激發學生體育學習動機提高體育教學質量

婁浩瑾

摘 要：隨著新課程改革的不斷實施，社會對學生的培養提出更高的要求，要求學生必須德、智、體、美全面健康發展。在教育中，體育教學作為其中一項重要的科目，能夠促進學生身體素質的健康發展，必須引起人們足夠的重視。因此，體育教學對學生成長十分重要。故在本文中主要對如何激發學生體育學習動機提高體育教學質量進行了簡單的分析與探討。

關鍵詞：體育學習；動機；教學質量

中圖分類號： G40-013.9 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）23-85-2

0 引言

體育教學活動，是增強學生體質，培養學生健康心理的重要教學活動。在體育教學中過度壓抑學生的情感，學生很難體會到體育學習的樂趣，主觀能動性也很難在體育活動中發揮出來。對體育教學內容與方法進行改革，關注學生的不同需求，才能激發其體育學習興趣。轉變傳統教學模式，是體育教學改革的重要舉措。

1 體育教學的現狀

1.1 學生缺乏對體育課程的重視

就目前而言，生普遍缺乏對體育課程的重視，沒有明確體育鍛煉的重要性。多數學生在體育學習中缺乏端正的態度，不具備較強的體育學習動機，導致其體育學習成績不理想。

1.2 教師缺乏較高的職業素質

大多數學校的體育教師資歷較淺，缺乏豐富的教學經驗，對體育教學也缺乏正確的認識，其自身的職業素質水平也較低。并且，較多體育教師不具備端正的工作態度，導致其體育教學質量無法得到提高。

1.3 缺乏良好的教學條件及科學的目標設計

大部分教師進行目標設計時缺乏全面、合乎實際的考慮，導致體育教學內容不夠規范。并且，學校普遍缺乏先進的體育設施及形式豐富的體育活動，對學生的體育學習造成阻礙。

2 優化教學策略，激發學生體育學習動機提高體育教學質量

2.1 從學生的實際情況出發，創新教學模式

在傳統體育教學中，教師一貫采用的教學方式是教師講解、演示，學生觀看、練習。在教師演示過程中，由于角度的不同，不能讓學生很好地掌握體育運動的標準動作，使他們在練習過程中不斷有效地進行，導致學生的體育技能不斷的提高。同時，在體育鍛煉過程中，教師經常加大學生的鍛煉量，讓他們難以忍受身體的疲勞，逐漸失去了進行體育鍛煉的興趣。在新的教學模式中，教師在進行體育教學時，要從學生的實際情況出發進行教學設計，讓每一個學生都能夠積極地參與到鍛煉中，提高他們的體育運動技能，促進他們身體素質的發展。學生之間由于身體素質的不同，他們對體育運動量的承受能力也不同，在讓學生進行體育運動的練習時，教師要根據不同學生的身體情況制定不同的練習強度，讓學生在力所能及的范圍內進行鍛煉，激發他們對體育課的興趣。要讓學生進行大量的體育鍛煉，讓他們進行單一的方式進行，會讓他們感到枯燥，不能有效激發學生的鍛煉興趣。因此，教師在讓學生進行體育運動的練習時，可以采用多種方法進行，讓學生在有趣的練習環節積極地參與，提高鍛煉的效率。

2.2 注重對學生體育意識的培養，提高他們的參與積極性

隨著素質教育的進行，學校教育不僅要重視學生的文化教育，還要提高他們的身體素質，為他們進行更好的學習提供保障，體育學科越來越受到重視。在教學中，教師要激發學生自主鍛煉的意識，讓他們積極主動地參與到體育鍛煉中。為了提高學生的積極性，教師需要改變傳統的教學方式，根據體育運動的特點創設豐富的教學模式，在新穎的教學方式中，激發學生的參與熱情。在興趣的引導下，能夠降低學生對身體疲勞的感受，高效地完成體育鍛煉的任務，促進體育教學的順利進行。在創新教學模式的同時，教師還要培養學生進行體育鍛煉的自主意識，讓他們深刻認識到擁有一個好的身體對自己的重要作用，使他們由被動的進行體育鍛煉轉變成主動的進行鍛煉，使體育課堂真正實現素質教育，促進學生身體素質的有效提高。

