計算機平面設計技能培養(yǎng)的探索與實踐

王晟

摘 要：本文按照技工教育規(guī)律，突出能力培養(yǎng)目標，結合多媒體制作專業(yè)，以行業(yè)需要為出發(fā)點，對平面設計課程的教學開展調研，提出以“三新”為指導，不斷豐富平面設計課程的教學內涵，提高技工教育的水平。

關鍵詞：平面設計；技能；技工教育

中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）23-88-2

0 引言

2009年，國家人力資源和社會保障部修訂了《全國技工院校專業(yè)目錄》，根據社會發(fā)展和產業(yè)結構調整情況，制訂了包括計算機信息在內7大類120個主體專業(yè)，對專業(yè)名稱、培養(yǎng)目標和職業(yè)能力進行更新和科學定義。作為多媒體制作專業(yè)的主要教學內容，平面設計課程的地位至關重要，因此，平面設計課程技能關鍵點的發(fā)掘和研究應當給予足夠的重視，本文以能力培養(yǎng)為目標，結合專業(yè)性和實用性，從課堂出發(fā)，放眼行業(yè)要求，期望對多媒體制作專業(yè)的教學發(fā)揮拋磚引玉的功效。

平面設計是通過視覺載體反饋出符號、圖片和文字信息的組合效果，來達到創(chuàng)作計劃的目的，具有藝術性、專業(yè)性和設計性。目前，社會對平面設計的生產力需求不斷增大，優(yōu)秀的設計作品層出不窮，源源不斷，計算機平面設計集電腦技術、數字技術和藝術創(chuàng)意為一體，對從業(yè)人員的信息應用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質都提出了不斷提高，關鍵能力培養(yǎng)的概念就是在此時被教育行業(yè)和設計產業(yè)共同重視，其內涵在實踐教學和工作中迅速擴充。

計算機平面設計課程技能主要分布在基礎藝術能力、信息敏感能力、學習和創(chuàng)新能力方面。

基礎藝術能力是指學生應當具備手工或計算機的繪畫能力。構成平面設計成果的主要元素有：色彩和線條。常見的平面設計項目包括網頁設計、包裝設計、廣告海報設計、VI設計等，效果的表達通過線條和色彩的組合，實現突顯產品的目的，因此，會畫、會上色都顯得非常重要。線條從形式上分為直線和曲線，從度量上卻可以千變萬化，可以說，世界上沒有完全一樣的兩條曲線，古語“吳帶當風”表達的就是構圖與線條的完美表現效果。分析和鑒賞平面設計作品也是平面設計從業(yè)者需要掌握的基礎藝術能力，簡單地說，設計者需要能運用個人藝術素養(yǎng)在較短的時間內“復制”出樣品。因此，平面設計人員的美術功底是必須的，這對今后的職業(yè)發(fā)展會起到事半功倍的潛在功效。

信息敏感能力是指學生應當具備的文字或數據的整合能力。平面設計作品具有社會推廣價值，因為它必須要有表達信息的功效，準確表達信息是檢驗平面設計作品優(yōu)劣的重要因素。從設計的本源出發(fā)，要提煉出關鍵要素，設計者必須要具有信息敏感度，對作品所隱含的地域、行業(yè)、社會等信息，對作品所表達的理念、信仰、精神等含義，能概括、能提煉、能深化，才能夠保證其在行業(yè)里的競爭優(yōu)勢。信息敏感能力并不是短期內能夠培養(yǎng)出來的，培養(yǎng)的過程需要累積時間和閱歷，對人文社科的綜合知識進行整合和重新組合，個人的綜合能力在這一過程中得到提升，從業(yè)競爭能力得到加強。

