為學生架起閱讀“橋”

謝秀萍

《課程標準》對小學生課外閱讀提出了具體、明確的要求，規定九年課外閱讀量應在400萬字以上（小學生不少于145萬字）。如何培養學生從小愛看書、會讀書的習慣？關鍵在于激發學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，讓學生變要我讀書為我要讀書。

一、創設讀書班風，激發閱讀興趣

1.師講故事誘趣

現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師。一、二年級的學生，認識的字非常有限，根據低年級學生愛看電視、愛聽故事的特點，鼓勵學生課外看動畫故事片、兒童節目。利用每周閱讀課的時間給學生講《猜猜我有多愛你》、《倔龜》等課外書中的故事、聽課外故事錄音或引導他們看漫畫書。如教學三年級《寓言兩則》時，還可以給學生講《猴子撈月》、《葉公好龍》誘發學生想要完整地去看《中國寓言故事》這本書。

2.師設懸念誘趣。每周閱讀課上，教師聲情并茂講述著故事情節，正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。

3.師講故事梗概激趣。特別是六年級的學生閱讀和理解能力強，閱讀的需求量大，教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如《雷鋒的故事》梗概：有這樣一個人，他出生于貧窮家庭，小小年紀父母相繼去世，不得不寄人籬下……他的感人事跡傳遍了全國，成為道德的楷模。他就是人民的好兒子雷鋒。本書將帶你真切認識那個充滿干勁，滿心裝著他人的雷鋒，讓許多忘卻的感動再現在你的面前。學生聽后，都捧著《雷鋒的故事》讀。

4.獎勵促趣。建立“班級圖書角”，存書量要達到學生人均3—5冊，每天的中午、下午抽出一定的時間讓學生到圖書角去找自己喜歡的書讀，如果誰的書借出次數最多，給書的主人給予一顆星的獎勵，對借閱次數多的同學給予兩顆星的獎勵，得到的一顆星可以兌換一本課外書，兩顆星可以兌換兩本課外書以此類推。全班學生借書情況用一個條形統計圖展示在教室里，誰借的書多誰的條形統計圖就最長，學期結束評選“最受歡迎的圖書”“閱讀之星“，都可以獲得六顆星即六本課外書。這樣一來學生不但共享了圖書資源，還向同學們交流了自己讀過的好書，更進一步地激起了相互推薦好書，讀好書的愿望。

5.背誦激趣。讓孩子們走進經典，品味精品詩文，既是對其文學修養的培養，有助于積累語言。低年級安排學生每周背一首古詩，每周回家先讓學生自定篇目，自擇方法，記住古詩，每周安排固定的時間，讓學生輪流當“小老師”，教大家學古詩。 中高年級，利用小組合作，課后收集一學期要背誦的古詩文并背誦，教師搜集那些古詩文的名家誦讀錄音，每天下午上課前在教室里播放半小時，學生邊玩邊跟著誦讀，每周二晨讀各小組背誦比賽，每月展示背誦成果，背誦成績好的小組和個人給予加星獎勵。

二、注重閱讀指導，保持閱讀興趣

1.指導選擇適合的書籍

當學生有了讀書的愿望，可以適時地在推薦課上向學生推薦一些適合他們閱讀的讀物，并根據低年級學生的年齡小，識字少，閱讀能力低，但富于幻想，可以多給他們推薦內容短淺的童話、寓言、兒歌、謎語為主的注音讀物。中年級的學生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，就可以推薦一些革命故事、兒童小說、科幻故事、兒童詩歌等，如十歲的蔣方舟寫的《打開天窗》，《老鼠記者系列》，《笨狼的故事》，等。高年級學生的閱讀能力進一步增強，生活知識進一步擴充，就可以給他們推薦一些歷史故事如《吳姐姐講歷史故事》，反映現實生活的散文、小說，社會、自然科學方面的讀物如《草房子》、《寫給孩子的哲學啟蒙書》、《森林報》。當課堂上學到一些著名作家寫的文章時，老師及時推薦這些作家的其他文章，如學習《竊讀記》時，學生讀《城南舊事》，學習季羨林的《懷念母親》，學生讀《賦得永久的悔》等。

2.家校結合，落實課外閱讀。引導家長購書。每一次家長會，老師下發課外閱讀書目，列出必背書目、必讀書目和選讀書目，以降低家長和學生選書的盲目性和隨意性。

引導家長促讀。讓家長明確《語文課程標準》的精神，告知家長低、中、高年級學生的課外閱讀量，怎樣從小培養學生的良好的課外閱讀習慣，讓家長也一同參與督促孩子讀書。

3.教給方法，增加閱讀量。面對琳瑯滿目的書籍報刊，學生既沒時間也完全沒有必要全部精讀細讀，而應依據書目和實際需要區別對待，在閱讀指導課上，教師引導學生選擇不同的方法看書，如瀏覽法、精讀法、批注法、摘抄法。

三、閱讀活動展示 鞏固閱讀興趣

要使學生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養成良好的閱讀習慣，學校或班級應定期開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。

閱讀匯報課上，開展“介紹一本好書”的活動、交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書、童話劇表演、讀書手抄報展示、相聲、小品、、成語接龍等。

閱讀欣賞課上，輪流讓學生上臺朗讀自己讀過的，覺得很精彩的詩文或片段，還可以配樂誦讀，也可以將看過的精彩故事講給大家聽。

舉行多項競賽，如講故事比賽、朗誦比賽、知識競賽、演講比賽等形式激勵孩子學以致用的熱情投入課外書的閱讀活動中。這樣一來，鞏固了學生的閱讀興趣，激活了孩子的內心原動力，使孩子深深感受到多讀課外書，可以提升自己各方面的能力。

學期末進行各種評選活動“閱讀之星”、“最受歡迎的圖書”“詩詞誦讀大王” 、“最佳讀后感”、“最佳讀書手抄報”、“親子共讀書香家庭”等，激勵學生自主讀書。

“書籍是人類進步的階梯”，高爾基的這句名言，形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。一個愛讀書的人，必定是一個文化素質較高的人；一個愛讀書的民族，也必定是一個文化素質較高的民族。”。如果我們想把學生教育好，我想能夠做到的，就是竭盡全力為學生架起一座閱讀的“橋”，培養其興趣，加強課內外閱讀指導，幫助他們從熱愛讀書和怎樣讀書開始。