美術(shù)色彩中的“因材施教”

孩子們的世界是五顏六色絢麗多姿的，每個(gè)孩子總會(huì)有特別鐘愛的顏色，而每種顏色所代表孩子的性格也不一樣，我們首先要做的就是由現(xiàn)象看本質(zhì)，觀察學(xué)生性格，以便我們教師能“因材施教”。

中學(xué)美術(shù)老師上課的班級(jí)非常多，幾乎整個(gè)年級(jí)都是同一個(gè)老師，雖然每一堂課都抱著認(rèn)真的態(tài)度去完成，可是你還是會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)都有每個(gè)班級(jí)的特質(zhì)：有的班級(jí)是吵鬧型的，有的班級(jí)是思考型的，有的班級(jí)是安靜型的。再則我對(duì)班上學(xué)生的觀察之后，就發(fā)現(xiàn)同是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生色彩性格在每個(gè)學(xué)生身上的反應(yīng)也有所差別。有一次，還沒到上課時(shí)間，我走進(jìn)教室大聲喊道：“上課 ！”于是不同的學(xué)生就有不同的反應(yīng)：有的在大聲喊“老師來了，上課了，安靜！”等等，抓緊做好上課準(zhǔn)備；有的同學(xué)呢知道上課時(shí)間還沒到，就在繼續(xù)干自己的事情，玩游戲、聊天，根本沒有發(fā)現(xiàn)我的存在；有的不動(dòng)聲色悄悄的就把把上課的東西都準(zhǔn)備就緒；還有的學(xué)生什么也不干，坐在那里發(fā)呆，對(duì)任何事情漠不關(guān)心。把觀察到的學(xué)生反應(yīng)記錄下來，對(duì)學(xué)生的行為性格與色彩偏好加以分析，做出記錄，可供其他教師“因材施教”。

反之，學(xué)生性格中不同的“色”也會(huì)對(duì)教育教學(xué)有著啟迪的作用。很多人贊同性格決定命運(yùn)的說法：認(rèn)為性格天生注定，后天很難改變。但作為教育者的我們應(yīng)該知道，氣質(zhì)是先天的，性格卻是后天培養(yǎng)的，良好的性格可以讓孩子一生受益。教師可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的性格色彩，依據(jù)學(xué)生性情的特點(diǎn)來因材施教。讓每個(gè)孩子可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓他們各自在學(xué)習(xí)之中都認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，教師也可以主動(dòng)的利用這些色彩性格，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生最大程度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的潛能。

一、針對(duì)紅色活潑型性格的學(xué)生，教師可以增強(qiáng)互動(dòng)、肯定其優(yōu)點(diǎn)赤色性情的門生開暢熱忱，本性聰敏，有著陽(yáng)光同樣的的踴躍樂觀心態(tài)

在課堂上，紅色性格的學(xué)生與老師和同學(xué)互動(dòng)是最多的，他們收到教師的表?yè)P(yáng)之后思維非常活躍，能投入到課題當(dāng)中。幾近每一個(gè)班級(jí)都有如許的同窗，他們的性情是典范赤色特點(diǎn)，常常成就不錯(cuò)，但為了取得老師和同窗們更多的承認(rèn)和肯定，上課時(shí)都很是積極，乃至是教師的題目還沒說完他就火燒眉毛舉起了手搶著回覆題目，但結(jié)果是對(duì)問題缺乏仔細(xì)周密的思考或者根本就沒聽清楚教師提出的問題而漏洞百出，逗得全班人“哄堂大笑”后卻沒多少的羞澀之感。“紅色”性格中的活潑好動(dòng)的特質(zhì)使這類學(xué)生在學(xué)習(xí)上很容易耍小聰明，尤其是在取得一定的成績(jī)之后，就容易飄飄然、驕傲，對(duì)自己的盲目過于自信最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)不能堅(jiān)持到底，很難把好成績(jī)持之以恒。針對(duì)“紅活潑”、虎頭蛇尾、自信自戀、注意力不集中、毅力不足、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的特點(diǎn)， 教師應(yīng)該首先讓他們深深明白，在學(xué)習(xí)上僅僅表現(xiàn)積極是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有毅力打好扎實(shí)的基本功。其次教師既要及時(shí)的表?yè)P(yáng)其積極性，又要引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的耐力，與穩(wěn)重性。

二、藍(lán)色完善型性情的學(xué)生與不奢求完善，開暢活躍的赤色性情門生相反，藍(lán)色性情的孩子嚴(yán)謹(jǐn)、尋求完善、三思而后行，是藍(lán)色學(xué)生最吉祥的長(zhǎng)處

大多數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都是典型的藍(lán)色性格。他們?cè)谡n上很少搶答教師提出的題目，即便是他們知曉謎底，可是只要回覆都是其深圖遠(yuǎn)慮的回答，而且準(zhǔn)確率極高。尋求完美的藍(lán)色完美型學(xué)生對(duì)自己重視的事情高標(biāo)要求，哪怕是不斷的重復(fù)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于追求完美、內(nèi)心焦慮的藍(lán)色性格學(xué)生，教師應(yīng)該要營(yíng)建一種鼓動(dòng)勉勵(lì)的、撐持的、協(xié)調(diào)的、互助的講堂空氣，使他們勇于冒險(xiǎn)和嘗試。要通過訓(xùn)練各種方式給他們提供展示自己能力的平臺(tái)。最后， 在課堂教學(xué)過程中教師要不時(shí)地引入與教學(xué)相關(guān)且藍(lán)色性格學(xué)生感興趣的內(nèi)容或課題任務(wù)， 讓藍(lán)色性格的學(xué)生在紅色性格學(xué)生的率領(lǐng)下，積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

