高校輔導員開展學風建設的重要性和途徑探析

劉明哲

摘 要：大學生在大學一年級形成的學風對其四年大學學習和生活起著基礎性和決定性的作用。然而一些大學一年級學生存在學習目標不明確、學習態(tài)度不端正、學習方法不科學等學風問題。因此，高校輔導員應該從學習目標、學習態(tài)度、學習方法等方面對大學新生開展學風建設，幫助學生明確學習目標，端正學習態(tài)度，掌握科學的學習方法，為學生的全面發(fā)展打好基礎。

關鍵詞：輔導員；學風建設；學習目標；學習態(tài)度；學習方法

高校的學風建設關系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量及學生的成長成才影響我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。目前學術界關于學風建設研究有很多，多從學風的內(nèi)涵、意義或者我國高校學風的現(xiàn)狀、解決對策出發(fā)，對高校的學風建設起到一定的指導作用，但這些研究很少涉及某一年級或者某一學習階段的學風建設。大一新生來到新的學習環(huán)境，面對陌生的專業(yè)，不易找到學習目標，缺乏學習動力，久而久之一些人便會意志消沉，荒廢學業(yè)。輔導員在平時的工作中與學生接觸得最多，不但是學生的管理者和服務者，而且是教育者，擔負著引導大學生全面發(fā)展的重任。因此，輔導員在學風建設中扮演著重要的角色。輔導員在大一年級通過各種形式開展學風建設，幫助學生尋找新目標、新動力，將為今后三年的學習打下扎實的基礎。

1 大學一年級學風建設的重要性學風

從字面意思看即學生的學習風氣。事實上，不同的學者對學風有不同的定義。一般來說，學風既包括學校里學生的學風，又包括學術界的學風，即一切與學習活動有關的風氣。就高校而言，學風往往是指大學生在學習過程中形成的一種具有穩(wěn)定性和持續(xù)性的心理傾向和學習習慣。在高校中開展并加強學風建設不但是高校幫助學生成長成才和全面發(fā)展的必然要求。而且有利于提高高校的辦學質(zhì)量，從而推動我國教育事業(yè)和整個社會的進步。首先，學風直接影響學生個體的全面發(fā)展。從高中進入大學，缺少了高考的指揮棒，學生往往會迷失方向，不知道為何而學。此時。在大學新生中開展學風建設將達到事半功倍的效果，有利于幫助學生樹立新的學習目標，營造積極向上的學習氛圍，引導他們端正學習態(tài)度，找到科學的學習方法。學風對學生的作用是潛移默化的，優(yōu)良的學風不僅能提高學生的學業(yè)水平。還能磨煉學生的意志，幫助他們形成積極主動的人生態(tài)度。有利于其今后的發(fā)展。其次，一所高校學風的好壞關系到這所學校的聲譽和發(fā)展。學風是學校校風和大學精神的縮影。既能體現(xiàn)該校的文化積淀，又能反映其辦學理念，對學校的辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量有至關重要的影響。因此，學風的改善可以提高一所學校的社會聲譽和知名度，有利于其在日趨激烈的高校競爭中站穩(wěn)腳跟，得以長久的發(fā)展。再者。從恢復高考制度至今，我國的高考錄取率已由恢復之初的4，8%攀升至75%左右，部分省份已突破90%，我國的高等教育已進人大眾化時代。與改革開放之初相比，高校將承擔更多的人才培養(yǎng)任務，而學風的好壞將直接影響人才質(zhì)量的高低，從而影響我國高等教育的質(zhì)量。

2 大學一年級學風存在的問題

學風建設的內(nèi)容主要包括幫助學生明確學習目的、掌握科學的學習方法、端正學習態(tài)度等方面。而一些大一新生學風中存在的主要問題也是來自于以下幾個方面。

第一，缺乏明確的學習目標。學生三年的高中生活，甚至整個十二年的基礎教育階段，他們所有的學習目標非常明確，即通過高考決定自己的命運。然而進入大學后一些學生不知道四年后大學畢業(yè)時自己能做些什么。另外，由于相當一部分學生在填報專業(yè)時都是父母或者老師做主，甚至是學校調(diào)劑，自己對所學專業(yè)缺乏必要的了解，也沒有興趣。不知道所學專業(yè)有哪些發(fā)展方向，今后會從事什么行業(yè)。這些因素共同導致大一新生人校后找不到新的學習目標，從而感到迷茫、焦慮，找不到方向。學習目標的缺失一方面使得學生對自己四年的大學生活沒有一個明確的規(guī)劃，一些人便形成“讀大學就是為了混一張本科文憑的”錯誤觀念。另一方面造成學生做任何事情都缺乏積極性。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，一些學生進入大學后沒有明確目標和規(guī)劃的學生幾乎很少參加集體活動，對于學校或者學院組織的比賽、主題班會完全沒有興趣。這不僅會導致班級缺乏凝聚力，使得班風松散，更重要的是不利于學生個人健全人格的養(yǎng)成及綜合能力的提高，有礙于學生的全面發(fā)展。

