以職業(yè)需求為導向的體育碩士培養(yǎng)模式研究

李夏元，張學兵，馮曉麗

?

以職業(yè)需求為導向的體育碩士培養(yǎng)模式研究

李夏元，張學兵，馮曉麗

山西師范大學體育學院，山西 臨汾041000

摘要：教育部決定自2009年起，擴大招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位范圍，其中包括體育碩士。體育碩士的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠獨立承擔體育專業(yè)技術或管理工作的高層次應用型體育專門人才。本文對體育碩士培養(yǎng)過程中課程設置、專業(yè)實踐、畢業(yè)論文和就業(yè)等環(huán)節(jié)的設置，以職業(yè)需求的導向進行分析，以探索符合體育碩士職業(yè)定位的培養(yǎng)模式。

關鍵詞：體育碩士；職業(yè)需求；培養(yǎng)模式

1引言

為了更好地適應國家經濟建設和社會發(fā)展對高層次應用人才的迫切需求，積極發(fā)展具有中國特色的專業(yè)學位教育，教育部決定自2009年起，擴大以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位招收范圍[1]。專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是掌握某一專業(yè)(或職業(yè))領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才[1]。體育碩士專業(yè)學位則是為了培養(yǎng)高層次、應用型體育專門人才[2]。

2009年以后，全日制體育碩士的各招生單位開始以應屆畢業(yè)生為主要招生對象，出現了很多與體育碩士培養(yǎng)目標不相符合的現象，究其原因主要是由于當前體育碩士的培養(yǎng)模式沿用學術型研究生的培養(yǎng)模式，沒有就體育碩士的特點設置具有自己特色的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。而對體育碩士能力的培養(yǎng)必然有其區(qū)別于傳統學術型碩士特定的應用能力和職業(yè)技能。此外，各培養(yǎng)機構對于體育碩士培養(yǎng)的各個層面，也處于探索階段。大學是為社會輸出人才的部門，畢業(yè)生只有參加工作，成為社會的生產力，才是高等教育培養(yǎng)的最終目的。我國高等教育的就業(yè)問題很大程度上是各教學環(huán)節(jié)的設置跟社會需求的聯系不夠緊密，以致輸出的畢業(yè)生不能滿足就業(yè)崗位的要求，沒有成為推動社會發(fā)展所需要的生產力，反而造成了嚴重的社會負擔。

職業(yè)需求是指個體對某種職業(yè)的渴求和欲望，通過個體的職業(yè)活動為社會履行責任，獲得滿足自身的物質需求和精神需求[3]。體育碩士的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與社會和人民生活水平高度發(fā)展相適應的高層次應用型體育人才，所以培養(yǎng)的每個環(huán)節(jié)，如課程的設置、專業(yè)實踐的實施、畢業(yè)論文的寫作以及就業(yè)環(huán)節(jié)都要以應用為設計理念(圖1)。在各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)上滲透職業(yè)需求的教育思想，以實踐和應用為基礎，培養(yǎng)出有職業(yè)競爭力的體育碩士畢業(yè)生。

圖1　以職業(yè)需求為導向的培養(yǎng)模式理論構想

2課程的設置應以職業(yè)需求為導向

按照體育碩士各培養(yǎng)單位現行的培養(yǎng)方案，體育碩士第一年的修業(yè)時間主要是進行課程學習。課程的修讀提高了學生的專業(yè)理論水平，是人才培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。體育碩士培養(yǎng)的是高層次、應用型體育人才，其職業(yè)技術技能不僅要“用于”職業(yè)，也要“源于”職業(yè)[4]，課程的設置應以體育碩士畢業(yè)后工作崗位的要求為依據。

2.1課程的設置應突出職業(yè)性與研究性

課程的設置應以職業(yè)需求為導向，把課程設計與工作崗位的要求聯系起來，讓用人單位參與課程設計，將實際工作崗位對畢業(yè)生能力的要求反映到課程設置中來，體現應用型的課程設置[5]。英國院校比較重視培養(yǎng)學生的獨立研究能力，課程一般都具有研究的成分，教學中也會涉獵科技最前沿的內容[6]，為學生提供了創(chuàng)新的經驗與方法。此外，工具性課程是培養(yǎng)學生工作能力和科研能力的切入點[6]，是學生以后的重要工作技能，如科研方法、統計學、辦公軟件等，所以對工具性課程的建設應給予足夠的重視。

