基于計算機速錄專業課程體系的構建分析

于穎

【摘要】隨著社會經濟的發展，計算機速錄人才的需求量在不斷增加，科學的計算機速錄專業課程設計可以提升對于速錄人才的培養質量，只有準確和具有針對性的設計，才能更加符合崗位需求，迎合市場，促進就業。本文主要討論的是計算機速錄專業課程體系的構建分析。

【關鍵詞】計算機速錄；專業課程體系；構建

近幾年來，在新聞、法院等各個行業對于速錄師的需求在不斷加深，一名專業合格的速錄師也得到了眾多人的認可。速錄師的特點在于速度，沒有速度，那么速錄工作就無法談起，速錄師在工作時，要保證自己的速度與談話者的速度保持高度的一致性，這樣才可以避免信息的遺漏，簡簡單單的速度兩個字其中還包含了諸多的內容，既有對文字的駕馭能力還有反應能力以及協調能力，因此單純的速錄訓練已經不能滿足現代化的發展需求，因此在進行計算機速錄技術的專業課程設計時，可以走正規教育的方向，在保證學生能夠掌握初步的技術基礎之后還能有所提升，進行具有具有針對性的技能訓練，促進學生今后更好的就業。

一、計算機速錄專業課程體系的構建目標

計算機速錄專業課程體系的構建目標主要還是以市場作為導向，促進就業，將課程的知識內容與職業要求相互結合，學生所掌握的技能是能夠滿足就業市場人才標準，最終達到畢業即就業的目標。這樣既能夠保證教學任務的順利完成，還能滿足學生需求，解決人才市場對于計算機速錄人員的需求問題。

二、計算機速錄專業課程體系的構建要點

（一）認準市場需求

計算機速錄人才培訓是為了迎合市場，因此在進行課程設計時也需要根據市場情況進行調整，如果出現了與市場環境相互脫節的情況，那么所培養出的速錄人員也終將會被淘汰。計算機速錄一門具有復雜性的工作，需要從業人員掌握多樣化的技能，目前我國有關于速錄人才的需要主要有以下幾類：

第一類是專職速錄師，即為各式各樣的會議、電視臺或者是報刊等做好速錄記錄，速錄師不僅是文字的記錄者，還是傳承者，因此對于速錄師的職業素養和文化素養的要求都是極高的，只有聽懂了說話者的內容，才能將其很好的記錄整理出來，并且易于別人理解。

第二類是法院書記員，就是在法院內做庭審記錄的工作人員，這類工作的專業性較強，需要速錄人員有熟練的法律知識，能夠快速而準確地將庭審內容進行記錄和整理，只有在保證了快準清的基礎上，才能將正確的信息傳達出去。一名優秀的法院書記員需要有法律素養和速錄能力的相互結合。

第三類是速錄秘書，這一種主要是在行政事業單位從事秘書工作的速錄人員，綜合素質較強，具備很強的文秘專業功能和速錄技能。

（二）吸納各方意見

在進行計算機速錄課程設計時，需要科學的理論指導，首先要從教育的角度出發，根據國家的培養目標以及教育的體系建設合理化的課程教學方案。其次要從職業的角度出發，速錄師的技能要求是什么，就是需要學生需要學習的內容，將崗位要求作為依據參考，與教育相融合，在這其中可以邀請一些有些的計算機速錄專家，聽取他們的意見制定更加科學的課程體系。

三、計算機速錄專業課程體系的培養計劃

計算機速錄專業課程體系的建設是為了創造出更加符合社會需要的人才，因此其對于學校的管理以及教學秩序和質量是有一定要求的。合理地進行內容設計，以科學化的計算機速錄專業課程設計培養出優秀人才。

（一）構建原則

計算機速錄人才的需求量大，很多人從事速錄工作也是因為就業，因此計算機速錄專業課程的設計需要為學習者提供就業的技能，并且還能具備發展潛質，在今后的學習與工作中能夠不斷進步，這也是需要教導學習者要將理論與實際相結合，重視理論知識的學習。

計算機速錄的對于實踐操作能力的要求高，沒有實踐課程的訓練，最后學生的能力還是沒有提升，無法形成專業化的職業意識。因此為了加強實踐訓練，可以在日常安排一些常規性的訓練，然后再定期開展一些活動，培養學生的綜合實力。

速錄師的語言認識范圍并不僅僅在漢語，還需要拓展到其他領域，包括英語等語言，甚至還有對于方言內容的掌握，只有實現跨區域跨文化的服務意識，才能在今后的工作中提升工作能力，還需要根據不同的內容，進行專業化的速錄學習，例如法院、經濟等，針對性的訓練可以幫助速錄學習者更好的適應市場需求。

（二）編排原則

計算機速錄的課程編排課程首先需要理論與實踐相結合，在前期可以以基礎性的理論知識為主，在奠定基礎之后，將理論與實踐相結合，擴大對于學生的技能訓練，后期則是更多的以實習為主，真正走入速錄環境，促進學生的全面發展。將課內課外、理論與實踐相互結合，甚至將教學環境向校外延伸，與公司企業合作，建立學生實習基地，幫助學生實地感受速錄工作，培養出多樣化的速錄師人才。從崗位需求出發，制定科學和具有實用性的課程，跟隨時代的發展腳步進行更新，不斷修改完善，從而培養出優秀的速錄人才。

四、總結

計算機速錄專業課程體現的構建首先需要認清目標，根據市場需求進行課程設計，促進就業，制定完善的人才培養方案，構建科學的計算機速錄課程框架，以學生和老師作為主體，將其中存在的不合理內容及時剔除，保障計算機速錄課程體系對于人才培養的積極作用。

參考文獻

[1]王窈惠.高職文秘專業計算機速錄方向課程設置探索[J].湖南廣播電視大學學報，2008，04：7-9.

[2]郭珊珊，于鐘凌.突出核心技能培養 優化高職文秘專業課程設置[J].中國電力教育，2008，17：126-127.

[3]劉嘉俊，饒素華.基于職業能力本位的速錄人才培養模式探討[J].企業經濟，2010，07：74-76.

[4]羅瑩.高職院校速錄秘書人才培養的問題與對策[J].柳州職業技術學院學報，2013，06：96-99.

[5]李立祺.高職文秘專業速錄方向人才培養模式探究[J].亞太教育，2015，12：160-161.