學習和創(chuàng)新能力是指學生應當具備的技術或事務的處理能力。平面設計行業(yè)具有開放性和發(fā)展性，平面設計從業(yè)人員也必須與之保持一致性。學習能力和創(chuàng)新能力作為勞動者共有的職業(yè)社會能力，在得到社會認可的同時，正切實地滲透進入各個行業(yè)，成為終身學習和持續(xù)發(fā)展的能力。學習，包括專業(yè)技術和前沿發(fā)展的學習，更包括對社會認知、行業(yè)定位、個人發(fā)展的學習；創(chuàng)新，包括作為個體的作品的實踐創(chuàng)新，也包括對同類作品的創(chuàng)新整合、行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新構想、三新（新材料、新技術、新工藝）的實踐運用。學習和創(chuàng)新能力是各個行業(yè)從業(yè)者的軟實力，也是個體在職業(yè)發(fā)展過程中由于差異性決定的分界點，簡單來說，學習和創(chuàng)新能力強的從業(yè)者必將在個人的職業(yè)發(fā)展發(fā)揮優(yōu)勢，獲得發(fā)展。

技工學校以服務社會的、培養(yǎng)技能型應用人才為目標，技工院校多媒體制作專業(yè)培養(yǎng)的人才是直接從事作品制作的一線工人，他們的能力直接決定了產品的質量。平面設計課程是多媒體制作專業(yè)的專業(yè)基礎課，技工院校在教學過程中，實行以動手能力培養(yǎng)為核心、綜合能力培養(yǎng)為輔助的教學體系，才能保證培養(yǎng)出來的學生符合社會產業(yè)需求，才具有社會競爭優(yōu)勢。筆者自2005年開始，在計算機應用專業(yè)的中級技工班和高級技工班中，承擔過PHOTOSHOP、FLASH、COREDRAW等課程，對平面設計課程在技工院校人才培養(yǎng)有直觀的認識，在實踐中對能力培養(yǎng)進行了實踐總結。

目前技工學校的招生對象是初中畢業(yè)生，隨著國家信息化教育的落實，學生在中小學階段受到過基礎的美術和信息技術的教學，特別是現在教育部門高度重視素質教育，家長們也對學生的綜合素質培養(yǎng)上面投入精力和財力，但由于學生本身和社會因素在學生培養(yǎng)上的差異，蘇州市電子信息技師學院多媒體制作專業(yè)的學生呈現出基礎參差不齊，學生需求千差萬別的現象，平面設計課程教學在這種情況下展開，難度可以想象。

1 主要技能的缺陷分析及解決方法探索

1.1 軟件運用能力培養(yǎng)方面

學生在實踐教學初期反映出義務教育階段信息技術的教學局限明顯。學生在中小學階段都開設信息技術課程，學生對桌面操作系統(tǒng)上的軟件應用比較熟練，但對軟件使用的通用方法和常用技巧幾乎不了解，例如，一般的“幫助”選項包含軟件的介紹、使用技巧、操作方法，部分軟件還包含了實用案例，這是學生熟悉軟件的一條捷徑。很可惜的是，義務制教育在這方面還是很欠缺的，教師急于實施教學內容，忽視每個軟件教學課程的第一堂“啟蒙課”，學生變成了會念經的和尚，而沒有理解經書的精神體現。筆者在教學過程中，非常重視每次軟件使用的第一堂課程。在這一堂課程上，介紹軟件發(fā)行公司、軟件的優(yōu)勢、版本發(fā)展、平臺環(huán)境構成等，對常用的快捷鍵和熱鍵也進行推廣，體現專業(yè)性。

1.2 創(chuàng)意與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面

學生為主體的課程教學，往往會收到意外的驚喜，但很多時候，傳統(tǒng)教育理念下的學生會表現出思維空間狹窄、發(fā)散思維跑題等情況，以禁煙為主題海報設計，學生作品中一定不缺少煙頭、骷髏等元素，思維定式根深蒂固。在這種情況下，創(chuàng)意與創(chuàng)新能力教育對教師個人的綜合素質是一個新的考驗。

在COREDRAW課程教學過程中，筆者設計了一個教學項目：為市讀書節(jié)設計會標。為此，對班級40名不到的學生進行了分組，第一堂課設計教學目標為邏輯思維能力培養(yǎng)，課前學生針對讀書節(jié)收集相關資料，包括人文、社科等知識，收集來的資料眾多，但類別和形式枯燥，互聯(lián)網在快捷提供信息的同時，也造就了學生知識的單一，課堂場面熱鬧，但未達到思維力的開拓效果，教學內容完全放給學生宣告失敗。筆者在總結的時候，重新設計了第二堂課的教學內容，設計成為成功案例的講解，采用大腦風暴的方法，讓學生理解LOGO設計的要點和技巧，讓學生重新認識搜集的資料的范圍和方向。有了這部分內容的引導，學生在動手操作的過程中，制作技巧的模仿和思維方式的創(chuàng)新結合取得了事半功倍的效果。