2.2課程的設置應富有前瞻性與針對性

高校每個專業(yè)的學制各不相同，到畢業(yè)的時候社會市場對本專業(yè)的需求往往與當初的期望會產生一定的差距[7]。所以專業(yè)以及課程的設置和所培養(yǎng)的人才服務于社會有一個時間差，課程的設置與培養(yǎng)計劃的制定要富有一定的前瞻性。此外，體育碩士有四個領域，每個領域研究生的培養(yǎng)方案，應針對畢業(yè)后所從事的職業(yè)進行有針對性的設置，符合學生畢業(yè)以后找工作的職業(yè)定位，才是以學生的職業(yè)需要為導向的課程設置模式。

3加強專業(yè)實踐提升體育碩士的應用性職業(yè)技能

3.1專業(yè)實踐應落到實處

課程的修讀屬于理論層面的知識，通過專業(yè)實踐的歷練，學生才能把理論知識轉化為應用知識，形成體育碩士獨有的體育實踐能力。《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》[1]中提出，應屆本科畢業(yè)生的實踐教學時間原則上不少于1年。目前各高校在體育碩士專業(yè)實踐方面遇到的問題有：專業(yè)實踐不能達到1年；建立的實踐基地有名無實；學生在實踐中不能得到應有的實踐鍛煉。

學校要廣泛吸納各種社會資源，廣泛拓展多種形式的實踐基地，保證學生能獲得充分的實踐經驗，突出應用型的特點，把專業(yè)實踐的實施落到實處。學校應該主動去營造各種機會，拓展與企業(yè)、兄弟院校、科研院所之間的深入合作，建立互惠互利的實習基地，為學生實踐與創(chuàng)新提供堅實平臺[8]。

3.2運動技能的培養(yǎng)

《專業(yè)學位類別(領域)博士、碩士學位基本要求》[9]對體育碩士應具備的基本能力中專業(yè)實踐能力的闡述為：應具備較強的的專業(yè)實踐能力，如體育教學領域研究生應具備一專多能的運動專項技能，做到善講解、會示范、能組織良好的教學執(zhí)行能力。運動技能是體育碩士職業(yè)競爭力的重要一環(huán)。研究生的運動技能在應聘時非常吸引招聘單位的目光，也是招聘單位一貫的考察重點，較強的運動技能可以留下很好的第一印象，是體育工作者綜合素質的表現[10]。

在這個環(huán)節(jié)上，體育碩士的培養(yǎng)也遇到很多困惑的問題，按照運動員身體的發(fā)展規(guī)律，運動員的級別一般都是在中學階段取得，在研究生階段提升競技運動的能力不太現實，而運動技能的提升又是一個非常耗費時間并且比較困難的過程。運動技能的學習也呈現了個性化與多樣性的特點，這些都給體育碩士培養(yǎng)中運動技能的學習帶來了困難。各培養(yǎng)單位現行的培養(yǎng)計劃中，無論是課程，還是專業(yè)實踐，都沒有針對技能的具體要求。技能的學習一方面成為用人單位和學生的迫切需求，一方面又沒有被各培養(yǎng)單位所重視。如何切實培養(yǎng)體育碩士的運動技能，提升畢業(yè)生的競爭力，是需要各培養(yǎng)單位具體探索的一個重要培養(yǎng)內容。

3.3綜合能力的培養(yǎng)

學生綜合能力的培養(yǎng)既在課程之中，又在課程之外。與其他專業(yè)相比，體育專業(yè)畢業(yè)的研究生綜合知識比較欠缺，直接原因是讀書少，很多通識性的知識能力較弱。《專業(yè)學位類別(領域)博士、碩士學位基本要求》[9]對體育碩士專業(yè)實踐能力的要求有，要有團隊協作意識，善于社會交往，與人互動交流與溝通，整合人力、物力資源，有效組織、開展各類體育實踐活動。

