初中英語口語教學(xué)中的問題及對策

洪亮

【摘要】本文針對初中英語口語教學(xué)中存在的課堂參與面小、中文式英語泛濫、話語邏輯性不強(qiáng)、問題開放性欠缺以及口語測試沒跟上等問題，提出解決這些問題的方法和對策

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語教學(xué) 問題 對策

英語作為與人交流的工具，口語的重要性毋庸置疑。口語能力的提高可以提升英語課堂效益，并能幫助學(xué)生增強(qiáng)語言的流暢性，獲得良好的語感。大多數(shù)英語教師意識到口語教學(xué)的重要性，在課堂上注重創(chuàng)設(shè)語境，開展形式多樣的口語訓(xùn)練。但受應(yīng)試教育思想的影響和缺乏良好的英語語言環(huán)境以及學(xué)生兩極分化現(xiàn)象等因素的制約，口語教學(xué)中存在以下問題。

一、課堂參與面偏小

由于小學(xué)英語課程的開設(shè)，進(jìn)入初中前學(xué)生已經(jīng)過四年的英語學(xué)習(xí)，語言知識有了一定的積累，但也出現(xiàn)明顯的分化，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生英語語音不正確，語調(diào)不到位，不能連貫朗讀課文。課堂上聽不懂，不敢開口，不會用英語表達(dá)真實意思，無法有效地參與課堂活動，漸漸地對英語失去興趣。

首先，應(yīng)重視課文的模仿朗讀和背誦。跟著錄音模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音對糾正不正確的發(fā)音十分有效，背誦課文能幫助學(xué)生記憶詞匯和習(xí)慣用語，也為口語表達(dá)打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)定期檢查學(xué)生的背誦情況，教師耐心、仔細(xì)地傾聽，及時糾正學(xué)生在語音語調(diào)上出現(xiàn)的錯誤，通過嚴(yán)格的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能過好語音關(guān)。其次，教師對后進(jìn)生應(yīng)給予足夠的關(guān)注。課堂上多給他們表現(xiàn)的機(jī)會，肯定他們的點滴進(jìn)步，逐步樹立他們開口說英語的自信心。第三，成立英語學(xué)習(xí)小組。課堂上可以小組為單位進(jìn)行對話訓(xùn)練、課本劇表演、討論問題等等，這樣可以使每個學(xué)生都有口語實踐的機(jī)會，學(xué)生之間互相幫助，共同提高。

初中階段是學(xué)生英語素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，課堂的活動應(yīng)面向全體學(xué)生，只有這樣才能濃厚口語氛圍，大面積提高學(xué)生的英語口語能力。

二、中文式英語泛濫

由于語言輸入的量嚴(yán)重不足，學(xué)生難以培養(yǎng)良好的語感，語言表達(dá)時不能用英語思維，出現(xiàn)許多中文式英語。從以下口語應(yīng)用題的答題情況可以充分反應(yīng)出這個問題。

A： Morning， Tina. Did you enjoy your holiday in the country last week？

B： Yes， I really had a lot of fun there.

A： Great！ 1.

B： With some of my friends.

A： Did you stay in a hotel？

B： 2. We camped in a mountain village. And we cooked our meals over an open fire.

A： Sounds wonderful. How was the weather there？

B： 3. When we took a walk in the countryside， we met some villagers and had tea with them.

A： 4.

B： Yes. I will bring you some pictures tomorrow. By the way， what did you do last weekend？

A： It was my fathers birthday. 5.

B： Wow， pretty cool. I believe you had a great time， too.

學(xué)生的作答為：1. Did you with who go there？ 2. Yes. 3. Sunny. 4. Are you tomorrow do？ 5. I take an active part in my home.

由此可見，學(xué)生雖然能大致讀懂語意，卻無法正確的應(yīng)答，完全是漢語的思維習(xí)慣，滿眼充斥的都是中文式英語。

針對這個問題，最重要的是必須增加語言的輸入量。首先，教師要堅持盡量用英語組織課堂教學(xué)，英語課堂用語應(yīng)貫穿始終，而且要做到準(zhǔn)確清楚。課堂上教師一口純正的英語口語能潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生說英語的欲望進(jìn)而養(yǎng)成講英語的習(xí)慣。其次，聽是說的前提，要鼓勵學(xué)生多聽，進(jìn)行聽力訓(xùn)練時要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的技巧，如要抓住與主題內(nèi)容和談話人行為狀態(tài)等有關(guān)的信息詞，做出正確的判斷和回應(yīng)。聽力的內(nèi)容能結(jié)合生活的真實情景，如討論天氣、購物、問路、問時間、打電話、就餐、看病、問候、介紹、告別、約會、討論家庭成員或?qū)W校生活等。大量的有針對性的聽力訓(xùn)練對提高學(xué)生語感很有益處。教師還可以根據(jù)教與學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道。最后，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，對日常交際用語要做到脫口而出，避免表達(dá)時進(jìn)行詞匯拼湊。

