對畢業生創業形勢下高校創業教育的思考

李躍飛　焦　陽　馬　英　張　振

對畢業生創業形勢下高校創業教育的思考

李躍飛焦陽馬英張振

中國高校的創業教育從伊始到如今，正在經歷探索、發展、深化的階段。如今國內的諸多高校，以及各個辦學層次都陸續開展了創業教育的實踐。但由于我國在此領域起步較晚，目前仍存在一系列問題需要改善，針對這種情況，提出一些具有建設性的意見，以期為深化高校創業教育改革提供參考。

畢業生；創業；創業教育；高校

隨著我國經濟社會的高速發展，在國民整體素質和教育水平得到提升的同時，對于青年人，尤其是大學畢業生的就業壓力日顯突出，在高校中甚至出現了畢業即失業的說法。在這種狀況下，創業不失為一種較好解決就業的途徑?創業是具備開拓性素養的人的創造性勞動，創業教育則是一種基于綜合素質培養基礎上的開拓性素質的發掘與提升。我們黨的十七大報告中也提出“以創業帶動就業”，這為高校創業教育和創業型人才的培養指明了方向。

一、高校創業教育的主要目標

創業教育的目標是將素質教育與創新教育有機的結合在一起。大學生素質教育概念的提出，有效地促進了高校教學方式的改變以及人才素質的提升。素質教育的創新方面主要是培養大學生的創新精神、創新能力、創新思維等品質。對比于素質教育，創新教育卻開展的并不如預想中的順利，當前為了明確大學教學中的創業教育目標，仍有許多問題需要解決。黨的十八屆五中全會提出堅持創新發展，必須把創新擺在國家發展全局的核心位置。只有將創新教育與素質教育二者有機結合在一起，才能夠在提高大學生素質的同時，提升其打破僵局、破除常規思維方式束縛的創造能力。

二、畢業生實際創業中存在的問題

1.缺乏啟動資金，社會環境不完善。資金是制約大學生創業的瓶頸，沒有資金好的新技術也難以轉化。處于轉型期的我國社會，創業所需的各種服務體系還不完善，比如銀行貸款、申請工商注冊等環節。雖然國家逐漸加強了這方面的投入與扶持，鼓勵措施雖多但手續復雜，且能夠真正給予的優惠較小，當然這和總體的社會經濟水平也是相關的，需要我們逐步改善。

2.難以正確認識創業行業。當前大學生創業的領域主要集中在服務業，特別是商貿、流通、物流。大多數創業的學生進入的創業領域與所學專業相關，與所學專業無關的比例很低。在調查中也發現，經濟管理類專業的大學生有著更強的創業愿望，工科類的技術型學生則比例較低。對于一些在大學階段并未涉獵很多創業相關課程，或者專業與創業市場相關性比較低的畢業生，在創業初始階段比較難以對自身進行定位，尋找適合自己的相關行業，同時也很難把握行業選擇中的一些利弊因素。

3.缺乏經驗和創業教育引導。作為南方經濟活躍的廣東省和浙江省，大學生創業的成功率也是比較低的。許多同學只憑自己的興趣愛好或者“賺大錢”的念頭，就匆匆投身于某個行業中，對形勢估計不充分甚至是盲目行動，因此往往事倍功半或者一無所獲。同時，社會給與的積極引導也略顯缺乏，當前已經有很多各類的創業培訓機構，能夠在一定程度上緩解大學生經驗不足、無處借鑒的問題，但是同時這些培訓機構也存在著重理論、輕實踐的問題。

三、提升高校創業教育的途徑

1.打造高校創業文化氛圍。創業由于具有商業運作流程的特點，所以對優化大學生的知識結構提出了更高的要求。為了使之畢業后在創業過程中不斷維持創新的動力，高校中的創業文化、創業精神作為一種積極進取的思想觀念，是大學生最大限度挖掘自身潛力的保證。高校創業教育應當利用不同的政策激勵學生的創業活動，首先應是重視創業平臺的建設，通過建設類似于大學生創新創業中等機構，為大學生創業實踐提供必要條件。其次是重視學生社團組織的紐帶作用，鼓勵學生完善自我、突破自我。最后要注意優秀典型的樹立，積極聯系知名校友、成功企業等社會資源，通過創業講座、企業實踐等途徑開展創業教育宣講活動。

2.加強創業教育課程建設。我國教育部提出從2016年起，所有的高校都要設置創業教育課程，并納入學分管理。盡管我國的創業教育在高校中已經開展了較長時間，但仍然存在著浮于表面、不夠具體的問題，造成了理論與實際的脫節。首先，應開展基礎創業教育課程，例如國外的KAB（Know About Business）創業課程。創業教育是一門實踐性很強的課程，因而KAB不能完全局限于在課堂上的理論教材，還要組織編寫直接針對大學生創業模擬和實驗的實訓教材。其次，應當注意理論課程的拓展。構建創業理論課程拓展體系，為大學生提供學習創業基礎知識的一個更廣闊的平臺。此外，還可以舉辦各類型創業知識講座，在學校的圖書館提供更多的相關書籍或多媒體資料供同學們課余時間學習，組織大學生參加創業計劃大賽，爭取更多提高自身創業能力的機會等方式促進創業教育課程體系的完善。

3.改善創業教學環境和師資力量。我國高校的創業教育理論仍處于權威教育、封閉教育的模式中，理論內容與社會實踐相互脫節嚴重。近年來美國創業教育課程注重高校與社會市場的高度融合，為高校的學子提供了寶貴的實踐經驗和一手資料。我國也應該借鑒上述經驗，與國內甚至國際知名企業尋求合作，互通往來。針對大學生創業過程種資金不足的問題，通過政府和企業建立創業孵化部門、技術園等機構積極提供基金支持，樹立開放、支撐、實踐性的教育環境。在不斷改善教學環境的同時，要完善教師專業化培訓、提高講授創業教育課程的授課水平。

4.創業教育實施的保障機制。我國高校的運行機制與國外的大學存在差異，我國高校行政機構的影響力度要高于國外。所以為了構建良好的創業教育保障體系，就要求建立起覆蓋宏觀層面的規劃機制，以及微觀層面的精細執行機制。首先，校級領導層應根據長期規劃在宏觀層面設計創業教育的具體實施計劃，主要任務也包括協調在創業教育實施過程中出現的問題，并將其及時反饋至二級學院中進行改正或實施。其次，在微觀層面上，應該鼓勵教師深入企業一線進行實踐，充實自己的理論知識應用途徑，并提供機會讓優秀教師赴國外發達國家進行創業教育的培訓學習，提高其理論素養和眼界。

四、結語

當前的世界處于一個不穩定的時代，隨著經濟的發展，經濟危機時刻伴隨著各個國家前進的步伐，國外發達國家放緩腳步的同時我國也難以幸免。在這種背景下，鼓勵社會積極開展創業活動能夠在一定程度上緩解社會經濟發展的問題。通過我們政府的積極引導與規劃，并在各大高校中積極樹立創新意識和觀念，相信能為大學生創業能力的提升，以及區域經濟的發展與穩定提供動力。

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（作者單位：錦州醫科大學食品科學與工程學院）