藝術設計教育在綜合性大學的應用

吳倩

摘 要：與傳統(tǒng)的藝術教育模式相比，藝術設計教育是略有不同的。藝術設計教育是由過去傳統(tǒng)的藝術教育為基礎，逐漸演變出來的一門獨立的學科。在藝術設計教育演變的過程中，伴隨的是我國工業(yè)文明的發(fā)展，所以換句話說，藝術設計教育算是我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的產(chǎn)物。自文化大革命以來，我國的高等藝術教育得到了極大的進步，為此在不少的高等學校還形成了一門獨立的專業(yè)與教學體系。而藝術設計教育作為新時代的產(chǎn)物，在綜合性大學當中的發(fā)展更是迅猛。本文通過對藝術設計教育目前的現(xiàn)狀來分析其在綜合性大學當中的應用，以及其存在的問題和解決措施。

關鍵詞：藝術設計教育；綜合性大學；應用

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）23-99-2

0 引言

目前，我國的教育正處于一個高速發(fā)展時期，近幾年的教育變革給我國的高等教育帶來了不小的變化，而藝術設計教育作為新時代的產(chǎn)物，近幾年的變革為其帶來了不可多得的發(fā)展機遇。

現(xiàn)代藝術教育是在1950年左右誕生的，自文化大革命以后得到了很大的發(fā)展，雖然說我國的現(xiàn)代藝術教育的發(fā)展相比西方是較晚的，但是目前也基本上形成了一個學科專業(yè)齊全的、具有一定規(guī)模的教學體系。而在綜合性大學當中，藝術設計教育更是得到了不小的發(fā)展。

1 綜合性大學藝術設計教育的現(xiàn)狀

藝術設計教育發(fā)展至今已有20多年的歷史了，在這20多年的發(fā)展歷程當中，藝術設計教育經(jīng)歷了從過去的工藝美術當中變革，吸取國外先進的教育理念以及對國外優(yōu)秀的教育體系進行借鑒，其已經(jīng)逐漸的發(fā)展至成熟。只是盡管如此，我國的藝術設計教育還存在著許多的不足。[1]雖然說我國的藝術教育已經(jīng)發(fā)展至成熟，但是成熟的方向卻是存在缺陷的，目前我國不少綜合性大學當中的藝術設計教育針對的僅僅只是對專業(yè)設計師的培養(yǎng)，忽略了對廣大受眾、藝術消費者的作用，在這一方面其還需要進行改進。

2 藝術設計教育在綜合性大學所存在的問題

綜合性大學相對于其他專業(yè)的大學來說，其所擁有的學科種類是多樣的，基礎的、公共的、人文類的，除此以外其所擁有的教學設施和教學體系也是較為完善的。因此綜合性大學的教學優(yōu)勢是比其他的大學所不能比擬的。但是藝術設計教育在其當中的應用依舊還存在著不少的問題。

2.1 學校中藝術氛圍差

對于綜合性大學來說，校園的藝術文化氛圍建設是衡量其綜合文化建設的重要標志。中國的藝術教育經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，在其前期的發(fā)展過程當中，[2]藝術設計教育由于受到過去傳統(tǒng)美學的限制，不少的大學將其等同于藝術教育，而藝術教育的教育宗旨則是以培養(yǎng)專業(yè)藝術人才為標準的，在過去的藝術教育當中，其所注重的是精英教育，而這種的精英教育卻是存在著一定的缺陷的，而這一種缺陷卻是導致我國的傳統(tǒng)藝術教育向三方面發(fā)展，這三方面為：繪畫、唯美以及單科。

藝術設計教育是需要藝術氛圍的培養(yǎng)的，如果藝術氛圍缺失則會導致很多的問題。在我國不少的綜合性大學當中，其藝術氛圍是不夠的。這也就導致藝術設計教育的發(fā)展存在著阻礙。

2.2 看待藝術類專業(yè)的眼光落后

在建國以前，中國的社會動蕩不息，藝術的發(fā)展也因此受限，過去傳統(tǒng)的中國畫不能夠完全的將我國人民的生活反映出來，因此當時我國的知識分子所選擇的、借鑒的則是西方的文化與藝術。[3]建國以后，我國社會得到了穩(wěn)定，藝術設計教育也得到了不小的發(fā)展，只是由于我國受到當時思想的影響，現(xiàn)在的人在看待藝術類專業(yè)的眼光依舊還像過去一樣，導致藝術設計教育在綜合性大學當中的發(fā)展受到了阻礙。

