漫談小學英語課堂導學策略

鄧玲

摘 要：隨著新課改的不斷影響，英語教學已經受到了人們的廣泛關注。因此，教師在開展教學工作的過程中，就要全面貫徹新課改的要求，從學生的實際上出發，掌握好學生的學習興趣與個性特點，在此基礎上來引導學生，讓學生轉變對英語的錯誤看法，以此來實現有效的學習。所以在實際教學中教師就要不斷創新與分析，選擇導學的方法，以此來幫助學生學習好英語知識。基于此本文針對小學英語課堂導學策略進行簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；導學策略

通過對學生采取正確的引導方法來幫助學生掌握好英語知識，同時也要對傳統的教學方法進行創新。因此，在實際教學中教師就要采取相依的引導方法，讓學生可以發揮出自身的求知與學習精神，通過有效的方法來獲取知識。且教師還要將導學的理念融入到整個教學中去，以此來讓學生掌握好學習的方法，形成相應的能力。

一、為學生創建出相應的教學情境，以此來影響學生

對于情境教學法來說，就是在社會情境與環境中來進行外語交際。語言是人們日常生活中必須要具備的，只有通過語言才能掌握相關的信息，所以說，語言與它自身的社會環境之間有著極為密切的聯系。人們在采用語言來進行交際活動的過程中，是需要社會語言環境的。因此，教師在開展課堂教學的過程中為學生創建出相應的教學情境，不僅可以讓學生產生出學習興趣，還可以為學生營造出生活化的環境，這樣也就可以促使學生在語言情境中組織好自己的思維，掌握情境中的信息與材料，從而產生出表達的欲望，加深對語言的理解。

首先，教師可以通過實物等來創建教學情情境。如學生在學習What this？It，s a/an...的過程中，教師就可以通過教師中的實物來開展教學活動，通過向學生提出問題來引導學生進行回答。同時教師可以利用實物來為學生創建出游戲情節，這樣也就可以有效提高課堂教學的效果。其次，從生活實際出發來創建出情境。如學生在學習Shopping的過程中，教師就可以引導學生，先讓學生掌握好文章的內容，以此來幫助學生解決好學習中的重點與難點知識，然后教師就可以將學生進行分組，將教室設計成為相應的環境，以此來然后學生進行情境模擬，從而讓學生掌握好這一內容，提高學生的語言運用能力。最后，教師要參與到情境中去。如學生在學習What can you do？Can you...？的過程中，教師就可以向學生進行提問，并引導學生進行回答，同時還要讓學生從自身實際出發，教師也要及時做好記錄工作。通過這種教學情境的影響，可以與學生的實際生活聯系在一起，這樣也就保證了師生之間的有效互動，從而也就實現了提高學生語言能力的目標，提高導學的效果。

二、創建出新型的師生關系，突出學生的主體地位

對于師生關系來說，是教學中作為重要內容之一，同時也是影響最大的人際關系。情感因素是造成學生存在個體差異。加之對于這一階段的學生來說，存在著認知能力不足以及理性思維占主體等現象。因此，教師在開展課堂教學的過程中就要堅持從實際出發，為學生創建出良好的學習環境，同時在這一氛圍中，還要實現師生之間的情感交流。所以教師在教學中就要鼓勵學生，通過自己的言行來幫助學生樹立起學好英語的信心，讓學生成為課堂學習中的主體，這樣才能保證課堂教學效果的有效。

1.開展合作學習

對于合作來說，就要求教師要對自設的教學地位進行重新定位，保證與學生人格上的平等性。就現如今的師生關系來說，更像是一種伙伴之間的關系，通過對話、理解與信任等來進行學習。

2.保證師生關系上的和諧

對于師生關系來說，和諧有著極為重要意義。因此，在實際教學中，教師就要及時對學生進行關心，幫助學習存在困難的學生，同時還要與學生實現心靈上的溝通，這樣才能讓學生感受到學習帶來的樂趣，從而也就可以產生出主動學習的動力了。

3.及時與學生進行互動

從社會學的角度上來說，教師所開展的教學過程主要是師生之間實現交互作用的一種方式，在一定程度上直接影響著課堂教學的效果。因此，在教學過程中，教師要認識到師生互動的重要性，這樣才能讓學生受到鼓舞，從而也就可以更好的參與到學習中去。

三、對評價方法進行創新

在新課改的影響下，對評價方法進行創新不僅可以促使學生實現全面的發展，還可以激發出學生的潛能，讓學生受到鼓勵，從而實現自我調控。因此，在實際教學中教師要保證評價的方法不能趨于形式化。其次，要為學生創建出良好的評價氛圍，讓評價成為學生學習的動力，這樣才能讓學生通過評價及時進行自我反省，從而提高學習的效果。

四、結語

綜上所述可以看出，教師在開展小學英語課堂教學的過程中要堅持突出導學的作用，鼓勵學生，讓學生利用好圖書館等，通過讓學生從多個層面上來進行學習，可以有效幫助學生活躍好思維，積極參與到實踐中去，同時也可以保證小學英語課堂導學效果的提高。

參考文獻：

[1]傅小平.宋娟.小學英語課堂導學策略[J].湖南第一師范學報，2010，（10）：16-19.

[2]胡艷.淺談小學英語“四段式導學法”課堂教學模式[J].陜西教育（教學），2015，（07）：89-89.

[3]張玲玲.創境激情導學啟思——淺談小學英語教學中如何促進學生主動有效地學習[J].小學教學參考，2011，（12）：84-85.