而體育碩士研究生階段2年的學制很短，這就需要各高校營造良好的校園學習氛圍，使學生融入到學校的大環(huán)境中，掌握不輸于其他專業(yè)學生的綜合技能。從招聘單位長遠用人的角度來看，能否融入工作團隊與同事長期和諧工作非常重要，所以對畢業(yè)生個性品質的培養(yǎng)也值得重視[11]。

4以應用性的選題為主以契合體育碩士的職業(yè)定位

學位論文選題須緊密結合體育教學、運動訓練、競賽組織與管理和社會體育指導等領域工作需要，理論聯系實際，運用科學理論與方法，分析解決體育工作中存在的實際問題，要具有針對性、可行性和應用價值；學位論文可以是實驗研究報告、調查研究報告、案例分析和方案設計等形式[9]。

4.1具有應用性題目的選題意識

如果體育碩士畢業(yè)論文的選題以應用型的題目為主，論文的學術性自然會有所下降，因此對其學術性的要求也應適當降低。而各招生單位開始招收體育碩士的時間并不長，導師因常年指導學術型研究生，對畢業(yè)論文采用研究報告、案例分析和方案設計的形式普遍存在抗拒心理。所以學位論文是否可以和實踐活動緊密結合，采用多樣化的形式在實施層面仍有很大困難。

此外，按照各單位現行的培養(yǎng)計劃，專業(yè)實踐與學位論文都要求在第二學年完成。對于本科應屆生源的體育碩士，實踐活動又有長達一年的要求[1]，還應保證學位論文有半年以上的時間認真撰寫[9]。所以，校內導師和校外導師都應具有在實踐活動中進行選題的選題意識，使學位論文和專業(yè)實踐在時間上互不沖突，使兩個環(huán)節(jié)實現雙贏。德國高等專科學院的實踐教學模式中，學生有大約 6 個月的時間實習，學生的畢業(yè)論文90% 以上是在企業(yè)里實習撰寫的，選題則全部來自企業(yè)需求[8]。這些培養(yǎng)體系完全可以為體育碩士的論文撰寫所借鑒。

4.2英文水平與科研水平應相互促進提高

國外英語非母語國家碩士生的培養(yǎng)并沒有開設專門的英文課，如日本，英文能力的培養(yǎng)都是隨著科研論文的閱讀與撰寫隨之提高。我國體育領域以英文為寫作語言的科研成果并不廣泛，側面上削弱了體育領域研究生英語能力的提高。隨著我國體育領域內導師科研成果的國際化，體育領域研究生的科研水平和英文水平也會相應上升。

此外，國內大部分專業(yè)的培養(yǎng)計劃中都開設有專業(yè)外語課程，而體育專業(yè)英文課程的開設在國內則很罕見。由于英語本身的特點，專業(yè)英語的詞匯跟日常英語往往區(qū)別很大，所以在研究生階段開設體育專業(yè)英語課程對于我國體育科學的國際化有著重要意義。

5以學生職業(yè)需求為導向做好就業(yè)服務工作

就業(yè)雖不屬于培養(yǎng)環(huán)節(jié)，但學生就業(yè)是高等學校工作的最終成果，是學生整個學歷階段的最后歸宿，是非常值得重視的一個環(huán)節(jié)。趙君[12]關于學校提供的就業(yè)服務內容調査結果顯示，發(fā)布就業(yè)信息排在首位，就業(yè)指導內容和形式單一。教育部要求各相關部門應積極探索針對全日制專業(yè)碩士的就業(yè)指導和職業(yè)發(fā)展課程體系，有針對性地開展就業(yè)指導和服務[13]。

美國高校就業(yè)相關部門的服務工作則包括對學生進行職業(yè)教育，幫助學生了解自己的興趣專長，幫助學生了解市場需求，傳授面試技巧等技能。就業(yè)服務工作分布于每一個學期，對學生職業(yè)觀的形成幫助很大[14]。此外，根據學科特性，邀請具有豐富工作經歷的人員進行講座，對學生的幫助也非常巨大[15]。用人單位最終考量的是每個人的能力和潛質，一份漂亮的簡歷對于畢業(yè)生來說是不可替代的。所以學生應珍惜光陰，為自己的履歷增添色彩，形成具有自身特色的的職業(yè)競爭力。