2.3 藝術類教育的師資力量薄弱

我國是自1999年開始實行的擴招政策，也正是那個時期，我國各類大學才開始紛紛設立藝術類專業(yè)。目前我國設立藝術類專業(yè)的學校大概有800多所，專業(yè)種類也是多不勝數(shù)。但是由于藝術類專業(yè)所需要的是一對一的教學，開設學校的數(shù)量以及專業(yè)的種類是夠多了，但是師資力量的問題則是逐漸的突顯出來，尤其是在綜合性大學當中，藝術類的師資力量更是薄弱。這也就導致藝術設計教育在綜合性大學當中的發(fā)展受到限制。

2.4 考試制度的制約

中國一直以來所實行教育考察制度都是考試制度，任何一所大學挑選人才的標準都是以學生的高考分數(shù)為基礎的。正式因為如此，我國中小學校由于受到升學率的壓力，在藝術教育方面基本上都是圍著高考轉的，在高考之前，學生們的藝術教育大多都是以培訓班為主的，而各大高校當中，[4]藝術類教育所需要的分數(shù)是專業(yè)分與文化分相結合的，在文化分上的要求就相對要低一些，長期以來在我國也就形成了一個惡性循環(huán)，在某一程度上是制約了我國藝術類專業(yè)人才的培養(yǎng)的。

3 解決措施

3.1 增加校園藝術氛圍

綜合性大學是以傳送復合型人才為主的，目前大多數(shù)較為出名的綜合性大學都設立了藝術類專業(yè)。近幾年，我國在科技、藝術方面都得到了很大的發(fā)展，對復合型人才的需求量也越來越大，綜合性大學作為為我國傳輸高素質復合型人才的基地，為了更好的培養(yǎng)出藝術類專業(yè)人才，首先必須要創(chuàng)立一個活躍的藝術氛圍，多開辦一些藝術交流會，加大師生之間的溝通與交流。

3.2 加強師資建設

藝術設計教育若想要在綜合性大學當中得到發(fā)展，那么就必須建立起一支高素質的師資隊伍。只是由于受到我國目前教育制度的影響，導致我國目前報考藝術類專業(yè)的學生大多都是在文化課上存在著一定困難的。[5]那么這也就要求各綜合性大學的師資力量要更強大。例如：各綜合性大學需要建立一套嚴格、科學的教師管理體系，對藝術類的教師進行優(yōu)勝劣汰的選拔，再就是需要加強對青年教師的培養(yǎng)，為未來的藝術教育做準備。

4 教學方法變革進程的掌握

藝術設計類課程由于要緊隨時代發(fā)展的趨勢，所以變化性較強，這就要求教師的課堂教學行為具有時代性、創(chuàng)新性，能夠實時更新知識。用以傳遞到學生，使學生能更快更好的應用新知識，不至與社會脫鉤。同時也要求教師要時刻思考教學方法的變化現(xiàn)在的設計類課程的教學方法應從告訴學生結果向啟發(fā)學生思維的方向轉換。在設計教育進行初期，對于設計知識的汲取大多只能從學校進行，大部分學生沒有其他渠道了解設計知識，所以當時的教學方法多是要“授人以魚”，但是現(xiàn)在的學生有更多的角度去通曉什么是設計，也看了很多優(yōu)秀作品，掌握了多種設計手法，所以教學中要傳遞的將不僅僅是什么是設計，而是要引導學生去思考，轉換學生的傳統(tǒng)思維，使得教學行為向“授人以漁”方向轉化該教學行為的變化，要求教師要在課堂教學上調整教學方法和教學內容，教學行為有效性的考察也是從學生是否能夠掌握正確的設計思考方式上入手。

5 結束語

綜上所述，目前藝術設計教育在綜合性大學當中的發(fā)展還存著一定的缺陷。但是隨著我國社會的發(fā)展，對藝術類人才的需求是越來越大，這也就要求我國綜合性大學加強對藝術類專業(yè)人才進行培養(yǎng)，本文針對藝術設計教育目前發(fā)展中所存在的問題進行分析，并提出了相對應的發(fā)展策略，希望能為大家?guī)硪欢ǖ慕梃b。

參 考 文 獻

[1] 周利群，呂曉萌.高職藝術設計教育協(xié)同創(chuàng)新的探索與實踐——以深圳職業(yè)技術學院“設計之都創(chuàng)意·研發(fā)中心”為例[J].中國職業(yè)技術教育，2015，36：95-98.

[2] 宋博.藝術設計中國夢有多遠——對當代藝術設計教育現(xiàn)狀思考[J].湖北科技學院學報，2015，09：163-165.

[3] 楊靜康.基于“現(xiàn)代學徒制”下高職藝術設計教育“雙導師制”的創(chuàng)新研究[J].美術教育研究，2015，21：168.

[4] 黃永健.我國高等藝術設計教育理念的比較與思考[J]. 現(xiàn)代裝飾（理論），2016，03：283.

[5] 王威.淺談文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高校藝術設計教育的促進[J].知識經(jīng)濟，2016，09：81.