三、話語邏輯性不強(qiáng)

為了培養(yǎng)學(xué)生口語習(xí)慣，教師經(jīng)常在課前安排duty report.組織學(xué)生兩兩對話，開展連珠炮式的提問。例如：

A： How are you？

B： Fine. thank you.

A： How old are you？

B： I'm twelve.

A： What's this in English？

B： It's a book.

這樣的對話常見于初始年級，對訓(xùn)練學(xué)生的口語反應(yīng)能力和激發(fā)學(xué)生參與熱情有很大幫助，但這種形式的對話有別于真實的語言交流，興趣也不可能長時間保持。語言是交際工具，其目的在于交流思想、交換信息和表達(dá)感情。因此，教師應(yīng)堅持以話題為主線，突出語用功能，利用實物、圖片、教學(xué)畫圖、表格等手段，創(chuàng)設(shè)真實或模擬真實的交際情景，開展日常會話、情景表演、講故事、復(fù)述、演講等活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合目標(biāo)語言進(jìn)行有效的口語交際，而減少漫無目的缺乏條理的提問。

四、問題開放性欠缺

目前，在中學(xué)英語課堂中，雖然互動的頻率有所提高，但能夠激活學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生思考或者具有真正信息交流的互動很少。在課堂上，經(jīng)常聽到一些教師這樣提問：Do you understand？ Are you happy today？這類問題似乎在詢問學(xué)生的意見，但不存在信息差。學(xué)生只要回答Yes或No.

開放性問題可以有多個答案，它追求的是啟發(fā)性、個性化與豐富多彩。它和學(xué)生的生活體驗、經(jīng)歷以及見解有著密切的關(guān)系，例如，教師可以詢問學(xué)生What do you think of the man？ Why do you think so？等問題可以激發(fā)學(xué)生積極主動地參與，表達(dá)自己真實的想法。再如，教學(xué)Project English上Unit2“Headache and germs”以談?wù)摻】禐樵掝}時，設(shè)置If I get headaches often， what should I do？問題，啟發(fā)學(xué)生使用目標(biāo)語言should， shouldn't，來提建議。學(xué)生有話可說也樂于參與。問題設(shè)計的好，學(xué)生就能在討論、解決問題的過程中提升技能、發(fā)展思維、培養(yǎng)情感，這也正是新課程背景下英語課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)。

同時，課堂提問也不能僅僅局限在老師問學(xué)生答的單一形式中，可以采用學(xué)生問老師答、學(xué)生小組談?wù)摶蛘{(diào)查等方式，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑的能力，學(xué)生的口語訓(xùn)練達(dá)到事半功倍的效果。

五、口語測試沒跟上

由于組織口語測試費時費力，教師平時幾乎沒有組織英語口語考試，這導(dǎo)致學(xué)生對英語口語不夠重視。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，考試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。口語測試應(yīng)著重檢測學(xué)生的表達(dá)與溝通能力和交際的有效性。通過口語測試的信息反饋，教師還可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對與普遍存在的問題及時采取改進(jìn)的措施。因此，建議教師們每學(xué)期結(jié)合教材中的話題，組織一次口語測試。通過口試檢測學(xué)生朗讀、情景對話情況，同時也訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們良好的情感態(tài)度。

六、結(jié)語

英語口語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，課堂上，教師以學(xué)生為主體，精心優(yōu)化英語課堂口語教學(xué)策略，重視朗讀，訓(xùn)練正確語音語調(diào)，充分關(guān)注后進(jìn)生，增強(qiáng)他們說英語的自信心；增加語言輸入的量，來培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生有條理的語言輸出；通過各種各樣的有效的口語教學(xué)設(shè)計與活動來激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京教育出版社，2012.

[2]劉倩.英語會話中言語功能意識的培養(yǎng)[J].中學(xué)外語教與學(xué)，2015，（7）.

[3]黃媛.小學(xué)英語課堂話語僵化的原因及其對策[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2015，（10）.