的講解，如三角形的角度等，增強教學的生動性，除此之外在進行度量單位教學時也可以組織學生進行現實測量。學生在實踐的過程中不僅增強對知識的理解，也更能夠了解知識的運用。

5.注重實踐活動，體驗數學趣味性。在教學過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參與實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學生都參與實踐操作，運用多種感官參與學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。數學教學要在教師的指導下，學生自己主動積極的學習，才能有效的培養養學生獨立獲取知識，應用知識的能力。知識獲得與興趣關系密切，小學生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應根據這一心理特點，有意識地創造良好的課堂氣氛，讓學生產生熱愛學習的情感，并對所教學科產生興趣，因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，增添學習興趣，使設計的教法符合學生的學法，持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握獲得知識的鑰匙，增添學習興趣。

6.加強互動。學生學習數學的過程是一個充滿情趣、充滿智慧和創造的過程，這就需要教師改變舊的觀念，把教師和學生之間的關系變成一種積極互動、共同發展的新關系。學生心理上的安全感主要是與教師對待學生態度，學生與同伴之間的關系等因素有關，教師對待學生的態度尤為重要。所以，建立平等和諧的師生關系、同伴關系是良好的學習環境的重要前提。這種理念下的數學活動應是一種教師和學生互動的活動，教師應在教學過程中調動所有的感官，以便不斷收集學生在活動中發出的信息，及時評估學生的學習情況，并適時地調整教學內容、方法等，讓教學能充分調動學生的主動性和積極性。當學生遇到困難時，及時鼓勵和啟發；當學生得到結果時，要給予肯定。

四、結語

趣味教學是注入小學數學課堂教學中的新鮮血液，在全新的課堂教學模式之下，能夠通過充滿吸引力的教學活動設計激發學生的學習興趣與積極性，形成一個和諧向上的課堂氛圍，有利于增強教學措施的實效性。教師在教學過程中要始終以新課標為教學基礎與依據，在結合本班級學生實際情況的前提下吸收借鑒相關趣味教學策略，形成良性和持久的教學原動力。

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