提高復習課“當堂訓練”的有效性

陳志俠

一堂缺少必要的當堂訓練的復習課，無論老師課前準備得多么精心，課堂上選擇講解的知識點多么重要、多么具有典型性，只憑語文老師一講到底，老師付出巨大努力所得到的回報勢必大打折扣。

如果從高考對學科的要求來看，當堂訓練對于語文的重要性遠大于其他學科。眾所周知，高考語文除了考查學生對于高考知識點的掌握情況外，還對學生的語言表達能力提出了明確的要求，而當堂訓練則是提高這一能力的重要措施。

因此，高三語文復習課的當堂訓練是十分重要也是十分必要的。當然，“當堂訓練”要有效，必須講究科學的方法。筆者在多年高三語文復習教學中，通過以下幾方面努力，明顯提高了高三語文“當堂訓練”的有效性。

一、訓練形式可以不斷創(chuàng)新，但應(yīng)以高考題型的訓練為主

作為鞏固課堂復習效果的重要環(huán)節(jié)，當堂訓練不能在學生的印象中被固定化地認為是：知識點復習后，就做題。一旦這樣的想法長期存在于學生的頭腦中，難免會引發(fā)學生對于當堂訓練的厭倦。因此，從長遠考慮，對語文的當堂訓練形式應(yīng)該不斷尋求創(chuàng)新，以激發(fā)學生的訓練熱情，鞏固復習效果。比如，前一階段，筆者復習課內(nèi)文言文《燭之武退秦師》時，提到重點實詞“固”和“安”。因為課前已經(jīng)布置預(yù)習，要求學生整理這兩個實詞的義項，因此課堂上，作為檢測，我特意把典型例句和義項打亂，以“連線題”的形式進行考查。學生明顯對這一創(chuàng)新的形式表現(xiàn)出了濃厚的興趣，積極踴躍地參與到訓練中去。學生輕松地把這兩個實詞的意思掌握了。可見，訓練形式的創(chuàng)新，能有效地激發(fā)學生掌握知識的積極性，提高復習效率。

在訓練形式力求創(chuàng)新的同時，作為高三語文老師，我們又必須時刻牢記：高考語文的考查形式是相對固定的。因此，我們在組織訓練形式時，一定要著重突出高考的常見題型。比如，筆者所在的備課組在一輪課內(nèi)文言文的復習過程中，給每篇課內(nèi)文本特意加入了一道自編的對文本理解的選擇題，目的就是模仿高考文言文的“內(nèi)容概括與分析”選擇題。充分利用學生熟悉的文言材料，既考查學生對文本的理解程度，又把高考文言文這道選擇題常見的命題規(guī)律介紹給學生，一舉兩得。學生熟悉理解文言文內(nèi)容要點的能力明顯提高，選擇答題的正確率也大大提升。

二、內(nèi)容組織上遵循復習規(guī)律，逐層拓展，關(guān)注知識與能力的遷移

當堂訓練的內(nèi)容組織切不可隨意、無序。課前，一定要精心挑選課內(nèi)復習內(nèi)容，少講，精講；遵循“課內(nèi)——課外”的復習順序，選擇與課內(nèi)復習內(nèi)容相關(guān)度大的配套訓練。同樣舉復習《燭之武退秦師》的例子，除了重點提到的“固”“安”等實詞，相信很多高三語文老師都會讓學生翻譯“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”這個句子，尤其是突出其中的翻譯難點“東道主”和“行李”。筆者在對課內(nèi)知識進行評講后，立刻當堂訓練《周書·賀蘭祥傳》（2010年安徽卷）。其中翻譯第2句“至是重往，百姓安之”、第3句“時既與梁通好，行李往來，公私贈遺，一無所受”正好考查到了對“安”和“行李”的掌握。或許，偶爾考查到課內(nèi)所涉及的文言知識點還不至于讓人特別欣喜，不過，如果我們意識到，高考原題，尤其是近幾年高考的原題，出現(xiàn)了課內(nèi)復習到的知識點，對于學生關(guān)注語文課堂將產(chǎn)生多么大的意義啊。學生對高三語文課堂的關(guān)注提高了，那么復習效率自然低不了。

當然，在當堂訓練的內(nèi)容組織上，除了關(guān)注知識內(nèi)容的相關(guān)性外，還要注意能力上的遷移，也就是由課堂例題所歸納出來的技巧、方法，最好在“當堂訓練”上能讓學生直接實踐。這個想法相信已經(jīng)被許多高三語文老師運用到專題復習的過程中了。比如在復習詩歌鑒賞的表達技巧這一塊內(nèi)容時，許多老師都會精心挑選這一類的題目作為當堂訓練，強化學生對這一知識點的掌握。這種即講即練的方式，有利于學生鞏固重要的解題能力，并及時訓練能力上的遷移，保證了當堂復習的效果。

三、盡可能讓當堂練習落實到書面，充分利用多媒體設(shè)備

應(yīng)該說不少高三語文老師，在專題復習的時候，也會設(shè)計不少當堂練習。但是，在聽課的過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少老師，在部分被點名起立回答問題的學生剛有一些答題的眉目時，就匆忙地公布了標準的答案。這樣的做法，其實很大程度上降低了當堂訓練的價值。首先，學生參與的面比較小；其次，學生從有思維的想法到答案的組織形成是有一個過程的，而這一過程卻被老師生生打斷了；第三，高考答題的重要要求——規(guī)范性也無從落實。這種情況下，提出“讓當堂練習落實到書面”就非常有必要了。這是鞏固課堂復習效果的重要過程。

此外，隨著多媒體設(shè)備在現(xiàn)代化教學中的廣泛應(yīng)用，經(jīng)常在課上運用“實物投影”這一多媒體手段，對學生的典型答案進行投影，不僅可以調(diào)動每一個學生參與答題的積極性，而且往往能使被投影的同學對自己在答題過程中所犯的錯誤印象尤為深刻。于是，復習的效率自然得到了保證。此外，投影學生的答案，是一種對高考切割掃描閱卷的有效模擬。放大的鏡頭下，對一批答題字跡潦草、卷面模糊的同學能起到極大的警示作用。卷面規(guī)范了，復習的效果在考試中才能得到體現(xiàn)。

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”作為高三語文老師，當我們傾注極大的熱情，費盡心思地為學生準備了我們最為滿意的知識“盛宴”，卻遠得不到我們所期望的課堂復習效果時，我們應(yīng)當改改我們的傳統(tǒng)的復習課堂，實現(xiàn)由“一味講”到“科學練”的華麗轉(zhuǎn)身，那樣就會收到喜人的復習效果。

作者簡介：江蘇省無錫市洛社高級中學語文教師。