學(xué)齡前兒童隱喻修辭特征語言研究

摘要：學(xué)齡前兒童在習(xí)得語言的過程中會(huì)出現(xiàn)帶有隱喻修辭特征的語言。本文以具體語料為基礎(chǔ)，探討學(xué)齡兒童的隱喻修辭特征語言的具體表現(xiàn)和特征，也為今后兒童語言發(fā)展研究提供一些啟示。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童；隱喻；修辭特征

引 言

學(xué)齡前兒童在語言習(xí)得中，對(duì)于修辭的習(xí)得和運(yùn)用十分豐富。隱喻修辭能力是兒童修辭能力的重要部分和顯著體現(xiàn)。對(duì)學(xué)齡前兒童隱喻修辭特征的分析研究，可以為兒童語言習(xí)得和隱喻認(rèn)知能力、隱喻思維機(jī)制的形成研究提供相關(guān)線索。通過目前所搜集到的資料顯示，國(guó)內(nèi)關(guān)于兒童隱喻修辭特征的研究重在對(duì)不同年齡層次的兒童隱喻理解能力方面的研究，但對(duì)于學(xué)齡前兒童隱喻的修辭特征研究缺乏系統(tǒng)及全面的語料分析。本人以學(xué)齡前兒童（2-6歲）為研究對(duì)象，通過相關(guān)口語語料分析學(xué)齡前兒童隱喻修辭語言特征，對(duì)兒童語言能力發(fā)展規(guī)律的進(jìn)一步了解有一定的幫助和參考價(jià)值。

一、什么是“隱喻”

陳望道在《修辭學(xué)發(fā)凡》中將譬喻分為明喻、隱喻和借喻。隱喻就是比明喻更進(jìn)一層的譬喻。形式上，隱喻的形式是“甲就是乙”，是相合的關(guān)系。王希杰提出，比喻從表現(xiàn)形式上分為明喻和隱喻。隱喻則是指明明比喻，卻故意不說是比喻，要人家當(dāng)真的來看。王希杰認(rèn)為，西方傳統(tǒng)修辭學(xué)對(duì)隱喻的研究比較多，中國(guó)現(xiàn)代修辭學(xué)對(duì)隱喻研究則相對(duì)較少。

幼兒在思維及語言發(fā)展過程中，其對(duì)隱喻理解能力的發(fā)展與年齡呈正相關(guān)。在本研究中，我們發(fā)現(xiàn)說漢語的兒童在2—3歲期間就有相關(guān)隱喻的表達(dá)，他們的隱喻表達(dá)是基于對(duì)事物相似性的認(rèn)知基礎(chǔ)上，對(duì)于兒童隱喻預(yù)料的分析可以使我們認(rèn)識(shí)到兒童隱喻表達(dá)的語言特點(diǎn)。同時(shí)也將有助于兒童思維與語言的發(fā)展。

二、學(xué)齡前兒童隱喻語言特征分析

本研究通過記錄兒童日常對(duì)話中的隱喻表達(dá)、搜集相關(guān)語料庫(kù)語料，發(fā)現(xiàn)學(xué)齡前兒童有使用隱喻語言的能力，其隱喻修辭語言具有發(fā)展遞增性、感知相似性和泛靈性等特點(diǎn)。

（1）航航看到商場(chǎng)的假模特很害怕，每次看到都說：“我怕，兩個(gè)害怕，可多可多的害怕。”（2歲）

（2）葉頁說毛茸茸的繩頭是“小蠟燭”。（2歲）

（3）航航在醫(yī)院住院，用吸管喝酸奶的時(shí)候吸管不小心掉到了酸奶盒子里，說：“吸管掉到了酸奶肚子里。”過了一會(huì)又對(duì)姥爺說，“我現(xiàn)在也在醫(yī)院肚子里。”（2歲半）

（4）葉頁很高興：“我心中有一個(gè)巧克力罐子。”

媽媽：“為什么？”

葉頁：“因?yàn)榍煽肆γ牢丁！保?歲）

學(xué)齡前兒童對(duì)于隱喻理解能力隨著年齡的增長(zhǎng)而提高，兒童隱喻修辭語言的表達(dá)能力也同樣如此。上述預(yù)料中，2歲的航航在表達(dá)自己內(nèi)心害怕程度時(shí)，尚且沒有掌握用適當(dāng)?shù)某潭雀痹~修飾形容詞的用法，用數(shù)量詞來表示自己的害怕程度。而隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，對(duì)事物認(rèn)知能力的不斷提高，也能夠適當(dāng)?shù)赜秒[喻修辭語言來表達(dá)內(nèi)心情感或者形容某事物。5歲的葉頁能夠用自己喜愛的事物——巧克力罐子來形容內(nèi)心高興的感受，這一時(shí)期兒童可以使用隱喻修辭語言表達(dá)抽象的事物和感情。這表明由于年齡的不斷增長(zhǎng)，思維方式不斷提高，因而兒童的語言能力，包括隱喻修辭語言也有所提升。

