地理教學的困惑與反思

于靂

時間過得很快，轉眼新課改已經過去十年了，我一直在不斷地學習和摸索。這幾年來，我參加了不少培訓和教研活動，聽了不少前輩和專家的課，每一次的學習都會讓我感覺到震撼。在這幾年的教學實踐中，我一直不斷學習新課程的教學理念、教學方式，但是在教學實踐的過程中還是常常感覺到困難重重。

[困惑一]：時間緊，任務重

這幾年教學下來，總的一個感覺就是“時間緊，任務重”，年年如此，高一更甚。新課程改革后，整個高中階段所有的必修內容都要在高一一年內完成，很多學生在進入高中的第一年就被地理狠狠地蒙了一棍，往往高一地理沒有學好的學生，整個高中階段的地理成績都很難提高。盡管新課程的理念常常會在耳邊響起，但有時候由于形勢所迫，老的一套“填鴨式”的教學方式仍會悄然登場。如此的教學方式，如此的課程氛圍，怎么會被“90后”、甚至“00后”的年輕學子所接受，他們對于地理學習的興趣都流失殆盡了。

[反思]

有位前輩老師曾多次提出，高一年級最主要的任務就是培養學生學習地理的興趣，甚至地理知識的教學任務都可以是次要的。先賢早就提出過“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

怎樣吸引學生學習地理，培養其興趣和愛好已成為當前地理教師最值得探討的重要課題。培養學生學習興趣的方法很多，但需要教師在備課的時候花時間好好準備，更需要平時的細心觀察和廣泛積累。

例如，在地理必修一第二章講解“常見的天氣系統”時，我嘗試運用多種教學方法吸引學生的學習興趣。關于“常見的天氣系統”這部分內容既是本節的概括和總結，又是聯系實際、指導實踐的重點內容，通過學習要使得學生能夠閱讀和簡單地分析天氣圖，并解釋天氣變化的現象，這也是學生作為一名現代公民必備的地理素養。在新課一開始，我讓學生嘗試說一些關于“雨”的詩句、俗語，學生的興致很高，紛紛說出了“清明時節雨紛紛”“黃梅時節家家雨”“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”等等，接著再提問這些雨形成的原因引出新課的內容。

在講到鋒面氣旋系統時，我給大家講了《諸葛亮借東風》的故事：公元208年的冬天，曹操率50萬大軍南下，與孫、劉聯軍在赤壁對壘。曹軍在北岸，聯軍在南岸，水戰一觸即發，大家都不約而同地想到了用火攻，但是，萬事俱備，只欠東風。于是，諸葛亮設壇祭神“借東風”，結果一把火燒了曹軍水寨，挽救了東吳的命運，曹操在敗走華容道的時候又遇到了一場大雨。課件展示了一張赤壁之戰的軍事地圖，最終用一張軍事地圖分析了鋒面氣旋系統，解釋了各種天氣變化現象。那時正值《赤壁》熱播，學生的反響更加熱烈。

[困惑二]：活動多，實施難

“活動”是湘教版地理教材的最大特色，必修一一冊書就有70個活動，讓人眼花繚亂，如何處理這些活動成了我的一大困惑，由于各種原因，我在教學的過程中將不少活動都舍去了。在我舍去的活動里，可以簡單歸為幾大類：一類是野外考察類、一類是內容寬泛類、一類是難度太大類、還有一類是難以操作類。給予學生的蘋果最好是能讓學生跳起來得著的，如果難度太大，學生根本無法企及，那樣，學生夠蘋果的興趣也將消失。這也類似于維果茨基的“最近發展區”理論。

例如，必修一第一章第一節中的活動“觀察月相”，活動實施起來難度較大，過程繁瑣，于是我們在教學過程中就舍去了。再比如，活動“動手演示晝夜更替”：將一盞臺燈放在桌子中央代表太陽，在離電燈大約1米的桌邊，放一只地球儀代表地球，在黑暗的房間中，把臺燈打開，觀察晝夜。這個實驗如果在課堂上實施也會有不少問題產生，臺燈的放射狀光線有別于太陽的平行光線，地球儀上產生的晝夜現象也會與現實產生差別，容易造成學生的誤解。

[反思]

由于各種各樣的原因和條件的限制，我們舍去了很多的活動，雖然活動本身可以舍去，但是探究的精神和新課程的理念我們還是要好好學習和實踐的，我們可以根據實際情況重新修改和設計探究活動。

例如，在課堂上可以運用多媒體技術向學生展示地理的演示實驗，在必修一的前幾章中，我用到了多個地理演示實驗：太陽日和恒心日的比較、地殼的物質循環、熱力環流的形成原理等，地理學科特別強調空間概念，而空間加上運動造成了學生學習地理的困惑，現在有了信息技術的幫助，結合多媒體的圖文和影像呈現地理情景及教學內容，達到了吸引學生興趣、便于學生理解、提升學習成效的目的，這是過去傳統的地理教學方式所無法比擬的。

光會看是遠遠不夠的，學生還要動手參與，真正融入課堂，成為課堂的主體。在地理課堂上，我們經常會進行繪圖的活動和比賽，地圖是地理學科的第二語言，掌握一定的繪圖能力，能更好地幫助我們理解和記憶。例如，在講“水循環和洋流”這一節內容時，給出不同的情景，讓學生畫出對應的水循環示意圖。在之前全球氣壓帶和風帶的知識基礎上，嘗試畫出理想的洋流模式圖，這樣，學生既鞏固了之前的舊知識，又參與了新知識的演繹過程，能更好地理解和掌握新知識，真正做到溫故而知新。

參考文獻：

黃紅蓮.談高中地理教學中如何激發學生的學習興趣[J].教育現代化，2015（17）.

編輯 薄躍華