探討中職學校語文教學存在問題及優化策略

蘭興杰

[摘 要]二十一世紀是知識經濟時代，作為與經濟建設聯系最直接最密切的職業教育，如今正面臨著巨大的挑戰。對于每一個教育院校來講，語文都是必不可少的一門學科。對于中職學校來講也是一樣，語文教學是中職教育不可缺失的一部分。但是在種種因素的影響下，語文教學質量普遍偏低，難以達到預期的效果。文從多個角度出發，對當前中職語文教學的現狀進行研究，并就如何提高語文的教學質量和水平提出了方法和策略。

[關鍵詞]中職；語文；教學；策略

中職學校的培養目標是培養具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理等領域中的高素質專業人才。中職學生想要全面發展就必須有意識地提高自身的人文素質，這將很大程度上影響其主體機制的健全，中職語文教學恰恰就可以為學生繼續學習起到基礎性和保障性作用。

一、中職語文教學中的現實困境分析

中職語文教學的創新力度不足，學生的學習興趣低下，造成當代中職院校學生的語文能力不足，眾多教學問題影響到中職語文教學的整體質量。下面，我們就來對中職語文教學中的現實困境進行介紹：

1.學生沒有認識到語文的重要性

很多學生想當然地認為：我到中職學校是學技術的，只要學好自己的專業課就行了。完全將基礎性的課程放在無關痛癢的位置，尤其是語文，傳統的語文教學較為死板，在教學方法上沒有太多的新意，這就容易讓學生覺得學習語文不過就是背會幾首古詩，了解幾位作家，根本就沒有什么實際的用途。他們完全沒有意識到在平時的交流中，難以完整、流暢的表達自己的意思，學習總結詞不達意……這些都是語文基礎不扎實的表現。

2.學生語文基礎薄弱

有的學生雖然接受了九年制義務教育，但實際上根本沒有達到初中畢業生的水準，其綜合素質較差，抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納、舉一反三的能力較弱。他們的語文知識，尤其是句、段、篇章知識，語法、修辭知識、邏輯知識掌握得不夠好，不善于謀篇布局，不善于運用相應的語言表達方式，聽、說、讀、寫的語文能力和思維能力沒有得到應有的培養和提高。因而多數學生表現為書寫過差、錯別字太多，閱讀理解寫作能力太低，直接制約其對專業知識的理解，從而影響專業課程的學習。

3.教師與學生的互動關系缺失

在教學過程中，老師和學生是教學的主體，二者缺一不可。在當前中職語文教學中，老師與學生的互動關系不是特別樂觀。中職學校的教師在思想上普遍都不太重視培養學生的學習主動性，大多數都抱著不求創新、只求及格的想法。目前，一些中職學校的課堂教學手段仍然是一堂課灌輸到底的傳統教學方法，缺乏生動靈活的教學主題，很難調動學生學習的興趣，這樣就造成了老師的教學和學生的學習互不關聯的情況。

4.教學評價機制不夠合理

中職教育的目標是讓學生掌握一門技能，主要是為學生的就業服務，這種情況使得中職教育十分重視學生專業課的成績，甚至為學生考取資格證書而提供各種便利條件，專業等級證書已經成了學生、教師和家長衡量學習效果的標準。然而，語文作為一門重要的基礎課，不但沒有建立外部有效的評價機制，而且沒有完善內部的評價機制，難以充分發揮評價的激勵作用。

二、突破中職語文教學困境的嘗試措施

1.強化職專語文教學的重要性

語文教學在職專教學中的地位一直得不到重視與提升，主要還是大家沒有意識到語文教學的重要性。因此，教師在具體的教學中要不斷地強化職專語文教學的重要性，由此突出語文教學在職專教學中的重要作用，從而引起大家對語文教學的重視。

2.培養學生自信，激發學習興趣

當前中職學校的教學對學生專業技能培訓十分重視，卻忽視了對學生心理的輔導和培養。在學生學習和成長的過程中，自信心是非常重要的。尤其是在語文學習方面，良好的自信能使學生對學習產生更大的興趣。因此教師在教學過程中應當熟悉學生心理，引導學生從被動學習變為主動學習，與學生展開教學互動，豐富教學內容，靈活掌握講學方式，充分考慮學生的理解程度和接受能力，使講課內容情感化、形象化，進一步培養學生的思維能力和讀寫能力。

3.注重語文課的實用性

“職”是中職教育的集中體現，在中職語文教學的過程中，語文教師要有職業發展的眼光，加強語文與專業課之間的聯系，培養學生聽說的能力和應用寫作能力，這也是一名優秀職業人員必須具備的基本素養。因此，中職語文教師要注重語文課的實用性，引導學生學習說明書、策劃書、廣告詞等應用文的寫作方法；密切聯系學生的專業特點，激發其學習興趣，可以通過旅游專業的語言交際藝術、文秘的公文寫作等等，進一步突出語文課程的職業特色。

4.完善評價機制，確保中職語文教學的目的性

完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用，也是促進中職語文教學工作的有效方法。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發展。評價過程既要注重對學生語文學習結果的評價，又要注重對學習過程的評價，還要注重對知識和技能的理解以及對發現問題、提出問題、解決問題的能力和學生自主學習能力等方面的評價。因此，要建立合理的評價機制和評價體系，改革傳統的以試卷和分數為主要依據的評價方式，積極倡導科學合理的評價體系，堅持“多維度”標準，根據不同專業的教學目標分層設計評價方式，如：課堂觀察、成長記錄評價、作業分析、語文日記和書面考試等，設置評價指標，如：閱讀能力評價、寫作能力評價、社交能力評價、綜合實踐活動能力評價等等，確保能從不同的視角、層面對教師的教學情況、在教學實踐中的運用情況以及科研情況等方面進行全方位評價。通過有效的評價，真正實現中職語文教學的目的。總之，教師應通過多種途徑，不斷加強評價的目的性和針對性，不斷完善評價的系統性和規范性，不斷發揮評價的導向性和實效性，使更多學生喜歡語文課。

三、結語

語文是中職學校重點學科，在實際教學中，由于多種因素的共同作用，導致中職語文教學中存在諸多問題，導致中職語文教學工作困難重重，嚴重影響到中職語文教學的順利進行。鑒于此種情況，教師應該積極面對，并且運用有效的措施解決教學中的問題，實現對中職語文教學工作的不斷優化，進一步提高中職語文課堂教學質量。

參考文獻：

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