1.3 設計項目的整體觀念和細節(jié)處理培養(yǎng)方面

分組教學是發(fā)揮學生團體優(yōu)勢的一種教學方法，具有優(yōu)勢但同時也存在不足。由于學生中大多是獨生子女，個體優(yōu)越感和獨立性較強，團體作用的發(fā)揮也不是一帆風順的。作為教師，筆者更看重的是在集體指導下的個體能力培養(yǎng)。在一個學期平面設計的課程中，筆者設計了6個教學項目，項目難度依次增加，能力培養(yǎng)內容也逐漸增多，這一過程中，逐漸出現了學生學習能力的差異表現，同一個組里的學生在設計思路和設計效果之間出現了分歧，歸根到底，整體觀念和細節(jié)處理之間的矛盾顯現出來。這一矛盾的解決大多時候是由筆者作為“調解員”，耐心主持雙方的“辯論”，達到意見的基本統(tǒng)一。

2 針對技能缺陷的彌補措施總結

作為技工學校的教師，筆者深切地體會到實踐能力培養(yǎng)確實是技工教育的核心內容和優(yōu)勢所在。實踐，就是動手，動手才是技能的核心，只會紙上談兵的技工學生是得不到社會的認可和行業(yè)的接納。

做好平面設計技能教學，必須堅持不脫離的理念：技能培養(yǎng)不能脫離實際、教學內容不能脫離培養(yǎng)目標、教學方式不能脫離學生實際。在實際教學過程中，結合社會熱點、校園活動、學生社團等內容，教師設計具有實際意義的項目，學生根據主題完成創(chuàng)作，在實際生活中接受檢驗，讓學生深刻理解“實踐是檢驗真理的唯一標準”，獲得成就感，激發(fā)興趣，從而將單一的課堂技能訓練擴展到日常生活中來，讓學生參與到動手設計的過程中，才是最好的教學方法。

3 以“四新”理念指導，全面提高平面設計課程教學水平

平面設計是新時期計算機應用發(fā)展的重要方向，平面設計師是技工學校學生技術崗位之一，作為技工學校如何從學生實際出發(fā)，培養(yǎng)優(yōu)秀的設計人才，將是今后相當長時間內，學校和社會共同研究的課題。筆者從實際教學中切身體會到要把這項課題付諸實施，必須堅持做好“三新”的工作：

3.1 評價標準的完善與更新

以過程的評價代替結論的評價，是教學改革的發(fā)展方向，評價的標準將專業(yè)能力和綜合能力標準結合。評價標準包括個人能力和團隊能力，包括實物成果和精神成果，包括使用效果和實用效果。教師應善于發(fā)現能力的評價點，對學生進行及時的鼓勵，總結和發(fā)揮“主持人”的角色優(yōu)勢。

3.2 教學內容的實用與更新

以傳統(tǒng)的書本為主的教學內容，脫離了學生個體需求和社會要求，跟不上社會的需求，必將造成學生在就業(yè)時的脫節(jié)。教學內容貼近時代和社會，平面設計的作品才具有生命力。

3.3 教師能力的提高與更新

以院校培養(yǎng)為主的傳統(tǒng)教師培養(yǎng)模式，已經不能夠適合現在技工教育的需要，具有豐富的實踐經驗設計師型的平面設計教師才能承擔起“青出于藍而勝于藍”的技工教育工作，為此，教師能力的提高應把握主流設計思想，以實踐創(chuàng)作為核心開展教師企業(yè)研修工作，提高教師的業(yè)務能力和職業(yè)綜合素質，以教師的提升帶動教學的提升，逐步完成教學工作的全面進步。

平面設計的教學是具有挑戰(zhàn)的教學工作，技工教育培養(yǎng)出的技能人才應符合社會對科技技術人才的需求，因此，充分調動各種人力和智力因素，保障教學內容的與時俱進，真正實現“育一流技工人才”的教育目標。