農村小學英語口語教學中存在的問題與措施

葛瑋

根據調查發現，我國農村小學英語口語教育與城市小學相比有著巨大的差距，作為教育者，我們必須正視這方面存在的問題。盡管自改革開放以來，我國越來越重視英語方面的教育，學生的英語素質也迅速的得到了提高，但是我國農村由于客觀教學條件差，師資力量水平不夠，導致我國農村小學的英語總體素質水平比較差，尤其是小學生的英語口語能力是一大弱項。本文就是針對這一問題展開分析和研究，探尋出解決這一問題的有效方法。

一、農村小學英語口語存在的問題

1.農村英語教師人數少，英語水平不夠。在改革開放以后，盡管我國致力于經濟發展，但是對比之下，農村的經濟發展還是相對比較落后。根據相關資料查閱，發現直到2002年我國農村才開設英語課程，甚至有些地區開設英語課程的時間更晚。農村本身就因為教學環境比較差、工資偏低而無法吸引英語教師去教學，這就導致農村小學一直處于英語教師比較緊缺的狀態，一個英語教師要擔任好幾個年級的英語課程，這就導致英語教師教課壓力過重，教學質量不高，甚至還有一些偏遠山區沒有英語教師。另外，農村英語教師的英語水平也是影響學生口語水平的重要原因，據了解，農村小學英語教師大多都不是英語專業出身，部分英語教師只是有一些英語基礎或者接受過英語培訓，就成為了小學英語教師。這種情況下，小學英語教師的口語本身就不標準，表達能力就比較差，他們在課堂上講授英語就很容易誤導學生，讓學生的英語口語水平也差強人意。

2.農村教師本身對英語口語能力就不重視。在小學時期，正是學生表達能力強和表現欲望強的階段，在這個階段，英語教師應進一步加強學生心理素質，鼓勵學生在英語課堂上大膽地將英語說出來。然而，在我國農村小學英語課堂上，英語教師過分強調語法的重要性，而對英語口語能力不夠重視，這對于學生的英語學習十分不利。

3.農村缺少良好的英語語言環境。要想提高農村小學生的英語口語水平，必須要創造良好的英語語言環境，但是由于農村經濟發展環境比較落后，有些偏遠農村甚至連復讀機和錄音機都很少看到，構建有利于學生口語學習的語言環境則是天方夜譚。在家里，父母不會說英語，在課堂上，教師專業水平有限，又缺少一定的英語口語教學設備，這就導致學生不能很好的進行英語口語練習。

二、提高農村學生英語口語水平的有效措施

1.國家積極扶持農村學校進行英語教學，引進專業的英語教師。由于我國農村經濟環境比較差、教學設施比較落后，而工資又比較低，很少有教師愿意去教學，因此，國家要積極扶持農村學校進行英語教學。首先要加大財政資金投入力度，改善農村學校的教學環境，還要將農村英語教師的工資水平和福利制度進一步完善，使高校畢業的英語專業的學生愿意走入農村，進行教學。其次，農村學校聘請的英語教師必須具備專業的英語教學水平和良好的英語口語表達能力，只有英語教師的口語發音標準，表達能力強，才能夠有效提高農村學生英語口語的表達能力。

2.農村英語教師要重視英語口語能力。教師在課堂上不僅要注重對學生英語語法的講授，還必須重視學生的英語口語能力。在課堂上積極鼓勵學生大膽的進行表達，即使學生一不小心說錯，老師也不要進行批評和指責，而是要鼓勵他勇敢表達，讓學生愿意在課堂上展示自己英語的口語能力。

3.創建良好的英語語言環境。在農村英語教學課堂上，我們要盡可能給學生創建良好的英語語言環境，讓師生之間和同學之間積極地進行互動和交流。在課堂上，可以開展一些豐富的口語交流活動，以此來調動學生的學習積極性。在課下，教師也要給學生營造學習英語的良好氛圍，可以要求在課堂上無論是師生之間還是同學和同學之間都進行全課堂的英語交流，實現英語交流環境的創設。同時，教師可以在班級建立英語角，可以設置英語口語比賽或者用英語來進行表演課本情景劇等。只有創建良好的英語語境，并讓學生全員參與進去，才能調動學生學習英語的積極性，從而讓學生的英語口語能力得到提升。

4.創造寬容和諧的學習氛圍。根據調查發現，如果想要順利的開展英語口語教學活動，就必須創造寬容和諧的學習氛圍。因此教師要與學生之間相互理解、相互信任，多給學生鼓勵、肯定和微笑。對于學生的錯誤要寬容以待，不要讓學生產生英語口語表達障礙，鼓勵學生可以勇敢張嘴說英語，而不再是“啞巴”英語。

三、結論

農村英語教師對農村學生英語口語水平的高低起著十分重要的作用。這就要求教師要改變自己的教學方式，創新教學方法，嚴格要求自己，不斷提高自己的專業水平和專業素質，學會與學生有效溝通，在教學環境中盡可能創建寬容和諧的英語學習環境。并且在日常英語學習中，學會利用日常中生活中的每個機會，引導學生進行英語口語表達。只有這樣，學生的英語水平才能得到有效提高，教學質量也才能夠得到提高，農村小學英語口語教學中存在的問題也才能得到有效解決。

參考文獻：

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