小學低年級硬筆書法指導方法淺探

湯雯雯

寫字作為一項重要的語文基本功，在倡導素質教育的今天，它已不僅是一項技能的練習，而且對培養人的道德情操、鍛煉人的意志品質、養成良好的學習和生活習慣，都起著極其重要的作用。怎樣使低年級學生在剛剛學習漢字書寫時，就把字寫得得體、美觀呢？這就需要老師在指導方法上加以強化。具體說，可以從以下幾方面著手進行。

一、正姿

教師應從一開始就重視培養學生正確的寫字姿勢，讓他們養成良好的書寫習慣，這是初學者首先要學會的。在教學中應首先講清正確的寫字姿勢，其中包含坐姿、握筆姿勢、運筆姿勢三種。

1.記憶。低年級應根據學生的年齡特點，在講解“三姿”的時候可以編寫一些三字歌幫助他們熟悉“三姿”的關鍵之處，并將其牢牢地記在腦中。

坐姿三字歌：

坐椅上，頭身正。兩臂分，兩腳平。

身前傾，兩肘撐。肩背部，要放松。

練字本，要放正。左右手，要分工。

三距離，要牢記。三個一，記心中。

握筆三字歌：

距筆尖，一寸處，用三指，來捏住。

壓中指，第一節，筆桿躺，虎口處。

拇指弓，最出力，食指彎，來輔助。

看中間，小圓圈，剩兩指，收攏住。

運筆三字歌：

腕骨撐，于桌面。不勾腕，筆前探。

手與紙，莫粘連。隨意動，要自然。

一支點，要找準。四動作，最關鍵。

兩個度，把握好。節奏感，要體現。

2.示范。“身教重于言教”，指導學生“三姿”，教師的示范很是重要。教師在實物投影上面示范，學生通過觀察教師的動作，對照動作進行模仿。也可以叫個別學生演示給別的同學看，再叫其他同學評論，最后由老師指出其正確與錯誤。在學生練習時，教師還應巡視檢查，個別指導，讓大家都能有正確的寫字姿勢。為調動學生的學習興趣，鞏固已學知識，還可以找兩個同學到前面同時演示，比賽誰的姿勢正確，以此達到讓學生把寫字要領熟記于心的目的。

3.練習。正確良好的書寫習慣不是一天兩天就能夠養成的，因此需要長時間的糾正、提醒、練習。低年級學生常常因手指靈活度不夠，握筆太緊，而導致手型變形。可以讓剛剛起步的低年級學生在鉛筆上面套上握筆器以幫助他們鞏固正確的握筆姿勢。“三姿”中最容易被忽略的就是運筆姿勢了。低年級孩子如果沒有正確掌握運筆姿勢，就可能出現書寫力度過重、運筆時勾腕、書寫速度慢等現象。在訓練運筆姿勢時要強調三點：（1）找準一個支點；（2）掌握四個動作（擺、停、縮、彈）；（3）控制好兩個度（力度、速度）。練習時不要急著讓學生寫筆畫或漢字，而應讓學生在紙上練習橫線、豎線、虛線、彈簧線、螺旋線、三角形、正方形等，在這些基本圖形書寫自如之后，再進行筆畫講解，將會事半功倍。

二、正字

小學階段，評價一幅硬筆作品一般從筆畫、結構、擺布、大小、工整幾個方面去考量，因此在教學時也應緊緊圍繞這幾點進行。

1.教基本筆畫。小學階段的漢字共有八個基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點、折、鉤、提。每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，教師還應對學生進行嚴格的筆畫指導，為今后的寫字教學開一個好頭。根據兒童的認知特點，可把筆畫書寫的方法編成三字歌。如寫長橫時，“輕頓筆，畫直線，行筆快，加重停”；寫懸針豎時，“稍頓筆，向下行，至末端，彈出尖”等。除了要求學生掌握行筆要領，還要掌握動作要領和書寫節奏。如長橫的動作要領是“重→輕→重”“慢→快→慢”，書寫節奏是“停→擺→停”；懸針豎的動作要領則是“重→重→輕”“慢→慢→快”，書寫節奏是“停→擺→彈”。練習時要求學生做到念口訣與運筆動作協調一致，培養學生的書寫動感和節奏感。只有將筆畫書寫的細節講授明白，學生才能有目的有針對性地練習，才能為以后的書寫打下扎實的基本功，初步形成正確的書寫手法。

2.漢字結體36計。因為漢字的用筆、結體、造型都有相通的規則，所以我們在剛剛進入低年級漢字教學的時候，一定要將一些具有代表性的漢字學深學透，這樣在以后的教學中就可以以點帶面，舉一反三，進行類推。通過閱讀古人的書法論著和自己的實踐，我感悟到硬筆字的間架結構主要有36種。如第一種“首點居中”。“主”“玄”等字，第一筆點在豎中線上，像鳳冠上正中間的寶石，又像高山上墜落的巨石，該點斗志昂揚，精神抖擻，所以點在正中。像這一類的字還有“底”“帝”“戶”等。又如“橫畫等距”。“目”“月”等字，橫畫較多，中間沒有點、撇、捺間隔，這類字應遵循橫畫之間距離基本相等、不可時而稀疏時而緊密的原則書寫。像這一類的字還有“青”“噩”等。有了漢字結體36計，就能夠幫助學生找尋到書寫漢字的規律，使他們盡快掌握漢字的間架結構。

三、靜練

“學法之心，在乎一心”，低年級學生容易受到情景的暗示、氛圍的渲染、比賽的激勵和榜樣的引領，因此教師要精心創設寫字氛圍，使教室成為一個精心練字的場，使學生感到練字是一件舒心的有成就的事，從而做到“以心應手，握筆直書”。

1.音樂渲染。教師可以根據教學的需要，選擇一首適合的音樂，在每次學生寫字時播放。學生聽到這首音樂響起，就知道該靜心寫字了。

2.比賽激勵。低年級的學生都有上進、不服輸的特點，教師可以利用比賽的方式為學生創設寫字氛圍。如自己與自己比賽，要求一次比一次有進步，有進步的同學會得到老師的小紅花。或與同桌比賽、與好朋友比賽，贏的同學可以獲得老師的一份獎勵，從而使班級中形成你追我趕的寫字氛圍。

四、賞評

學生寫完字后，教師要采用板演、用實物投影儀等手段展示學生的字，引導評價，論優劣，讓學生知道字哪兒寫得好，哪兒寫得不好，該怎樣改進。這樣能提高學生對字的欣賞能力，長期堅持，形成習慣，就會取得手隨眼高、眼使手靈的效果。

1.評價內容。（1）局部評價。局部評價要求學生關注字的每一個細節，關注字的每一個亮點。哪一筆寫得好，要不吝嗇贊揚，哪一筆需改進，要大膽地指出來。（2）整體評價。全面觀察整個字，關注整個字的結構，關注每一個部件的安排是否合理。（3）態度評價。看練字時學生是否認真，如果一筆一畫地認真寫了，即便字沒寫漂亮也要表揚。

2.評價方式。（1）學生自評。學生自己給自己評價，說說自己寫的字的優劣。（2）生生互評。班級中學生互評，指出別人寫的字的優缺點。（3）教師評價。教師對學生寫的字進行評價。

以上內容是筆者在寫字教學中的一點體會，寫出來以期引起同人們的共同關注，從而探究出更加高效的寫字教學方法，讓每個學生都能盡快地寫出一手流利、美觀的漢字！

作者簡介：江蘇省揚州市邗江區語文學科帶頭人，竹西小學教導主任。