基于合作學習的高中英語閱讀教學

劉慧梅

【摘要】本文分析了現代高中英語閱讀教學中存在的問題，基于合作學習的理念，從閱讀信心的構建、合作學習分組、集中不同學生的閱讀優勢等方面提出了高中英語閱讀教學的具體措施，實現了學生閱讀水平的提升。

【關鍵詞】合作 高中 英語 閱讀

一、引言

高中階段，學生具備了一定的詞匯量，相關英語語法知識有了一定的掌握，是英語閱讀能力提升的最佳時間，需要抓緊時間練習英語閱讀能力，這一能力提升的主要途徑還是在于學生參與英語閱讀的積極性，合作式學習方式可以有效地實現學生的這種閱讀環境的營造，更好地實現英語閱讀教學的有效性。

二、高中英語閱讀教學存在的問題

1.教學方法單一，學生參與積極性不高?，F代高中英語閱讀教學更多注重的是應試教育的內容，更多關注的是學生對相關知識的掌握，一個詞語的含義是否掌握，一段課文是否會背等等，由于英語閱讀涉及的知識面相對較廣，要是注重這種知識的掌握，教師也就只能將教學重點放在教學內容的準備上，對教學方法的研究就很少，閱讀水平的高低不能突出的表現在應試教育之中，教師在這樣一方面投入的教學精力較少，教學方法單一，傳統的閱讀教學不能激發學生參與的積極性。

2.部分學生沒有持之以恒的學習態度。高中生正處在好動的青春期，他們對安心閱讀一篇文章的學習態度不是很強，就算是可以堅持一次、二次、三次，但是長期的堅持才能實現英語閱讀能力的提升，這樣持之以恒的學習態度是一些高中生所缺乏的，這主要是與學生的性格特征有著一定的沖突，需要學生扭轉這種性格特征，才能實現閱讀能力的提升。

3.閱讀評價缺少鼓勵，學生閱讀信心不足。嚴師出高徒，很多教師都堅守這樣一個信條。在學生朗讀文章的時候，教師更多的是指責，提出學生在朗讀文章中存在的問題，對學生的一些優點沒有及時鼓勵，學生在老師那里中只能發現閱讀的問題，沒有認識到自己閱讀的優勢和能力，這種教學雖然可以及時給學生糾正閱讀過程中經常發生的錯誤，但是這種缺少鼓勵的評價也大大打擊了學生閱讀的自信心，長期面對這種閱讀評價，學生閱讀的自信心不足，對閱讀就逐漸失去信心。

三、合作學習對高中英語閱讀教學的影響

1.培養學生主動閱讀意識。轉變傳統的被動式學習，因為這種填壓式的教學方式只能讓學生在被動的狀態下學習詞匯和英語語法，學生學習的有效性不強。只有學生自主地開展英語閱讀能力提升，才能實現學生對相關知識的有效理解和認識。這種培養學生主動合作閱讀的教學原則可以引導學生正確學習高中英語單詞、語法知識，這些學習方式就是教師在教學過程中不斷總結出來，具有一定的正確性，學生參與教學的主動性相對較強，這樣可以實現對教學內容的有效掌握。

2.優化閱讀教學氛圍。高中英語傳統的閱讀教學氛圍是一種相對沉悶的狀態，學生與教師之間的互動相對較差，學生參與教學積極性相對較差。這種相對沉悶的教學氛圍在合作學習方式下實現了轉變，學生開始參與教學，自主地思考文章中的問題，創新思考方式，拓展學習的有效性，教師的教學形式也出現了新的變化，在教學過程中，學生與教師之間的互動，學生與學生之間的交流都逐漸頻繁起來，這些的教學氛圍進一步活躍起來。

四、合作學習實踐高中英語教學的具體措施

1.學生閱讀自信心的構建。筆者在教學過程中，發現一些學生在英語閱讀能力上存在一定的心理障礙，當著全班人的面進行課文的朗讀或者背誦時，經常出現磕磕絆絆，這種閱讀障礙主要源自學生心理，學生對自己朗讀的不自信，對相關文章的不熟悉，這是進行合作學習的基本障礙。這樣就需要教師在組織學生進行朗讀練習的時候，注重學生的這種差異化的教學，對那些閱讀出現磕磕絆絆的學生需要在平時加強交流，實現與學生的心理問題的解決，同時需要鼓勵學生自己在家需要不斷加強朗讀練習，不斷克服自己怯場的問題，循序漸進，不斷構建學生閱讀文章的自信心。

2.開展有效分組。合作教學就需要進行有效的學生分組。將學生進行分組有很多方面需要注意，尤其是學生的層次需要進行有效搭配，化學學習的優等生需要與學困生進行適當的搭配，這樣可以實現學生之間的相互幫助，同時小組與小組之間也不是相對獨立的，可以進一步構建學習研究小組之間的相當合作，這樣才能更好的滿足學生開展合作學習的需要。

3.集中學生閱讀優勢。不同的學生在閱讀過程中有著不同的優勢，合作式學習可以實現學生不同閱讀優勢的集中。例如：需要關注的就是文章的標題、段落中心句等，這些都是抓住文章所要表達意思的關鍵點，在閱讀的過程中，一些學生需要準確找到段落中的中心句，這些句子可以給學生構建出整個文章的思想脈絡，實現學生對整篇文章的理解和掌握。

五、結語

高中階段是學生掌握各種基本技能的黃金時期，英語閱讀能力的提升在這一階段有著更好的效果，合作學習是一種很好的教學方式可以實現英語閱讀能力的提升，幫助學生構建英語閱讀水平。

參考文獻：

[1]朱彬.應用教育桌面游戲于高中英語課堂教學：《安妮能到樓上嗎？》游戲開發案例[A].2014 3rd International Conference on Information，Business and Education Technology（ICIBET 2014）：124-125.