新課改背景下高中英語教學中的問題與對策

文鵠

[摘 要]新時期隨著科技的發展和經濟的飛速發展，英語作為一門國際性的語言，越來越被更多的人重視，學好英語是作為高中生必備的知識技能，對于學生今后進入大學和出國留學都有著很重要的作用。當前高中英語教學還存在著一定的教學問題，那么就需要我們高中英語老師創造出更多、更有利于學生發展的教學模式，提高學生的英語教學水平。

[關鍵詞]新課程；高中英語；問題與對策

伴隨著新課程的改革和內容的深入，高中英語教學已經很好的適應了當代的社會發展，高中英語教學作為語言與文學的重要組成部分，要求廣大高中英語教師順應時代的發展，改變過去的傳統教學思路，以更快更高效率的理念適應新課程的改革。教師要注重學生的個體差異，因材施教，及時地解決學生面臨的學習問題，促進高中英語教學質量提高。

一、新課改背景下高中英語教學中的問題

（一）教學目標方面

英語語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面以及綜合能力的運用，在傳統教學過程中教學更傾向于英語成績，學生從小學到高中花費了很多時間去學習英語，卻不能與外國人交流，沒有很好的語言環境。很多教師在一味地追求升學率的情況下忽略了學生的長遠發展，學生得不到實際的語言交流，難以將所學的知識運用到實際中。

（二）學習方法方面

高中學生在學習階段選擇適合自己的英語閱讀學習策略，對于學生的今后有著很大的幫助作用，在高中英語教學中，英語老師往往忽略了學生的學習方法，沒有引導適合學生自己的學習目標和策略。導致學生沒有學習的方向，無法調整自己的學習內容，以至于學習進度降低，對于所學的知識牢記不夠深，在閱讀和寫作方面，包括詞匯的積累上都存在很大的缺陷，嚴重的降低了學習效率。

（三）文化意識方面

在學習英語教學中，任何一篇課文都有它獨特的文化背景、民俗風情、人文地理和傳統習慣，在高中英語中，我們教師在講解中直接就是講單詞和句子的背誦，忽略了西方國家的文化背景，沒有及時的將英語與其他學科相互滲透，以至于學生與老師之間的溝通變得越來越少，師生之間關系漸漸疏遠。

（四）教學評價和選課方面

傳統的教學評價都是以成績和測試來決定的，考高分就是好學生的觀念，卻沒有綜合型的對學生進行評價，在學生學習過程、學習態度和學習結果上沒有進行合理的考察，因此英語教學評價應采取綜合型的評價方法，進行實際性的評價。比如小組之間互相評價、問卷調查、課外活動和興趣評價，讓學生進行有效的自我評價等等。高中生對自己的發展應當有很大的選擇性，學生可以選擇自己感興趣的內容，教師在講解中考慮不到每個學生的個體差異，還是僅限于課程表規定的課程中，學生的個性化得不到發展，教師在很大程度上的思想認識不到位。

二、新課改下高中英語教學的對策

（一）創造良好的學習環境，構建和諧師生關系

良好的學習環境需要教師和學生的相互配合，老師和學生之間和諧的關系是構成學習的關鍵因素。教師為學生營造一個寬松、自由自在發揮的教學平臺，使學生體會到學習的樂趣，因此我們英語老師必須打破傳統的教學模式，為學生創建屬于學生自己的舞臺。教師與學生之間建立平等、民主的師生關系，課堂上以學生為主，始終本著以學生的長遠發展為主要目標，不斷地引導和啟迪學生，提升學生對英語語言的運用能力，促進英語教學質量。

（二）全面提高英語教師的綜合素質

在新課程改革的今天，高中英語要想順應時代的發展，就必須從教師的教學方法和業務素質出發，教師具備良好的綜合業務素質才能更好的把知識傳授給學生，英語教師要不斷地進行自身綜合素質的提高，不斷地為自己“充電”，加強語言訓練和口語能力提高。學校要定期的開展英語教師培訓學習，使教師之間互相交流思想，互換教學經驗，不斷地探索和發現新的教學方法，全面的提升教師的教學能力，完善自我，實現教育與時俱進，更新教學知識，逐漸提升自身的教育水平。

（三）豐富的教學模式

傳統的教學模式比較單一、枯燥，難以提起學生的學習興趣，學生始終處于被動接受模式。隨著新課程的改革，更多適合學習發展和個體化的教學模式越來越多樣化，教師在教學中，把課堂主體交給學生，與學生互換角色，大膽的上臺講解，使學生能夠敢說、敢講，鍛煉語言表達能力和膽量。學生講解后教師要適當的進行評價，充分的給予鼓勵和激發學生繼續努力，提高學生學習的熱情，為學生制造出語言模擬場景，可以介紹自己的家鄉或者自己喜歡的國家，也可以介紹自己和自己崇拜的人物，與學生之間互相分享英語學習成果，更加深層的使學生了解到更多的語言知識，消除了學生的抵觸心理，不斷地促進學生的英語能力。同時教師也可以組織大家唱英文歌比賽、英語演講競賽，訓練學生的語言表達能力，更好的為學生規劃好學習計劃，全方面的培養學生的英語能力。

（四）加強學生的綜合語言能力培養

英語語言是文化的一部分，是人類的主體，英語語言蘊含著西方國家的歷史發展和濃厚的文化內涵。在學習英語語言中，教師首先要讓學生了解和明白文化背景，感受到西方國家的民俗風情，使學生在掌握文化背景的情況下，帶著情感去學習。發現在學習英語和學習母語上有著截然不同的認知，加強對學生的跨文化學習能力培養，重視學生的語言技能和自學能力的培養，課前養成主動預習的習慣，對于陌生的單詞通過查找資料并且加以標注，并且搜集和尋找關于課文背景的知識內容，能夠提出問題，并且帶著問題去聽課，在有限的課堂時間內解決問題，熟讀課文加深對知識的鞏固。學會精讀、略讀和跳讀的閱讀方法，引導學生大量閱讀課外讀物，積累詞匯量，豐富自己的英語知識，將所學的知識運用到寫作中。適當的為學生制造語言環境，讓學生體驗到什么樣的語言在什么樣的環境下運用，綜合性的培養學生在語言方面上的能力，不斷地提高學生的英語水平，實現新課程的教學目標。

新課程的改革給高中英語教學提出了更高、更新的要求，這就要求我們教師不斷地改變教學方法，采取創新、有效的教學模式，為學生創造愉快的學習氛圍，時刻關注學生的學習發展情況和情感需求，在英語學習中提高學生的語言交際能力，引導和激發學生的學習興趣，不斷地促進學生在學習英語中的能力，促進高中英語教學質量。

參考文獻：

[1]章宗年.新課程背景下的高中英語教學方面的問題與對策[J].海外英語.2015（18）.

[2]何軍平.新課改背景下西藏高中英語教學現狀與優化路徑[J].西藏教育.2015（07）.