2.3 全面實施因材施教戰略，提升體育課教學質量

每個學生的學習能力和個人素質不同，體育教學過程中需要注意因材施教和循循善誘，鼓勵大學生發揮自己的主觀能動性，積極投入到體育學習中。因材施教是對新課改的重要體現，遵循學生的個性和差異，采用不同的教學方式，促進全體學生的共同進步，提升體育教學質量。針對大學生對體育的喜好程度以及掌握能力等情況，對學生進行了分層教學，既體現出現代體育教育的規律，也讓學生感到符合自己的意愿。由于體育教學的特殊性，例如在對學生進行耐力素質的鍛煉時，根據大學生的體能狀況將他們分為不同的小組，按照每個小組成員的特點選擇強度適中的運動來讓學生進行鍛煉。按照學生的體能進行分層是當前體育教學中常用的方法，可以讓學生有發揮的空間，為學生的差異化發展奠定了基礎，有助于在體育教學中提高大學生的學習主動性，培養他們的學習興趣，從而提高體育教學效果。

2.4 對學生進行鼓勵和引導，讓他們樹立體育鍛煉的信心

學生在學習體育理論知識和進行體育鍛煉的過程中，都需要獲得教師的鼓勵和肯定。教師對學生的肯定能夠作為學生進行體育運動的催化劑，讓他們積極地參與到體育理論知識的學習和體育鍛煉中，有利于提高他們的身體素質。在體育鍛煉中，教師要關注每一個學生，在他們遇到掌握不了的體育技能時，教師通過示范動作對學生進行指導，使他們掌握正確的動作，在不斷的練習過程中掌握體育動作，提高體育運動技能。在學生感到疲勞，想要放棄鍛煉時，教師要對他們進行鼓勵，讓他們堅持鍛煉，培養他們堅強的意志。在教師的鼓勵和引導下，學生能夠對體育鍛煉產生興趣，積極主動地進行鍛煉，提高他們的運動技能，使他們的身體素質獲得提高。

2.5 以學生為本，培養學生的實踐能力和創新精神

體育教學要想創新，還應該注重培養學生的實踐能力和創新精神，激發學生的學習興趣。作為一名體育教師，我們應該為學生樹立榜樣，起好帶頭作用，立足本職工作為學生提供全面的服務。大學生的可塑性和學習能力強，具有勇于創新和不斷探索的能力，教師要引導學生主動參與到體育教學中。比如教授一些難度較大的動作時，體育教師需要給學生詳細講解動作要領和注意事項，并且把意外事件的處理方式教給學生，讓學生在不斷的實踐中探索如何做好每一個體育動作。在體育課堂，還可以讓學生自己去編排游戲內容，全面提高學生的身體素質，促進學生不斷創新。另外，體育教師還可以引入競爭機制，鼓勵先進，讓大學生養成不甘落后、力爭上游的體育精神。

2.6 建立和諧師生關系

建立和諧的師生關系，是新課程改革對當代教育工作者提出的統一要求。只有師生關系和諧了，課堂氛圍才能變得和諧起來。學生與教師具有平等的地位，能夠進行融洽的交流，學生的體育學習心情自然變得舒暢起來，體育教學活動的效果才能得到優化。在現代化的體育課堂中，體育教師不應當再做課堂活動的控制者與監督者，只關注學生是否按量完成了體育訓練。而應當積極融入到學生群體中，與學生一體參與體育活動或者游戲活動，讓學生能夠親近自己。和諧師生關系的建立并不是那么容易，教師需要對教學觀念進行轉變，明確個人在體育活動中的引導者角色。只有教師的角色得到轉變，學生才能發揮主觀能動性的空間，課堂才能活躍起來。讓學生在自主學習過程中意識到他們需要教師的幫助，教師在適當的時候給予學生指導，有利于師生關系的和諧化。比如，在講解跳高技巧時，教師應當與學生們一起跳高，了解學生的跳高水平，并交流跳高技巧。在交流中發現學生的問題，并在無形中告訴學生最有效的技巧，使學生在活動中自覺修復問題，有利于學生體育學習自信心的建立與興趣的提高。

總之，體育教學對學生健康成長十分重要，就學生的體育學習而言，學習動機在其中扮演著重要的角色，教師應采取有效的措施，增強學生體育學習的動機，從而有效提高體育教學的質量，促進學生的全面發展。

參 考 文 獻

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