（5）航航的姥姥說話總是會(huì)噴出少量唾液，航航說：“姥姥的嘴巴是噴壺。（3歲半）

（6）姥爺不小心把牙簽盒翻到地上，航航看到后趕緊撿起來，說：“姥爺是笨笨豬，我是豬豬俠。”（3歲）

（7）與爸爸媽媽在外面散步，天突然剎起冷風(fēng)，葉頁很興奮，迎著風(fēng)說：“我要試試風(fēng)的涼度.”又說：“哈哈，我是風(fēng)的體溫表。”（3歲半）

上述語料中，學(xué)齡前兒童由于姥爺不小心打翻牙簽盒，所以姥爺是“笨笨豬”，自己是“豬豬俠”；“我是風(fēng)的體溫表”通過我感受到風(fēng)的溫度，抽象出關(guān)系的相似。這些兒童自發(fā)的隱喻語言說明兒童能夠感知完全不同的領(lǐng)域存在的相似性，而認(rèn)知的相似性是隱喻的重要標(biāo)記。

認(rèn)知需要產(chǎn)生修辭性語言。以上片段中，兒童將新事物納入到已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中，自己用體溫表量溫度引申出“我是風(fēng)的體溫表”。由于兒童頭腦反映出來的語境與成人是有差異的，對(duì)語義的理解就有獨(dú)特的特征。學(xué)前兒童最初通常以感官的相似來創(chuàng)造隱喻修辭，典型的如“我心中有個(gè)巧克力罐子”，隨著認(rèn)知能力的增強(qiáng)，隱喻開始建立在內(nèi)在特征的相似上。在進(jìn)行隱喻創(chuàng)造的詞語選擇上，最初都是選擇自己所接觸較多的玩具或自然事物作為喻體，后來逐漸發(fā)展為更為抽象或者不常見的詞匯。這也反應(yīng)了兒童認(rèn)知水平的提高。

（8）兒童：“挖土機(jī)爪子好能干哦！”（3歲）

（9）兒童：“媽，以前有個(gè)愛吹牛的小花蕾。”（4歲）

（10）兒童：“哎，他要是砍樹的話樹多疼啊！”（4歲）

（11）兒童：“從前，有一個(gè)挖土機(jī)，他口渴了。他要去找水喝。”（4歲半）

兒童在認(rèn)知世界的過程中，只能認(rèn)知到事物表層，把注意力僅僅集中在自己的觀念和理解上，還無法擺脫主觀感受的束縛。如4歲的兒童認(rèn)為挖土機(jī)口渴了，需要找水喝，這是由于兒童往往賦予心理世界以物質(zhì)世界的特征，所以他們也會(huì)賦予物質(zhì)世界以生命。這正是皮亞杰提出的兒童心理發(fā)展的泛靈性現(xiàn)象理論。

皮亞杰認(rèn)為，兒童是心理現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)主義者，不能將夢(mèng)等心理活動(dòng)與物質(zhì)世界的真實(shí)存在區(qū)分開來。對(duì)兒童而言，思想就像語言一樣。兒童在回答問題時(shí)，常常給出實(shí)在論的答案。根據(jù)皮亞杰的說法，“這個(gè)孩子不能將一座真正的房子與房子的概念、名稱或心理形象區(qū)別開來”。因此，兒童早期的隱喻修辭語言正是由于其思維的泛靈性特征，將自己內(nèi)心的感受賦予到物質(zhì)世界的各個(gè)無生命事物上，認(rèn)為它們會(huì)和人類一樣“能干”、“吹牛”、“疼”、“口渴”等。

三、結(jié)語

本文從學(xué)齡前兒童隱喻修辭語言的特征分析和價(jià)值等方面探討了學(xué)齡前兒童的隱喻修辭語言特征。兒童隱喻修辭語言從兒童最初習(xí)得語言時(shí)就已經(jīng)開始出現(xiàn)，是兒童通過對(duì)外在世界的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)相似性并進(jìn)一步創(chuàng)造出來的。兒童隱喻修辭語言是兒童思維發(fā)展的產(chǎn)物，具有發(fā)展遞增性、感知相似性和泛靈性等特征。兒童隱喻修辭語言的發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展成長(zhǎng)和今后兒童的教育有一定的價(jià)值和啟示。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]張洋梵.基于語料庫(kù)的兒童隱喻表達(dá)研究[D].南京師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：張燁（1992.04～）女，漢族，河南漯河人，浙江師范大學(xué)在讀碩士研究生。研究方向：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。