三、對(duì)于黃色力量型性格的學(xué)生，我們教師要以柔克剛、軟化指導(dǎo)

在四種顏色的性情中，黃色是最具備號(hào)召力的性格。他們總是自信滿滿，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的精神在他們身上體現(xiàn)的淋漓盡致。每個(gè)班級(jí)基本上都有玩的好的學(xué)生組成的小團(tuán)體，他們其中必然有一個(gè)核心人物，其他的學(xué)生都在圍繞著這個(gè)核心人物在轉(zhuǎn)，這種學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)生活中，即使遇到困難，他們也很少向老師和同學(xué)求助，因?yàn)橐坏﹩杽e人，就意味著自己很弱。他們也好于表現(xiàn)自己，用以證明自己的本領(lǐng)。在遇到老師批評(píng)或者同學(xué)的指責(zé)時(shí)，他們極少認(rèn)錯(cuò)，總認(rèn)為自己是對(duì)的，甚至?xí)斪怖蠋煟m然內(nèi)心難過但表面也要裝出無(wú)所謂的樣子。所以對(duì)于高度自信的黃色性格學(xué)生，教師要讓他學(xué)會(huì)謙虛謹(jǐn)慎，能意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。所以在平時(shí)的教學(xué)上，要格外嚴(yán)格要求他們。不給他們驕傲自滿的機(jī)會(huì)。給予其高難度的任務(wù)和得當(dāng)?shù)墓奈?，讓他們懂得得到教師賞識(shí)和打敗困難獲得勝利的艱辛。對(duì)于他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教師一定要再找機(jī)會(huì)和他們單獨(dú)交談，使他們從心里愿意接受正確的建議。和黃色性格的學(xué)生交往，教師要做到亦師亦友，以柔克剛。再則，針對(duì)黃色性情與生俱來的魁首氣質(zhì)，可以放置其作為課代表，并結(jié)對(duì)幫忙學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，讓其既能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處同時(shí)又逐步養(yǎng)成本習(xí)慣聆聽，樂于助人的優(yōu)良性情。

四、針對(duì)綠色和平型的性格我們教師要做的是加強(qiáng)他們的信心和動(dòng)力

綠色性格學(xué)生是人群中的和平鴿，其人數(shù)也是班級(jí)內(nèi)最多的，這可能與中國(guó)的家庭教育有關(guān)，我國(guó)大多數(shù)都是這樣性格的人，事不關(guān)己高高掛起的中庸之道。他們的優(yōu)勢(shì)在于性情內(nèi)斂安然平靜，不急不躁，很長(zhǎng)于聆聽。他們的劣勢(shì)在于脆弱怯懦，沒有主見，不敢承當(dāng)責(zé)任自暴自棄。在學(xué)習(xí)上，他們很少給自己施加任何壓力，沒有建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，課堂上也比較的隨意懶惰，就別提主動(dòng)積極去的表現(xiàn)自我了。也正是因?yàn)闆]有確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃，學(xué)習(xí)習(xí)慣性拖沓沒有效率，儼然的做一天和尚撞一天鐘。針對(duì)綠色性格學(xué)生的自由懶散和拖沓，教師既不能聽之任之，不去教育，更不能由于心急而用惡言攻擊，這樣就會(huì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面情緒，更不能幫助學(xué)生的改變。教會(huì)學(xué)生把握學(xué)習(xí)節(jié)奏是教師的首要任務(wù)，要求他們遵守課規(guī)，對(duì)于這類學(xué)生在學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)前進(jìn)，教師都要及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且善于努力，愛上學(xué)習(xí)。其次，把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)分層，把一個(gè)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)分割成幾個(gè)小任務(wù)，減低綠色性格學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小小的壓力都可能會(huì)導(dǎo)致綠色性格的學(xué)生失去動(dòng)力，拋下任務(wù)。所以教師可以要求他們每天實(shí)現(xiàn)小任務(wù)，不斷的累積疊加就會(huì)完成一個(gè)大任務(wù)，通過這樣的方式使一個(gè)個(gè)小目標(biāo)慢慢實(shí)現(xiàn)成大目標(biāo)，讓學(xué)生有奮斗的動(dòng)力、樂趣和標(biāo)桿！

人說，性格決定著命運(yùn)，但我們知道性格并不是終生不變的， 作為中學(xué)教師，我們要最大地挖掘發(fā)揮學(xué)生性格中學(xué)習(xí)的有利因素，教師更要有意的設(shè)定一些的教育活動(dòng)，讓不同性格類型的學(xué)生恰當(dāng)做些變換，讓他們性格中的色彩更加均勻和諧，讓學(xué)生性格加倍完美，健康成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：蘇萍 （1979-7-），女，江西省上饒市信州區(qū) ，2015年畢業(yè)于江西師范大學(xué)碩士學(xué)位美術(shù)教育專業(yè)，現(xiàn)供職于 現(xiàn)工作于江西省上饒市信州區(qū)朝陽(yáng)農(nóng)業(yè)中學(xué)，研究方向：美術(shù)教育。