6結語

對于體育碩士的培養(yǎng)應從多維的視角看待，對體育碩士學術能力的要求可以適當降低，而應著重發(fā)展其實踐能力和應用能力[16]。以職業(yè)需求為導向，通過對課程設置、專業(yè)實踐、畢業(yè)論文以及就業(yè)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的改變，是否可以提升體育碩士的應用能力，增強其職業(yè)競爭力，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展和人民需求的高層次體育人才，值得進一步探究。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部. 教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見[Z]. 教研[2009]1號.

[2]國務院學位委員會. 關于下達《體育碩士專業(yè)學位設置方案》的通知[Z]. 學位[2005]8號.

[3]李永鑫. 綜合職業(yè)需求理論模型的構建[J]. 河南教育學院學報(哲學社會科學版)，2001，01：40-42.

[4]李先雄，周建社，陶成武. 體育碩士專業(yè)學位研究生職業(yè)技術技能內涵與內容探討[J]. 武漢體育學院學報，2011，09：89-92.

[5]易萍. 以職業(yè)需求為導向的地方高校應用型本科人才培養(yǎng)路徑研究與探索[J]. 職教論壇，2014，30：36-41.

[6]李淑紅. 從拉夫堡大學體育碩士項目看英國體育碩士培養(yǎng)[J]. 世界教育信息，2007，12：59-62+89.

[7]蔡亮. 畢業(yè)生就業(yè)市場與專業(yè)設置結構性失衡的探究[J]. 職業(yè)，2010，33：36-38.

[8]劉占發(fā). 淺談國外高校實踐教學的啟示[J]. 中國商界(上半月)，2009，07：128.

[9]全國專業(yè)學位研究生教育指導委員會. 專業(yè)學位類別(領域)博士、碩士學位基本要求[M]. 北京：高等教育出版社，2015：56-58.

[10]李星劍. 全日制體育碩士研究生就業(yè)現狀及影響因素研究[D]. 福建師范大學，2013.

[11]郭惠杰，李傳兵，方千華. 全日制體育碩士專業(yè)學位研究生可雇傭性研究[J]. 福建師范大學學報(自然科學版)，2015，01：117-124.

[12]趙君. 首批全日制體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)狀況研究[D]. 鄭州大學，2012.

[13]教育部辦公廳. 教育部辦公廳關于構建全日制專業(yè)學位碩士研究生就業(yè)服務體系有關工作的通知[Z]. 教學廳[2010]3號.

[14]許小石. 大眾化背景下我國大學生就業(yè)市場化問題研究[D]. 吉林農業(yè)大學，2004.

[15]王婷婷. 人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)困境探析——以職業(yè)需求為導向[J]. 科教文匯(上旬刊)，2015，03：62-64.

[16]謝宇文. 社會體育指導方向體育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現狀及對策的研究[D]. 湖南師范大學，2012.

基金項目：山西省研究生教育改革研究課題(項目編號：2015JG56)

第一作者簡介：李夏元(1985-)，男，山西定襄人，助教，碩士，研究方向：運動人體科學。

中圖分類號：

文獻標識碼：A

文章編號：1005-0256(2016)07-0035-3

doi:10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.07.016

Research on Cultivation Mode of MSPE Oriented by Career Need

Li Xiayuan, Zhang Xuebing, Feng Xiaoli

Abstract:Since 2009, the Ministry of Education has decided to expand the range of the full-time Master of Professional Degree mainly recruited from the graduating students, including the Master of Science in Physical Education (MSPE). The cultivation goal of MSPE is to train high-level and application-oriented sports professionals, who can independentlyundertakesports professional technology or management work. Oriented by the career need, this paper analyzes the establishment of curriculum, professional practice, graduation thesis and employment in the cultivation process of MSPE to explore an appropriate cultivation mode complying with the occupation orientation of MSPE.

Key words:Master of Science in Physical Education (MSPE); career need; cultivation mode

School of Physical Education, Shanxi Normal University，Linfen 041000, Shanxi, China.