如何上好初中語文課

甘偉

摘要：當(dāng)今的語文教學(xué)，存在著大量不屬于語文的東西，有的把語文課教成其他學(xué)科知識(shí)的拼盤，有的則把語文課異化成其他學(xué)科的"保姆"。應(yīng)試化、技術(shù)化，使語文教學(xué)失去了自由、自我與自尊；機(jī)械化與模式化又使它喪失了本真與個(gè)性。一個(gè)本應(yīng)是最藝術(shù)化最富有情趣的教學(xué)領(lǐng)域，變成了枯燥、乏味甚至討厭的代名詞，缺乏甚至沒有語文味的語文課充斥著許多課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0145-02

1.語文課堂教學(xué)是師生完美交融的和諧統(tǒng)一

課堂教學(xué)講究的是師生互動(dòng)，要改變學(xué)生課堂上無動(dòng)于衷的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵在教師。

1.1 讓教師成為課堂的主導(dǎo)，引出語文味。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的經(jīng)歷、閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、文體美和語言美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲，這樣，在長(zhǎng)期的濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界，涵養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風(fēng)度。久而久之，學(xué)生身上洋溢著濃郁的語文味即文化味，學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)和文化品味、人格層次得到了提升。

1.2 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)出語文味。學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，是在積累語言，內(nèi)化語言，運(yùn)用語言，是在用語言贊美美好的心靈，贊美美麗的大自然，贊美金色的童年……這些像春雨一樣無聲無息地進(jìn)入了學(xué)生的心田，輕輕震撼著他們所不知道的人生觀、價(jià)值觀。讓學(xué)生通過言語形式理解言語內(nèi)容，進(jìn)而憑借對(duì)言語內(nèi)容的把握，品味言語形式的妙處，從而提高言語表達(dá)和感悟能力。做到"因文解道，因道悟文"、"文道統(tǒng)一" 。

2.注重學(xué)習(xí)方法的傳授，并讓學(xué)生把這種方法貫穿始終

語文課是對(duì)母語的學(xué)習(xí)，學(xué)生都有著深厚語言功底。教師首先要相信學(xué)生能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)中的一些環(huán)節(jié)，信心是支撐教師培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其次，從初一開始教師就要著手有目標(biāo)、有步驟地教授一些學(xué)習(xí)方法。可以從基礎(chǔ)環(huán)節(jié)做起。

2.1 先從了解作者和文章的創(chuàng)作背景入手。對(duì)于這方面的知識(shí)，教師可讓學(xué)生上網(wǎng)廣泛查閱、搜集、整理，但不能不加約束，信馬由韁，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生大量的時(shí)間和精力被浪費(fèi)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者從以下五方面掌握：名：姓名、字、號(hào)、謚號(hào)等；時(shí)：所處時(shí)代；地：籍貫；評(píng)：當(dāng)時(shí)或后人對(duì)其評(píng)價(jià)、稱謂；作：傳世的作品。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就可以自主地、不用任何人指導(dǎo)完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。初中三年中這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以如此推行下去。

2.2 對(duì)于生字詞的學(xué)習(xí)，很多教師采用課前布置、課堂檢測(cè)的方法。其實(shí)這樣學(xué)生還是被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生從初一第一課就養(yǎng)成在讀課文中標(biāo)出生字詞，讀完課文后查字典解決的習(xí)慣。教師要提出解決生字的具體要求：不但要知道字的正確讀音，記住字形，而且要了解字義，同時(shí)注意和其讀音相同或形近字，并加以區(qū)別，對(duì)生字徹底解決，達(dá)到對(duì)識(shí)字的積累。

2.3 每種文體都有一定的文體知識(shí)，所以教師要分階段、分層次地進(jìn)行文體知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文體知識(shí)去自主學(xué)習(xí)。教師只要加以引導(dǎo)和補(bǔ)充即可，不必課課分析，句句指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中要起解疑和引導(dǎo)作用，防止學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離課標(biāo)要求或深度不夠。在這個(gè)過程中，開始時(shí)教師一定不能怕浪費(fèi)時(shí)間，在方法的實(shí)施過程中拔苗助長(zhǎng)、越俎代庖，導(dǎo)致自主的學(xué)習(xí)方式不能完全實(shí)現(xiàn)，又回到傳統(tǒng)的教學(xué)中去。這和"盲打"是一個(gè)道理。開始練習(xí)時(shí)，和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，自主學(xué)習(xí)必定"浪費(fèi)"時(shí)間，但是，學(xué)生一旦掌握了方法，學(xué)習(xí)效率必將提高，教師就能從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解放出來。

3.為學(xué)生營造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的語文課，教師常以先知先覺的權(quán)威面目出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生只是配合教師完成預(yù)定教學(xué)方案的工具，這樣，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性就會(huì)受到壓抑，直接影響學(xué)習(xí)效果。陶行知先生說："只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。"語文教學(xué)，只有讓每一個(gè)學(xué)生處于民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍之中，他們才能獲得更多的知識(shí)和能力。

語文教學(xué)中的過程是師生共同研究問題、解決問題，共同探究知識(shí)規(guī)律的過程，是師生相互溝通、交流，共同體驗(yàn)討論、創(chuàng)造的過程。首先，教師在活動(dòng)中應(yīng)是一個(gè)平等的參與者，又是一個(gè)積極善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，你或通過輕輕地點(diǎn)撥讓學(xué)生茅塞頓開，或者通過真誠鼓勵(lì)讓學(xué)生大膽觀察、想象。教師的旁觀要以積極地投入為前提，讓學(xué)生感到你的存在和你對(duì)他們的認(rèn)同，給學(xué)生的心理以安全的感受。其次，教師要走近學(xué)生、幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并尋找達(dá)到目標(biāo)的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真地觀察、大膽地表現(xiàn)、執(zhí)著地探索。此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，讓其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過不懈努力完成目標(biāo)，并體會(huì)到成功的喜悅。