淺談小學起始年級的寫字教學

沈勤芳

如何運用新課程理念進行寫字教學呢？筆者結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勂鹗寄昙墝懽纸虒W的一點粗淺的做法。

一、練在趣味處

1.兒歌記憶，重視姿勢

練字先練姿勢，練字必練心。好習慣終生受用，學生行為習慣的養(yǎng)成教育在起始年級的教學中尤為重要。因此，我們學校早就把抓正確的寫字姿勢作為一項重要的學生常規(guī)訓練，每天由行政領(lǐng)導巡視督促教師注重訓練學生正確的寫字姿勢，以養(yǎng)成良好的書寫習慣。比如讓學生借助兒歌“人坐正，腿放平，三個一（眼離書本一尺，胸離桌沿一拳，手指離筆尖一寸）記心間”來提醒自己寫字姿勢要正確；如要學生掌握正確的握筆姿勢，就借助兒歌“老大老二對對齊，中間只隔兩毫米，老三老四齊用勁，寫出字來真有力”來理解記憶。以此來培養(yǎng)學生正確的握筆和寫字的姿勢。學生養(yǎng)成的這些良好習慣，將會成為他們終生受用的寶貴財富。

2.穿插故事，激發(fā)興趣

課堂上讓學生較長時間地練習寫字，學生會覺得枯燥乏味。抓住低年級學生喜歡聽故事這一特點，可以給他們講一些膾炙人口的古人學書的故事，或給學生講倉頡造字，讓他們了解我國是歷史悠久的文明古國；或給學生講王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事，讓他們學習古人的勤奮；或給學生講岳飛“沙土練字”的故事，讓他們學學古人的自強不息等等。

3.抓住字形，寫出字趣

相比較而言，寫字教學顯得較為枯燥。但我們都知道，興趣是最好的老師，只要我們能提高學生的寫字興趣，就會收到意想不到的效果。在分析字形結(jié)構(gòu)時，編一個兒歌或順口溜來幫助學生識記字形，讓學生在輕松活躍的課堂氛圍中富有趣味地寫字。比如教“駝”字，我們可以借助這樣一個兒歌來教學——左看“馬”靠“它”（駝），右看“它”靠“馬”（駝），左右一起看，腳踩萬里沙。再如教“茶”字，可以用這樣的兒歌來幫助記憶：一“人”戴草帽（艸），坐在小凳上。低年級的學生生性好玩，我們可以把“玩”滲透到寫字教學中，讓他們在游戲中寫字，這樣往往會收到意想不到的效果。比如可以讓學生玩猜字謎的游戲，“小于、大于、等于——猜一個字（互）”“一口咬掉牛尾巴——猜一個字（告）”等等。猜謎游戲既讓學生對生字的結(jié)構(gòu)特點有了深刻的認識，同時又培養(yǎng)了學生的思維能力，并且能幫助學生降低寫錯別字的幾率，學生自然會喜歡寫字了。

二、練在疑難處

低年級學生寫字時往往會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不當或筆畫部件搭配不當?shù)痊F(xiàn)象。比如寫“滿”和“落”字時，有些學生常常會把“滿”寫成上下結(jié)構(gòu)，把“落”寫成左右結(jié)構(gòu)。為了讓學生能正確地書寫并掌握這兩個字，教學時不應(yīng)孤立地教學生寫字，而是要啟迪學生勤動腦，勤動手，在理解的基礎(chǔ)上再正確地書寫。在教學生字前，讓一名學生用一個杯子裝水，裝得太滿后，水就沿著杯子壁流出來了；再讓一名同學往上拋一塊橡皮，橡皮最終從高空落下來了。然后再讓學生說一說“滿”和“落”分別是什么結(jié)構(gòu)，并提醒學生書寫時不要寫錯結(jié)構(gòu)。還有部分同學在寫字時往往有字形結(jié)構(gòu)松散或筆畫部件搭配不當?shù)让　榱俗寣W生理解字中的避讓與穿插等關(guān)系，要抓住重點，練問題最多的字。比如教“趕”字，把學生寫的有問題的“趕”字同范字“趕”一起出示在實物投影上，讓學生自己去分析比較并最終發(fā)現(xiàn)毛病之所在，然后由老師總結(jié)并讓學生記住。（1）要注意字的結(jié)構(gòu)“趕”是半包圍結(jié)構(gòu)，“走”字捺筆要稍長，托住上面的“干”。（2）要注意筆畫的避讓與穿插：第三筆橫右邊要寫得稍短，給“干”讓出一點位置“干”的下面一橫要穿插到第三筆與第五筆兩橫之間。最后讓學生在習字冊上練寫，改正原來的不當之處或鞏固薄弱環(huán)節(jié)。

三、練在高原期

隨著課文中生字的增多，低年級的學生在寫字時往往會出現(xiàn)一些學習態(tài)度不端正、寫字敷衍了事的現(xiàn)象。對于這樣的學生除了曉之以理，還應(yīng)對其進行正確的引導，必要時要從嚴要求，嚴格訓練，甚至要進行適當?shù)呐u教育。對于沒有積極思考的、不認真的學生，一定要求他重寫一點兒也不能含糊，一絲也不能放過，要處處頂真事事頂真，最終一定會有所成效的。我班上的吳同學，只要字稍一多，她的書面就很不整潔，字的質(zhì)量也一塌糊涂。每次寫字時，我就把她拉到身邊的桌子上，讓她一個一個字地過關(guān)，一次不行就兩次、三次……不允許她有一絲的馬虎。經(jīng)過嚴格的訓練，她的字變漂亮了，書面也整潔了做別的作業(yè)也認真多了。事實證明，在嚴格訓練學生寫好字的同時，也能潛移默化地讓學生養(yǎng)成認真、細心、沉著等良好的心理素質(zhì)，從而使學生受益終生。

作者簡介：江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢實驗小學語文教師。