第二，學習態(tài)度不端正，紀律散漫。某些高中老師為了鼓勵學生努力拼搏學習，常常會告訴學生只要高中三年好好努力，考上大學以后就可以很輕松、很舒服地享受大學生活。應該說這些老師的出發(fā)點是好的，但是在某種程度上對學生造成一定的誤導，使其對大學生活形成錯誤的觀念。由于這種先人為主的觀念，一些學生進了大學以后就懶散下來，把大學老師的忠告認為是危言聳聽。另一方面，由于高中階段長期的壓抑。某些學生離開父母的監(jiān)督和管束，來到完全陌生又新鮮的環(huán)境，缺乏必要的自律能力，開始沉迷于手機上網(wǎng)或者是網(wǎng)絡游戲。某些學生反映，他們上課分神的大部分時間都是在用手機上網(wǎng)聊天、看新聞、玩游戲。懶散的學習態(tài)度及散漫的課堂紀律不僅嚴重影響了學生個人的聽課效率和學習成績，使其荒廢學業(yè)，而且會給整個班級的學習氛圍帶來極大的負面影響：另外，這種不認真的態(tài)度會遷移到學生生活的其他方面，對學生的成長和發(fā)展不利。三、大學一年級學風建設的主要途徑，高校大學生的學風建設需要學生、老師、學校乃至社會，等方方面面的力量共同努力，其中大學生的直接教育者、管，理者、服務者一高校輔導員，扮演著非常重要的角色。本文將，重點討論高校輔導員如何在大一新生中加強學風建設。引導學生確立明確的學習目標。學習目標是學風，的重要內(nèi)容之一，是學風建設的前提與關鍵。學習目標是否，明確直接影響到學生的學習態(tài)度是否端正及學習方法是否，科學。因此，高校輔導員要把幫助和引導學生形成明確的學，習目標作為大一階段學風建設工作的重中之重。新生輔導，員可以從以下三個步驟引導學生形成正確的學習目標。在學生對本專業(yè)有，了一定的認知之后，可要求學生結(jié)合自身情況，制定～份相，對具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，這份規(guī)劃主要包括大學四年的學，習計劃及對自己畢業(yè)后就業(yè)的初步設想兩個方面。在制定，規(guī)劃的過程中，鼓勵學生自己搜集信息，增強他們對本專業(yè)，的認同感和興趣。第二，幫助學生端正學習態(tài)度。一方面，營造學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。學習氛圍主要是指學生學習的氣氛，包括學習態(tài)度、學習風氣、精神風貌、自覺意識和心理狀況，等。對于大一年級輔導員來說，營造積極向上的學習氛圍首，先是要培養(yǎng)一批得力的學生干部，充分發(fā)揮他們的模范帶，頭作用。學生干部是否得力直接影響到一個班級的班風和，同學之間的凝聚力。其次要建立健全激勵機制，通過獎學金，的評比等方法鼓勵學生努力學習，提高他們的學習積極性。

學習目標、學習態(tài)度及學習方法之間是相輔相成的。，學習目標是學習態(tài)度和學習方法的基礎，樹立明確的學習，目標.制定科學合理的大學學習規(guī)劃，有利于學生端正學，習態(tài)度，掌握正確有效的學習方法。而正確的學習方法養(yǎng)，成有利于提高學生的學習成績，激發(fā)其學習的興趣和熱，情，從而使得學生更積極主動地關注本專業(yè)的發(fā)展動向，，進一步調(diào)整和完善自己的目標和規(guī)劃。在大學四年的學習，生活中，大一階段是基礎有至關重要的作用。在大一時幫，助學生找到新的學習目標，端正學習態(tài)度。養(yǎng)成與大學學，習特點相適應的正確的學習方法.是新生輔導員學風建設，工作的重點。

參考文獻

[1]王傳中，朱偉.輔導員工作指南[M].武漢：武漢教育出版社.2009.