初探古詩詞引導學生正確審美

吳楓

小學古詩詞教育，對學生來說是一個全方位的學習和提高，作為教師不能僅僅著眼于朗讀背誦和文字方面的掌握情況，還要能通過它們引導和教育學生懂得什么是美感和怎樣去審美。

一、古詩詞的音韻美

古詩詞十分注意音律，有的還有曲譜可以演唱。比如《詩經》本身就是采集民間的歌謠而成，唐代的名詩也大都會在民間傳唱。因此，在朗讀中就要非常注重音樂節奏的變化，避免枯燥無味的朗讀。

中國文字是獨體單音，和拉丁語系有著很大的不同，所以中文強調文字的組織配合，以形成聲調的變化和節奏。在《詩經》這樣詩詞的萌芽階段，每一句基本都是四個字，形成“二、二”的節奏，也就是兩字一頓。如“關關/雎鳩，在河/之洲”，而《天凈沙·秋思》中的“小橋/流水/人家”也有類似的音韻變化效果。

至于五言和七言，就更要注重停頓。五言是“二、二、一”的節奏，比如“會當/凌絕/頂，一覽/眾山/小”，按照這個節奏去讀，就有了類似音樂節奏的變化，杜甫所寫的遙想登頂泰山而極目四望的氣勢，讀者立刻就能通過自己的朗讀體會出來。并且，詩人所創造的“頂”與“小二字所產生的巨大對比效果，也能為學生所領會還有如“客路/青山/下，行舟/綠水/前”等。

七言要比四言和五言更加富有音韻感，一般是“二、二、二、一”的停頓節奏，讀起來會趣味大增。如“黃河/遠上/白云/間，一片/孤城/萬仞/山”，按這個節奏讀下來，荒涼孤寂但又蒼茫壯闊的景象，就會在心中浮現。

之所以要強調詩詞的音韻節奏，一來是為了讓學生更容易接受和喜歡詩詞，二來也是為了讓他們更能明白內容中的“氣象”。

二、詩詞中的氣象美

“氣”本就和聲音有很大的關系，孟子說：“我知言，我善養吾浩然之氣。”不僅是他，韓愈也說“氣之與言猶是也，氣盛則言之短長與聲之高下者皆宜。”

有了音韻的變化，就會帶來感覺上的變化，文字會在腦海中產生構圖，讓人浮想聯翩。教學中，“人閑桂花落，夜靜春山空”這樣的動中顯靜，可能學生理解起來不太容易把握，但是“吳山青，越山青，兩岸青山相送迎”在朗讀中，就能讓人感受到詩人的情緒。在這里“青”字得到反復強調，因為綠色總是會給人帶來愉快的心情，兩岸的青山都加入送迎的隊伍，所以當學生有節奏有感情地去朗讀時，詩詞中離別者的依依不舍和送別者的深厚感情，就會躍然紙上。

詩詞和繪畫雖是不同的藝術門類，但兩者的觀察眼光是相同的，應引導學生在詩詞的朗誦中，感受詩篇中畫家繪畫的筆法。“白水明田外，碧峰出山后”，王維這一膾炙人口的名句，描繪的景象如同美麗的江南：春雨后，四下遙望，滿目千層萬重的綠色。有田間的碧綠，有遠處水光的銀白，還有更遠處崇山的逶迤蒼翠。讀后，似乎眼睛明亮了起來，人的心也明亮了起來。詩句中的氣象，除了教會學生領悟山水自然之美，還能教他們如何去描繪風景。詩人如畫家一般把煩瑣的細節都舍去，只突出要描繪的主體景物層次，從而展示出真正的美。

三、詩詞中的顏色美

“氣象”會帶來畫面美感，有了畫面就肯定會有顏色。小學生對于顏色相當敏感，這是中外科學家早有結論的，語文教學中也不能錯過對這方面的引導。語言談顏色雖不如繪畫，但貴在可喚起相應的聯想和情緒體驗。

前文所提王維的詩句，畫面中的顏色層次分明，濃淡相宜，給人一派大好田園風光的愉快感覺。色彩的組合，給詩歌帶來了濃郁的畫意和鮮明的節奏感。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，在教學中就可以突出“黃、翠、白、青”四種顏色，以藍天為背景的畫布上，翠作為中景，關鍵是動態的黃和白，讓整個句子、整個畫面都活了。在這點線面結合的字句中，由點到線，向著遠方延伸，整體層次分明，富有鮮明的立體節奏感。

顏色還可以用來表達感情色彩的濃度。白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”和楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”都是很好的例句。如此，可以引導學生去體會什么顏色對應怎樣的心情，然后讓他們了解顏色在繪畫之外的作用。

四、詩詞中的文字美

在小學的教育中，讓學生領會文字美可能相對有難度，畢竟他們的理解能力有限。其實，在古詩詞中就有解決之道，因為古人寫詩從來都不是一板一眼的。

在實際教學中，可嘗試從“量詞”入手，讓學生明白文字的魅力。例如李白寫“長安一片月”，這里的“一片月”和“一輪月”“一彎月”有著怎樣的區別？

再例如，在蘇軾的“一蓑煙雨任平生”“一犁煙雨伴公歸”“歸去，歸去，江上一犁春雨”、賀鑄的“一川煙草”、朱熹的“昨夜扁舟雨一蓑”等詞句中，詩人們用各種量詞來代替“一場雨”，增加了別出心裁的感情色彩和文化意味。

通過量詞的對比，明白文字的活用和妙用，學生在學習中不僅擴大了對詩歌意象含義的了解，也能領會到詩境的動感和活力。俞成在《螢雪叢說》中就總結：漁父“一蓑煙雨”，農夫“一犁春雨”，舟子“一篙春水”。通過前人的總結，也可以看到小小的量詞就包含著中國文字的各種精妙。

中國古典詩歌中蘊含著一種興發感動的力量，詩人以他敏銳的觀察和深厚的感情，透過文字，為我們寫下了一篇篇美麗的詩歌，充滿了詩人對宇宙萬物和人間社會的種種感動。若能從音韻、畫面、顏色、文字這四方面引導孩子體會詩歌的意境、美感，那么也就自然培養了他們對宇宙萬物的觀察感受能力，觸動了他們的想象空間，從而使他們形成正確的審美觀。

作者簡介：江蘇省揚州市育才小學語文教師。